scispace - formally typeset
Search or ask a question

Showing papers in "Letras & Letras in 2018"


Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, a triangulação entre o ensino de PLAc, a abordagem comunicativa, a letramento crítico, and a letraspeção is presented.
Abstract: Este trabalho apresenta a concepção e as especificidades de PLAc (SÃO BERNARDO, 2016; AMADO, 2014, 2011; CALDEIRA, 2012; GROSSO, 2010) e propõe uma triangulação entre o ensino de PLAc, a abordagem comunicativa (LEE; VANPETTEN, 2003; SAVIGNON, 2001) e o letramento crítico como idealizado por Freire (1979, 1987, 2011, 2014, 2015) visto que as aulas de PLAc objetivam levar o aprendiz a se comunicar de forma eficiente e pragmaticamente adequada na nova língua, na busca pelo reconhecimento e pelo acesso a seus direitos sociais, deveres e serviços de acolhida no novo país, ou seja, a língua é de fato o meio primário de emancipação e reconstrução social. Além disso, as temáticas que atravessam o ensino de PLAc colocam questões pertinentes ao letramento crítico como foco de discussão e de reflexão em sala de aula, as quais podem ser intensificadas pela inclusão de práticas digitais planejadas com base nos materiais de PLAc, como o de Oliveira et al. (2015). Por entendermos que uma participação social ativa e democrática também é feita online, criamos um questionário e diagnosticamos o uso de tecnologias digitais de nossos alunos de PLAc, na cidade de São Paulo, e então elaboramos uma proposta para a inclusão do componente letramento digital (HOCKLEY; DUDENEY; PEGRUM, 2013) no desenvolvimento das competências comunicativas e críticas dos alunos, considerando seus conhecimentos de legado sobre as práticas digitais.

2 citations


Journal ArticleDOI
TL;DR: The presente artigo is fruto de um estudo que teve como objetivo compreender uma experiência de introdução do componente curricular língua inglesa in uma turma do Ensino Fundamental I of uma escola pública da periferia de Maceió, em Alagoas, Portugal as mentioned in this paper.
Abstract: O presente artigo é fruto de um estudo que teve como objetivo compreender uma experiência de introdução do componente curricular língua inglesa em uma turma do Ensino Fundamental I de uma escola pública da periferia de Maceió, em Alagoas. O aporte teórico foi baseado na visão de língua de Bakhtin/Volochinov ([1929]/2010), que a considera um fenômeno social que só se materializa na presença do outro, e nas discussões sobre multiletramentos de Rojo (2012) e Monte Mór (2015), que consideram a multiplicidade de semioses e a multiplicidade de culturas envolvidas em nossos contextos de uso da língua. Metodologicamente, a pesquisa, inserida no paradigma qualitativo, é um estudo de caso (LUDKE; ANDRE, 1986). Os dados foram coletados por meio de planos de aulas, relatos de aula e atividades produzidas pelos alunos. Após a interpretação dos dados, percebemos a importância da inclusão do ensino de inglês nas séries iniciais do ensino público uma vez que a problematização e a reflexão sobre os temas trabalhados em sala propiciaram, aos alunos, o desenvolvimento linguístico e uma compreensão expandida do mundo, pois conseguiram ir além das visões homogeneizadoras e centralizadoras apresentadas inicialmente.

1 citations