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Les multiples facettes du travail des formateurs de stagiaires : quels enjeux et quels défis ?

Abstract: Cet article presente les themes abordes lors de la conference de cloture d’une session d’etudes internationales qui a porte sur l’analyse du travail des formateurs de stagiaires dans les programmes de formations superieures professionnalisantes. Il s’est agi de presenter notre regard sur le developpement professionnel en stage, les postures et des gestes dans l’accompagnement et l’evaluation de stagiaires, les mesures d’accompagnement et d’accommodement des stagiaires en situation de handicap, les enjeux et les defis du travail de formateurs de stagiaires.

Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être

Abstract: Cet article propose une reflexion essentiellement theorique sur la formation initiale, reflexion qui se base sur quatre concepts fondamentaux : developpement professionnel, identite professionnelle, bien-etre ; forces de caractere. Plus specifiquement, prenant acte de la complexite de la profession enseignante, les auteurs soutiennent que la formation initiale des enseignants au Quebec fait trop peu de place a une reflexion sur soi. Cette reflexion devrait, selon eux, prendre assise sur une recherche du sens en fonction d’une visee du bien-etre. Les auteurs considerent que les recherches en psychologie positive portant sur les forces de caractere peuvent fournir des pistes utiles pour repenser la formation initiale des enseignants.

Un modèle de postures et d’interventions comme ensemble dynamique pour accompagner les pratiques en situation professionnelle

Abstract: Dans cette contribution theorique, nous tentons d’interpreter la notion de developpement professionnel en fonction de concepts issus du developpement cognitif. Ceci nous amene a considerer la formation des enseignants comme devant permettre l’elaboration de competences, mais aussi comme devant egalement favoriser le developpement de nouvelles structures cognitives. Nous explorons les notions theoriques liees a certains processus apparaissant dans les ecrits reflexifs des etudiants et nous proposons des demarches pouvant favoriser certaines dimensions du developpement professionnel global de l’apprenant, notamment l’apprentissage autoregule, la centration sur certaines preoccupations et la prise en compte de certaines informations.

La recherche collaborative et son apport au développement de l’agir professionnel d’enseignants associés

Abstract: Cet article presente les resultats d’une recherche evaluative sur les impacts d’une recherche collaborative dans l’evolution des pratiques des chercheurs et des enseignants associes. Il s’est agi de comprendre en quoi l’approche collaborative a ete utile et pertinente pour les participants, de quelle maniere elle leur a permis de mieux s’approprier leur role comme enseignant associe et a transformer leurs pratiques.

Étudiants en situation de handicap en contexte de stage à l’université : étude exploratoire des mesures d’accompagnement et d’accommodement envisagées

Abstract: Les etablissements universitaires quebecois font face a une croissance de plus de 900 % des etudiants en situation de handicap (ESH). Cette situation impacte a la fois sur les services universitaires et les formateurs responsables des stages. Depuis les dix dernieres annees, des recherches contribuent a combler le manque de connaissances scientifiques a l’egard des mesures de soutien reliees aux cours. Mais tres peu d’etudes, tous pays confondus, portent specifiquement sur les accommodements en contexte de stage. Cet article rend compte d’une recherche exploratoire conduite en partenariat avec des formateurs universitaires et de terrain, et des coordonnateurs de stage. Trois programmes professionnels ont ete etudies afin de mettre en exergue les defis et les enjeux rencontres par ces derniers dans l’accompagnement des ESH. La recherche s’oriente desormais vers l’experimentation de ces mesures pour en evaluer l’impact et eclairer les ajustements requis.

On the So-Called Common Books of the Eudemian and the Nicomachean Ethics

Abstract: In recent decades the view that the disputed central books of Aristotle’s ethics are an integral part of the Eudemian rather than of the Nicomachean Ethics has gained ground for both historical and systematic reasons. This article contests that view, arguing not only that the Nicomachean Ethics represented Aristotle’s central text throughout antiquity, but that the discussion in the common books of such crucial concepts as justice, practical and theoretical reason, self-control and lack of self-control, are more compatible with the undisputed books of the Nicomachean Ethics than with those of the Eudemian Ethics.

