Showing papers in "Recherches and Éducations in 2004"

Pour d’autres modalités de collaboration entre chercheurs et professionnels de l’intervention socio-éducative . Les apports d’approches socio-cliniques

Abstract: Il est devenu assez habituel de considerer que les relations entre chercheurs et praticiens - et plus particulierement peut-etre dans le domaine des interventions socio-educatives - ne sont jamais des plus aisees, a fortiori lorsque les premiers centrent leurs investigations sur les pratiques des seconds. Outre le reproche frequemment justifie de « psycho-pompage » adresse aux chercheurs, on comprend l’irritation suscitee a la lecture d’articles ou d’ouvrages rendant compte, parfois de facon ...

La recherche professionnelle médiatrice entre le soi chercheur et le soi praticien

Abstract: Les discours convenus font etat d’une dichotomie antagonique et irreductible, entre la recherche d’un cote et les pratiques de l’autre. Il est vrai que, plus on identifie la recherche en sciences sociales a la recherche en physique nucleaire et plus le chercheur est un professionnel qui consacre quasi la totalite de son temps en laboratoire, et plus cette separation est violente. Qu’un chercheur en physique ou en chimie se mette en conge pour quelques mois et il aura les pires difficultes a r...

Intérêts et limites des apports de la recherche aux pratiques de l’enseignement

Abstract: Depuis la creation des departements des Sciences de l’Education en 1967, les savoirs dans le domaine de l’education et notamment de l’education scolaire ont progresse. Ils ont depasse le cadre stricto sensu de la pedagogie ou de la psychopedagogie pour elargir leurs references (monde de la formation d’adultes, pratiques educatives au sens large, didactiques des disciplines, pratiques effectives des enseignants…). Leur interet, leur caractere de scientificite ne sont guere discutes. L’importa...

A la rencontre des pratiques d'apprentissage. Réflexions à propos d'un modèle d'entretien de recherche à visée métacognitive

Abstract: Il est de plus en plus courant, aujourd'hui, de designer par le terme "d'apprenant" tout sujet engage dans une situation d'apprentissage, que celle-ci vise l'acquisition d'un savoir, d'un savoir-faire ou encore d'un savoir etre et ce, quel que soit l'âge de celui qui apprend. En outre et depuis une dizaine d'annees, de nombreux specialistes de l'education et de la pedagogie se sont penches sur les roles et tâches de l'eleve dans le systeme educatif francais et ont tente de les envisager, v...

Pragmatisme et pratiques en éducation. Réflexion sur le principe d’action selon le pragmatisme de Pierce, James et Dewey

Abstract: Introduction La reconnaissance de pratiques professionnelles et des formes de competences qui s’y associent renouvelle le sens de la reference au « pratique » et du lien entre action et pensee. Si « penser c’est agir » (selon la formule de Piaget), de quel ordre est notre « intelligence du faire », notre savoir ? L’orientation pragmatique peut permettre d’interroger le sens de la reference au « pratique » avec laquelle nous renouons au sein de la professionnalisation des metiers de l’enseigne...

Les CPE, entre pratiques et pragmatique

Abstract: Le but de cet article est d’etudier comment les CPE agissent en fonction de la maniere dont ils interpretent les attentes formulees envers ce metier. Ces attentes pouvant etre issues non seulement des textes officiels mais aussi des acteurs. Nous cherchons alors a saisir si ces attentes formulees sont atteintes par les CPE, dans quels cas ?, dans quels contextes ?, comment et pourquoi les CPE s’en approchent, s’en eloignent ?. En analysant les donnees produites au moyen de questionnaires et d’entretiens menes aupres des acteurs (chefs d’etablissement, professeurs, eleves et CPE) sur le role des CPE dans les etablissements scolaires, nous tenterons de mettre a jour les eventuels ecarts entre les attentes envers ce metier et la definition qu’ils en donnent, d’une part et leurs pratiques, d’autre part. Puis nous essayerons de comprendre les raisons pour lesquelles il existe des differences.

Entre chercheurs et praticiens : traits d’union ou démarcation ?. Analyses d'une expérience

Abstract: Depuis pres de quarante ans, le lien entre chercheurs et praticiens suscite, dans la communaute des sciences de l'education, nombre d'interrogations et de querelles. Deux positions radicales s'affrontent : l'une pose la recherche en sciences de l'education comme une mediation socio-professionnelle reflexive et informee qui vise a optimiser l'action ; l'autre affirme une coupure radicale entre recherche et action educative, au nom de la distanciation necessaire a l'activite scientifique. Dans ...

Les interventions pédagogiques des tuteurs au sein d'actions tutorales à l’université

Abstract: Le tutorat d’accompagnement methodologique et pedagogique dans les universites est institue dans les arretes du 09 avril 1997 et du 18 mars 1998 et applique dans toutes les universites francaises a compter de la rentree universitaire 1997-1998. Ces textes le definissent comme une aide aux apprentissages afin de favoriser la reussite de tous les etudiants de premier cycle d’etudes. Le tutorat n’a pas vocation a se substituer a l’enseignement, le statut du tuteur et les contenus dispenses sont ...

