Showing papers in "Recherches and Éducations in 2013"

Les violences homophobes et leurs impacts sur la persévérance scolaire des adolescents au Québec

Abstract: Une enquete par questionnaire aupres de 2 747 eleves de 14 a 17 ans frequentant des ecoles publiques au Quebec a permis d’estimer la victimation homophobe et d’examiner ses impacts sur la perseverance scolaire. Alors que plus du tiers des eleves heterosexuels declarent avoir ete victimes d’au moins un incident a caractere homophobe durant les 6 a 8 mois precedant l’enquete, cette proportion s’eleve a 69 % pour les eleves lesbiennes, gais, bisexuels ou en questionnement. Les insultes et les moqueries touchent davantage les garcons alors que la cyberintimidation atteint davantage les filles. Parmi les impacts de la victimation homophobe, on releve l’absenteisme scolaire, le desir de changer d’ecole, un plus faible sentiment d’appartenance au milieu scolaire et des aspirations scolaires plus limitees. Ces impacts s’aggravent lorsque la victimation devient plus frequente. Ces resultats appellent a une intervention globale, concertee et coherente pour prevenir la violence homophobe en milieu scolaire.

Réflexions critiques sur la conception d'un référentiel de compétences en éducation thérapeutique du patient

Abstract: La reflexion trouve son origine dans la conception recente d'un referentiel de competences en education therapeutique du patient. Apres tous les autres secteurs, la sante publique se dote aujourd'hui de referentiels dans le but de professionnaliser ses acteurs et fait evoluer au passage la conception des referentiels : il ne s'agit plus seulement de lister des tâches et des exigences que les professionnels devraient respecter ; la comprehension de l'activite des professionnels en situation est maintenant au cœur de la reflexion. Les referentiels les plus recents marquent un point d'etape dans ce lent processus de renovation de l'ingenierie de formation. Cet article analyse, du point de vue de la didactique professionnelle, les avancees et les limites du referentiel des praticiens de l'education therapeutique du patient. Mots-cles: Referentiel de competences, didactique professionnelle, education therapeutique du patient.

La victimisation homophobe et liée à la non-conformité de genre et l’adaptation scolaire et psychosociale chez les 14–22 ans : Résultats d’une enquête québécoise.

Abstract: Cet article etudie la victimisation homophobe et liee a la non-conformite de genre et ses effets sur l’adaptation scolaire et psychosociale de jeunes Quebecois. Un echantillon non probabiliste de 262 jeunes (173 filles, 89 garcons), âges de 14 a 22 ans (M = 17,9 ans) a ete constitue. Des comparaisons bivariees et un modele d’equations structurales ont ete realises. Les jeunes LGBTQ affichent un sentiment de securite a l’ecole et une reussite scolaire autoevaluee plus faibles et un niveau de detresse psychologique plus eleve. Les resultats montrent que la victimisation homophobe, le soutien social des amis, la detresse psychologique et le sentiment de securite a l’ecole jouent un role mediateur important dans la reussite scolaire autoevaluee des jeunes LGBTQ. Ces constats appuient l’importance de mettre en place des interventions pour reduire l’homophobie dans les ecoles et soulignent le role central des pairs dans cet effort.

Des garçons « immatures » et des filles qui « aiment ça » ?. La violence de genre révélatrice d’une mixité scolaire impensée

Abstract: Quand la mixite s’installe dans les annees 1960, on imagine qu’elle va permettre de neutraliser la difference entre les sexes. Aujourd’hui, les etablissements scolaires se desengagent de la gestion de la mixite, laissant certains eleves gerer eux-memes les rapports sociaux de sexe au moyen de la violence de genre. Porte-e-s par une culture juvenile hyper-sexualisee et codifiee, laisse-e-s seul-e-s face aux normes du genre, les adolescent-e-s de notre recherche deviennent dans leur etablissement scolaire des gardien-ne-s du genre. Pretextant l’immaturite, des garcons s’attachent a ne pas eprouver d’empathie envers les filles et les garcons juges feminins afin de pouvoir exercer a leur depend une violence qui attestera de leur virilite. Pour eviter d’etre soupconnees d’immoralite, les filles partagent avec les garcons le rejet des filles qui ont des « reputations ». Seule une mixite reflechie, travaillee en classe, offrant un cadre controle et securisant peut autoriser des comportements moins normes, ouvre le debat entre garcons et filles et permet de recreer le lien d’empathie necessaire pour aller a la rencontre de l’autre.