The Guise of the Beautiful: Symposium 204d ff.

Abstract: A crux of Plato’s Symposium is how beauty (to kalon) relates to the good. Diotima distinguishes beauty from the good, I show, to explain how erotic pursuits are characteristically ambivalent and opaque. Human beings pursue beauty without knowing why or thinking it good; yet they are rational, if aiming at happiness. Central to this reconstruction is a passage widely taken to show that beauty either coincides with the good or demands disinterested admiration. It shows rather that what one loves as beautiful does not appear good, a proposal with ramifications for ethical psychology.

Pourquoi les enseignants débutants ne se sentent-ils pas assez soutenus ?

Abstract: Un nombre grandissant d’etudes portant sur les problematiques liees a l’insertion professionnelle en enseignement mentionnent qu’il est essentiel de tenir compte des types de besoins de soutien des enseignants debutants pour leur offrir un soutien adapte. Pourtant, peu d’ecrits ont dresse un portrait fidele des types de besoins de soutien ressentis par les recrues et se sont centres sur le degre de concordance entre les types de besoins de soutien ressentis et la perception du soutien recu. Les donnees analysees dans cet article proviennent d’une enquete par questionnaire (n=156) et d’entrevues semi-dirigees (n=10) realisees au Quebec aupres d’enseignants debutants. Les analyses quantitatives realisees au moyen de mesures d’association sur les types de besoins de soutien et la perception du soutien recu attestent que le soutien percu par les enseignants ne concorde majoritairement pas avec les types de besoins de soutien ressentis. Les entrevues permettent de mieux comprendre les resultats quantitatifs et de proposer certaines pistes de solution.

Quand des maitres de stage et des superviseurs cheminent ensemble pendant deux ans : quels effets sur leur développement professionnel ?

Abstract: Notre contribution s’inscrit dans le champ de la formation continue des enseignants amenes a encadrer les futurs enseignants en stage. Il s’agit de decrire en quoi le developpement professionnel des accompagnateurs de stagiaires, tant les maitres de stage que les superviseurs issus des Hautes Ecoles, a ete mobilise tant au cours d’une formation proposee par une universite que lors de rencontres de partage de pratiques, a l’initiative des participants. Ainsi, les moments privilegies de developpement lors de la formation ont ete identifies ainsi que les principaux leviers de transformation chez accompagnateurs. Une attention particuliere a ete portee au contrat reflexif co-defini par le groupe ainsi qu’au principe de moderation sociale au coeur de la dynamique du groupe collaboratif.

La dynamique interactionnelle au service du codéveloppement professionnel d’enseignants associés réunis en communauté de pratique

Abstract: Vu son expertise en classe et dans l’ecole, l’enseignant associe est considere comme une personne essentielle a la formation initiale en enseignement. Des attentes a son egard sont formulees par les instances ministerielles (gouvernement du Quebec, 2002, 2008), mais aussi par les stagiaires (Caron, Portelance & Martineau, 2013). Pour repondre, l’enseignant associe est fortement incite a s’inscrire dans un processus de formation continue, ce qui lui permet d’enrichir ses pratiques de formateur du stagiaire. Dans le but de soutenir le developpement des competences attendues des enseignants associes (Portelance, Gervais, Lessard, Beaulieu et al, 2008), une recherche subventionnee par le ministere de l’Education du Quebec utilise une approche collaborative avec une communaute de pratique composee d’enseignants associes. Les membres sont engages dans une demarche de reflexion et de coconstruction de sens (Bourassa, Philion & Chevalier, 2007). Les discussions portent sur les pratiques d’encadrement du stagiaire. L’analyse de leurs propos met en evidence les manifestations de la dynamique interactionnelle qui favorise leur codeveloppement professionnel.

