Questions Vives 

About: Questions Vives is an academic journal. The journal publishes majorly in the area(s): Population. Over the lifetime, 84 publications have been published receiving 359 citations.

Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ?

Abstract: Quels indicateurs permettent d’inferer des processus d’apprentissage et/ou de developpement professionnel a partir des discours (ecrits) des etudiants produits dans l’alternance ? Et quelles mediations – interiorisees par les etudiants – influencent ces processus ? Pour repondre a ces questions, nous envisageons le developpement professionnel a partir des mediations, de la reflexivite et des regulations qui y conduisent. Nos analyses de discours s’appuient sur des textes reflexifs produits par des enseignants en formation. Elles croisent des criteres relatifs a la construction des savoirs professionnels, aux niveaux de reflexivite, aux systemes de regulation et aux genres de mediations. Nous relevons ainsi des indices de developpement dans les enonces des etudiants ainsi que des traces des mediations. Au final, les textes peuvent se categoriser selon differents rapports entre objectivation-adaptation et subjectivation-developpement : acquisition du savoir, appropriation-adaptation, internalisation et « expertise ».

Dispositif didactique ? Dispositif pédagogique ? Situations d’apprentissage !

Abstract: Ce texte introductif problematise la relation entre Dispositifs didactiques ou bien pedagogiques et Situation. Il definit le Dispositif comme un travail d’ingenierie a priori, mixte d’objets physiques ou semiotiques organises pour atteindre un but explicite, et la Situation comme ce qui est vecu ici et maintenant par les protagonistes de la relation educative. Il introduit ensuite les differentes contributions de ce volume et engage la discussion avec leurs auteurs.

La modération sociale : un dispositif soutenant l’émergence de savoirs négociés sur l’évaluation certificative des apprentissages des élèves

Abstract: L’article presente une recherche sur des pratiques d’evaluation certificative des apprentissages a l’ecole primaire genevoise La recherche articule un dispositif de developpement professionnel des enseignants et des demarches plus classiques de recherche qualitative L’article presente le dispositif mis en place pour favoriser des pratiques de « moderation sociale » entre enseignants et expose les principaux savoirs collectifs negocies par les participants, en termes, d’une part, de pratiques d’evaluation certificative vues comme devant etre communes entre les classes et, d’autre part, de differenciation possible de l’evaluation Il montre comment, dans les echanges intersubjectifs, une distinction conceptuelle a emerge entre les notions d’ajustement des dispositifs de l’evaluation et d’arrangement evaluatif souvent effectue inconsciemment pendant que l’enseignant corrige les copies de ses eleves Quelques enjeux de la construction d’une culture partagee de l’evaluation sont discutes

Le travail collectif, outil d’une école inclusive ?

Abstract: La mise en place de l’ecole inclusive suppose, de notre point de vue, le developpement d’un espace professionnel d’intermetier unissant l’ecole a son environnement. A partir d’une analyse seconde de deux recherches concernant des enseignants specialises experts et des enseignants novices de milieu ordinaire, nous decrivons ce qui, aux yeux de ces professionnels, fait resistance au travail collectif. Ces deux recherches ont une meme configuration de recherche-intervention et une methodologie commune fondee sur des entretiens d’autoconfrontation simples et croises menes a partir de videos de situations professionnelles ordinaires. Les resultats pointent deux types de resistances, sources de controverses du point de vue des professionnels. Certaines se constituent en dilemmes de metier qui generent des tensions liees a la situation d’intermetier.

À quels biens les enseignants veillent-ils ordinairement ? La moralisation des comportements dans les pratiques scolaires d’évaluation

Abstract: Les appels a une ecole ou une evaluation « bienveillante » montrent que les pratiques pedagogiques sont parfois soupconnees du contraire. Confronter les valeurs affichees par l’ecole publique de Suisse romande aux outils ordinaires d’evaluation du comportement des eleves montre une part de convergence et une autre de divergence entre le bien defini officiellement et celui que reelaborent localement les enseignants. Une analyse des instruments crees et utilises par les praticiens fait emerger trois attentes principales : celle d’ordre social (obeissance, respect des regles) et celle de libre arbitre (autonomie, participation) font pour l’essentiel echo aux textes prescriptifs ; celle de concordance (convivialite, gentillesse, stabilite) est plutot basee sur une connivence directe (et donc implicite) entre un maitre compatissant et un eleve tenu d’assumer les echecs et les frustrations qu’il peut rencontrer. On peut se demander si cet ecart est propre aux equilibres helvetiques ou si toutes les democraties doivent de facto assumer une telle tension entre l’ordre scolaire idealise et la maniere dont il est moralise en realite.