Quand les praticiens deviennent chercheurs

Abstract: En sciences de l’education, de nombreux chercheurs sont d’anciens praticiens qui, a un moment donne de leur carriere, ont pris les pratiques de leur groupe professionnel pour objets de leurs recherches. Cette reorientation – complete ou simplement partielle - peut etre interpretee a plusieurs niveaux. D’un point de vue sociologique, elle comporte plusieurs enjeux : recherche d’une forme d’excellence sanctionnee par une reconnaissance universitaire, desir de renouer avec une reussite qui aurai...

La relation entre praticiens et chercheurs en Sciences de l'Education. Une séquelle de vieilles questions épistémologiques non résolues ?

Abstract: Les Sciences de l'education : entre experience ordinaire et distance epistemiqueDepuis la creation de la discipline (en 1969) la nature des rapports entre praticiens et chercheurs est une question lancinante. Pourquoi en 2004 se poser encore une fois les questions de maitrise, de pertinence, voire de legitimite, ou encore de recevabilite des savoirs produits ? Un constatDans la plupart des disciplines plus anciennes, plus proches des sciences experimentales ou plus techniques, les savoirs des...

Emergence d’une pragmatique méthodologique et critique a posteriori . Un noviciat méthodologique pour l’appréhension d’un noviciat professionnel

Abstract: Cet article a pour objet la lecture post-vivo d’une premiere recherche menee dans le cadre d’une contribution a l’etude de l’alternance sous statut scolaire dans le secteur public de formation. La prise de conscience de l’existence simultanee de deux noviciats, professionnel et methodologique, leur cadrage analogique, associee a une certaine expertise acquise en matiere de recherche, donne l’opportunite d’une analyse critique de la pratique methodologique. Celle-ci revele les limites d’autrefois, celles d’un bricolage apercu qui laisse dans l’ombre les interfaces dont le chercheur, a ce moment-la, ne sait que faire. Ce moment fut un temps fructueux car plein d’inventions puis moins riche lorsque le modele devoila ses limites. L’heuristique methodologique se dessine comme un construit, chemin faisant, integrant progressivement la richesse du desordre et de la complexite.

Une pragmatique de l’alternance . L’expérience des maisons familiales et rurales

Abstract: Le mouvement des Maisons Familiales Rurales a mis en place depuis soixante ans une pedagogie particuliere : l'alternance. Dans un rythme approprie de quinze jours en stage professionnel et de quinze jours a l'ecole, les alternants preparent le meme examen que les eleves inscrits dans le systeme conventionnel. Une des singularites de l'alternance des MFR est de s'appuyer sur le vecu et le familier des eleves tant du point de vue social que professionnel. Par la "production de savoirs" et la construction de problemes, l'alternant semble elaborer une pragmatique de l'alternance. Celui-ci, en effet, oscille en permanence d'une part, entre "savoir intime" et "savoir social" et, d'autre part, entre theorie et pratique. Sans se laisser enfermer dans l'exclusive d'un seul pole de ces deux couples de contraires, l'alternant parait construire ses propres apprentissages, a la fois experientiels et theoriques. C'est la question de cette construction singuliere, dans le cadre de la pedagogie de l'alternance, que cet article interroge.

Peur du crime et caractéristiques du voisinage

Abstract: Tant en Amerique du Nord qu’en Europe, la peur du crime est devenue une preoccupation sociale majeure, qui transparait tant dans les discours des medias et que dans les temoignages des residents eux-memes. Le souci d’agir sur ce sentiment d’insecurite apparait souvent pour les politiques aussi important que la lutte contre la criminalite elle - meme (Roche, 1993, 1999 ; Roche, Blatier & Four, 1996). La problematique de la peur du crime a ainsi attire l’attention de nombreux chercheurs, issus ...

Pratiques de formes, pratiques de formation

Abstract: Quelles sont les pratiques de formation continuee des enseignants du premier degre ? Quels sont les projets qui en decoulent ou qui les inspirent ? Les donnees fournies par une enquete conduite dans des ecoles de l’agglomeration bordelaise de 1998 a 2000 sont analysees selon les variables d’anciennete, de milieu d’origine et de lieu d’exercice des enseignants. Si un principe general d’homogeneite entre enseignants peut etre mis en evidence, des conceptions et pratiques de formation diverses existent et peuvent etre, en partie, expliquees par les variables retenues. Dans le souci d’une meilleure comprehension des parcours individuels et pour mieux adapter la formation initiale des enseignants, l’observation de ces pratiques prend toute son importance. L’enseignant professionnel (le « praticien reflexif » au sens de D. Schon) est bien celui qui analyse son activite et determine ses besoins.