Intervenir auprès des enseignants en formation pour favoriser un développement global

Abstract: Dans cette contribution theorique, nous tentons d’interpreter la notion de developpement professionnel en fonction de concepts issus du developpement cognitif. Ceci nous amene a considerer la formation des enseignants comme devant permettre l’elaboration de competences, mais aussi comme devant egalement favoriser le developpement de nouvelles structures cognitives. Nous explorons les notions theoriques liees a certains processus apparaissant dans les ecrits reflexifs des etudiants et nous proposons des demarches pouvant favoriser certaines dimensions du developpement professionnel global de l’apprenant, notamment l’apprentissage autoregule, la centration sur certaines preoccupations et la prise en compte de certaines informations.

L’engagement dans une pratique culturelle comme occasion de développement professionnel. Le cas de salariés associatifs en situation d’accompagnement de bénévoles

Abstract: Dans un contexte de professionnalisation associative qui vient profondement modifier l’offre de formation destinee aux benevoles dans les centres sociaux, notre contribution (issue d’une recherche doctorale) propose d’envisager l’accompagnement des benevoles comme une occasion de developpement professionnel pour les salaries en charge de les accueillir. La recherche concernee a mobilise un cadre theorique qui articule les travaux sur la professionnalite emergente et l’ethos professionnel (Jorro, 2009 ; 2011) avec la theorie des communautes de pratique (Wenger, 2005). Nous proposons ici d’envisager ces situations d’accompagnement sous l’angle d’un engagement dans une pratique culturelle (Billett, 2008) a partir de la mise au jour des valeurs en acte qui viennent orienter les pratiques dans les espaces concernes.

Repenser l’accompagnement des stagiaires en travail social en situation de handicap

Abstract: Au sein des universites quebecoises, les etudiants faisant partie de la population dite « emergente » sont maintenant plus nombreux que leurs homologues ayant des incapacites physiques a poursuivre des etudes universitaires. A l’Universite du Quebec a Chicoutimi c’est au sein de l’Unite d’enseignement en travail social que se retrouve la plus grande proportion d’ESHE. Les defis varies auxquels se heurtent ces etudiants ayant des troubles mentaux ou neurodeveloppementaux lors de leur formation theorique ont tendance a s’accentuer lors des stages, conduisant a des situations d’abandon, de prolongation ou d’echecs. L’objectif de cet article est de decrire la structure d’accompagnement mise en place afin de soutenir ces etudiants en travail social.

Intrinsic Valuing and the Limits of Justice: Why the Ring of Gyges Matters

Abstract: Commentators such as Terence Irwin and Christopher Shields claim that the Ring of Gyges argument in Republic 2 cannot demonstrate that justice is chosen only for its consequences. This is because valuing justice for its own sake is compatible with judging its value to be overridable. Through examination of the rational commitments involved in valuing normative ideals such as justice, we aim to show that this analysis is mistaken. If Glaucon is right that everyone would endorse Gyges’ behavior, it follows that nobody values justice intrinsically. Hence, the Gyges story constitutes a more serious challenge than critics maintain.

Réflexions concernant le recours aux fiches réflexives en ergothérapie visant le développement de la démarche réflexive des stagiaires

Abstract: Un dispositif pedagogique en ergotherapie a ete mis en place pour soutenir les stagiaires dans le developpement de leurs competences reliees a la demarche reflexive. Il a ete propose a ceux-ci de rediger un carnet de stage contenant des fiches reflexives durant leurs stages. Or, la mise en place de l’utilisation des fiches reflexives s’est averee difficile etant donne qu’elle dependait de l’initiative de l’etudiant ou de la volonte du superviseur de stage a y avoir recours. Suite a ce constat, une evaluation du recours a ce dispositif pedagogique a ete faite. Le present article expose les resultats de cette demarche d’evaluation. Cette demarche visait a 1. Decrire le bien-fonde du recours aux journaux reflexifs en ergotherapie ; 2. Documenter les retombees de l’ecriture reflexive en ergotherapie ; 3. Apprecier sommairement le recours aux fiches reflexives ; 4. Decrire des elements a considerer pour l’appreciation de la qualite des reflexions. La demarche d’evaluation a permis de retenir plusieurs elements issus de la recherche et de notions theoriques en appui a l’appreciation de la reflexion.

Les mesures d’accommodements et d’accompagnement perçues par des étudiants en situation de handicap en contexte de stage à l’enseignement en Belgique et au Québec

Abstract: Cette recherche exploratoire se rapporte aux mesures d’accommodement et d’accompagnement ainsi qu’aux repercussions, difficultes et besoins des etudiants en situation de handicap (SH) en contexte de stage en enseignement. En repondant a un questionnaire en ligne, 158 stagiaires SH en enseignement en Belgique francophone et au Quebec affirment, en majorite, que leur situation de handicap a des repercussions sur leurs stages. Leurs principales difficultes et besoins se rapportent a l’organisation et la communication ecrite. Toutefois, peu de mesures d’accommodement et d’accompagnement sont mises en place en stage.

Geometrical Objects as Properties of Sensibles: Aristotle’s Philosophy of Geometry

Abstract: There is little agreement about Aristotle’s philosophy of geometry, partly due to the textual evidence and partly part to disagreement over what constitutes a plausible view. I keep separate the questions ‘What is Aristotle’s philosophy of geometry?’ and ‘Is Aristotle right?’, and consider the textual evidence in the context of Greek geometrical practice, and show that, for Aristotle, plane geometry is about properties of certain sensible objects—specifically, dimensional continuity—and certain properties possessed by actual and potential compass-and-straightedge drawings qua quantitative and continuous. For their part, the objects of stereometry are potential sensible three-dimensional figures qua quantitative and continuous.

Aristotle’s Empiricist Theory of Doxastic Knowledge

Abstract: Aristotle takes practical wisdom and arts or crafts to be forms of knowledge which, we argue, can usefully be thought of as ‘empiricist’. This empiricism has two key features: knowledge does not rest on grasping unobservable natures or essences; and knowledge does not rest on grasping logical relations that hold among propositions. Instead, knowledge rests on observation, memory, experience and everyday uses of reason. While Aristotle’s conception of theoretical knowledge does require grasping unobservable essences and logical relations that hold among suitable propositions, his conception of practical and productive knowledge avoids such requirements and is consistent with empiricism.

Mixing Body and Soul: Galen on the Substance of Soul in QAM and De Propriis Placitis

Abstract: In a late treatise, That the Capacities of the Soul Follow the Mixtures of the Body (QAM), Galen of Pergamum infamously offered the view that the substance of the soul is identical with a bodily mixture. This thesis has been found radical and extreme in modern scholarship and is generally considered to be at odds with Galen’s ‘agnosticism’ on the substance of soul. In this paper I propose a close reading of QAM that allows us to make sense of it in terms of Galen’s other work, including his late work On My Own Opinions (De Propriis Placitis).

Le débriefing après observation à l’école primaire comme situation réactive de développement pour l’enseignant et les élèves

Abstract: Depuis Piaget (1936), le concept de developpement concerne les formes d’adaptation deployees par le sujet au sein de son environnement. Inspirees par cette perspective constructiviste, de nombreuses approches, telles que la didactique professionnelle (Pastre, 2011), la problematisation (Fabre, 2009, 2011) et les demarches d’investigation (Grangeat, 2011, 2013) ont avance l’idee de former par les situations. Dans le cadre des attendus socioconstructivistes des derniers programmes d’enseignement, nous analysons l’activite d’enseignants lors d’un debriefing apres observation (Villeret, 2008) autour des phases de la Lune menee en classe de primaire (Munoz & Villeret, 2012). Nous examinons dans cet article le fait de savoir si le debriefing apres observation constitue une situation permettant le developpement des eleves et de l’enseignant. Nous montrons que cette activite permet aux eleves d’apprendre a problematiser, de conceptualiser et de developper des connaissances epistemologiquement fondees. Elle permet egalement a l’enseignant de developper ses competences a « faire problematiser » les eleves. Ces resultats nous permettent de discuter a nouveaux frais la notion de « situation potentielle de developpement » (Mayen, 1999) pour la completer par les notions de « situation reactive de developpement » et « situation effective de developpement ».

Aristotle on Musical Catharsis and the Pleasure of a Good Story

Abstract: The pleasure attending dramatic catharsis, according to Aristotle, is a pleasure the audience feels when the tension that has been developing throughout the action of the play is released. Catharsis does not edify or improve us, whether morally or intellectually: it is an aesthetic satisfaction. Crucial to the argument is a new interpretation of Politics 8.7, where musical catharsis is taken to belong, not to the realm of ‘entertainment’, παιδιά, but to that of ‘leisurely activity’, διαγωγή. By this classification, the pleasure attending musical catharsis, too, is shown to be an aesthetic satisfaction, corresponding in this respect to dramatic catharsis.

Aristotle contra Plato on the Voluntariness of Vice: The Arguments of Nicomachean Ethics 3.5

Abstract: Aristotle’s arguments in NE 3.5 target Plato’s position that vice is not blameworthy but to be pitied because involuntary, i.e. contrary to our wish for our good—not the ‘Socratic paradox’ that wrongdoing is involuntary. To this end, Aristotle develops a causal account of voluntary action based on Plato, Laws 9, but replaces Plato’s character-based classification of actions with his own distinction between performing actions of a certain type and having a character of that type. This distinction, central to Aristotle’s account of character-formation by habituating actions, allows Aristotle to show how character, whether vicious or virtuous, can be voluntary.

Expérimentation d’un dispositif d’accompagnement axé sur les forces afin de former des stagiaires selon la psychopédagogie du bien-être

Abstract: Cet article presente l’experimentation d’un dispositif d’accompagnement des stagiaires axe sur les forces, en contexte de formation initiale universitaire. En s’appuyant sur un corpus theorique et l’autoanalyse des pratiques d’une superviseure, ce dispositif a ete mis en oeuvre aupres d’une dizaine de stagiaires. Les concepts de psychopedagogie du bien-etre, d’identite professionnelle positive, ainsi que des postures des superviseurs permettront d’explorer en quoi une approche axee sur les forces lors de l’accompagnement de stagiaires peut les aider au developpement de leurs competences professionnelles, mais aussi a un developpement identitaire positif afin de faire face aux multiples defis de la profession.

Les mémoires professionnels d’étudiants en design : « discordance créatrice » et renouvellement des pratiques

Abstract: Cet article presente les resultats d’une analyse semio-cognitive des traces d’activites de redaction de memoires et de creation-conception d’artefacts par des etudiants en design. Bien que la prescription de la redaction des memoires soit floue, l’activite d’ecriture « augmente » l’activite de conception et par consequent en elargit la competence. Parce qu’ils constituent de nouveaux savoirs pour la conception en reorganisant les concepts scientifiques et pragmatiques de la conception par un processus de « discordance creatrice », les genres de textes operatifs produits contribuent au renouvellement des heritages conceptuels du design et a la mutation de l’activite et des situations professionnelles.

Self-Knowledge in the Eye-Soul Analogy of the Alcibiades

Abstract: The kind of self-knowledge at issue in the eye-soul analogy of the Alcibiades (132d5-133c7) is knowledge of one’s epistemic state, i.e. what one knows and does not know, rather than knowledge of what one is. My evidence for this is the connection between knowledge of one’s epistemic state and self-improvement, the equivalence of self-knowledge to moderation, and the fact that ‘looking’ into the soul of another is a metaphor for elenctic discussion. The final lines of the analogy (133c1-7) clarify that the part of the soul one ‘looks’ into and the part one learns about when learning about one’s epistemic state is divine.

Le défi des enseignants belges francophones dans l’élaboration de leurs séquences d’enseignement-apprentissage : prise en compte des théories sur l’autodétermination et le bien-être au travail

Abstract: En Belgique francophone, le systeme educatif est rendu particulier et complexe par la presence de plusieurs reseaux d’enseignement. Cette complexite structurelle debouche notamment sur la mise a disposition de multiples programmes d’etudes qui servent aux enseignants lors de la preparation des sequences d’enseignement-apprentissage. A partir des donnees issues de plusieurs etudes menees sur l’analyse d’une partie du curriculum prescrit et implante, les auteurs mettent en evidence la complexite de la tâche des enseignants qui doivent prendre en compte cette pluralite des programmes d’etudes. Il est ici montre que cette situation est loin d’etre generatrice de bien-etre et d’autodetermination en ce qui concerne le developpement professionnel des enseignants.

Accompagner la prise de conscience des compétences dans un dispositif d’insertion professionnelle des jeunes : regards de formatrices

Abstract: L’accompagnement du developpement professionnel voire de la professionnalisation des acteurs de terrain (enseignants, formateurs, infirmiers, travailleurs sociaux, dirigeants, etc.) suscite aujourd’hui l’interet des chercheurs notamment dans le champ des sciences de l’education. Cependant, peu de travaux portent sur l’accompagnement des jeunes non diplomes alors que de nombreux dispositifs sont mis en place, tout particulierement en France, pour favoriser leur insertion professionnelle. Le but de cet article est d’interroger les liens entre logique d’accompagnement des formateurs et prise de conscience des competences par les jeunes sans qualification. Cette etude rend compte des pratiques d’accompagnement mises en oeuvre par des formatrices pour aider des jeunes adultes en situation de precarite a prendre conscience de leurs competences en favorisant leur reflexivite, leur autonomie et leurs interactions avec autrui.

Is Plato an Innatist in the Meno

Abstract: Plato in the Meno is standardly interpreted as committed to condition innatism: human beings are born with latent innate states of knowledge. Against this view, Gail Fine has argued for prenatalism: human souls possess knowledge in a disembodied state but lose it upon being embodied. We argue against both views and in favor of content innatism: human beings are born with innate cognitive contents that can be, but do not exist innately in the soul as, the contents of states of knowledge. Content innatism has strong textual support and constitutes a philosophically interesting theory.

Renforcer les capacités réflexives à des fins de développement professionnel : une grille-repères pour la conception de dispositifs pédagogiques

Abstract: Alors que le concept de reflexivite se presente comme incontournable en formation professionnelle, les reperes pour construire des dispositifs pedagogiques visant le renforcement des capacites reflexives d’acteurs sur leurs situations professionnelles a des fins de developpement professionnel et personnel paraissent, sinon manquants, du moins noyes dans un foisonnement theorique et pratique. En tant que concepteurs de tels dispositifs dans le domaine de l’enseignement superieur agronomique, nous presentons une grille-reperes articulant cinq dimensions de la reflexivite, forgee au fil de nos experiences, de nos echanges et de nos lectures. Ces cinq dimensions renvoient a cinq aspects de la reflexivite qu’il est possible de travailler directement avec des apprenants, en mettant en place un etayage adapte que nous caracterisons et illustrons dans l’article, en puisant dans nos experiences de formateurs. Deux dimensions de la grille sont particulierement pertinentes pour accompagner des publics non familiers avec la reflexivite, et parfois refractaires aux exercices reflexifs.

The Jellyfish’s Pleasures: Philebus 20b-21d

Abstract: Scholars have characterised the trial of the life of pleasure in Philebus 20b-21d as digressive or pejorative. I argue that it is neither: it is a thought experiment containing an important argument, in the form of a reductio, of the hypothesis that a life could be most pleasant without cognition. It proceeds in a series of steps, culminating in the precisely chosen image of the jellyfish. Understanding the intended resonance of this creature, and the sense in which it is deprived, is critical for reconstructing the argument, and yields new insight into Plato’s views on the minimal conditions for pleasure.