Violence à l’école élémentaire : une question de genre ?

Abstract: Dans cet article, notre demarche consiste a relier deux thematiques de recherche etudiees le plus souvent de maniere independante a l’ecole elementaire : la violence scolaire et la question du genre. Il s’agit d’etudier differentes formes de violence pouvant advenir a l’ecole elementaire ainsi que le sexe des auteurs et de leurs victimes afin de tenter d’examiner la place et le role qu’y tient le genre. Les donnees mobilisees sont issues d’un dispositif empirique realise dans huit academies au cours de l’annee 2010 dans le cadre d’une « Enquete nationale sur le climat scolaire et les victimations subies en ecoles elementaires » conduite par l’Observatoire International de la Violence a l’Ecole et l’Unicef. Elles portent sur 12326 eleves de cycle 3 (CE2, CM1, CM2) appartenant a 157 ecoles qui ont repondu a un questionnaire de victimation.

Les victimisations scolaires au Sénégal à l’épreuve de l’analyse de « genre » :. De la construction socioculturelle et institutionnelle des violences sexuelles en Afrique subsaharienne

Abstract: Si, au Senegal, le school bullying, c’est-a-dire le harcelement entre pairs en milieu scolaire, sous forme de violences scolaires « ordinaires » touche majoritairement les garcons conformement a la tendance observee au plan international, il existe au moins un domaine ou les filles sont surexposees, il s’agit des violences de domination. Ce que nous designons sous le vocable « pressions sexuelles », et qui depasse largement les seules violences sexuelles, brutales et agressives, demeure une des specificites des victimations scolaires en Afrique de par son ampleur ici et la. Meme si, pour l’heure, la recherche et les connaissances scientifiques en la matiere demeurent parcellaires et non systematiques, l'etude presentee ici semble indiquer que les representations impregnees de l'organisation sociale constituent l'un des principaux facteurs de leur prevalence.

Violences entre pairs : les filles se distinguent. Analyse des comportements sexospécifiques à l’école primaire en Suisse (Valais)

Abstract: Une vaste enquete de prevalence (N = 4000+) portant sur le harcelement entre pairs a l’ecole chez des enfants de 10 - 13 ans, menee dans le canton du Valais (Suisse), montre que la victimation et les conduites agressives concernent differemment les filles et les garcons, sur les plans quantitatif et qualitatif. Les filles affirment etre moins frequemment victimisees par leurs pairs que les garcons. Toutefois, elles sont proportionnellement plus exposees a certains types de victimations - harcelement sexuel, cyberharcelement et agressions indirectes. Par ailleurs, ces modifications de sex-ratios semblent etre induites par une implication plus marquee des filles dans les conduites agressives, soulignant le caractere sexospecifique des patterns d’agression.

Tenir un blog à la préadolescence : Enjeux identitaires dans une socialisation active et singulière

Abstract: Cet article propose une analyse de blogs de preadolescentes utilises comme un journal, accompagnant le developpement identitaire dans un processus de socialisation. Les filles seduites par les fonctionnalites du blog devoilent dans leurs ecrits en ligne des parts de soi privees, dans un but d'integration sociale. Cette etude exploratoire et longitudinale s'attache a montrer certaines pratiques identitaires et sociales prisees des preadolescentes pour repondre a leur quete de soi et du sentiment de (re)connaissance.

Les violences basées sur le genre à l’école en République centrafricaine

Abstract: Cette recherche est une contribution a l’etude du phenomene des violences basees sur le genre (VBG) en milieu scolaire. Elle decrit et analyse la typologie des violences qui y sont observees. Les resultats de l’enquete realisee en 2011 dans les menages en Republique centrafricaine (RCA) montrent que les actes de VBG en milieu scolaire sont importants et les proportions d’eleves/etudiants victimes se situent au-dela de 60% sur une periode de reference de 12 mois notamment en ce qui concerne les violences psychologiques et physiques. Il va sans dire que les auteurs et les victimes des violences varient selon le type de violence. Si les filles sont particulierement vulnerables aux abus sexuels des enseignants et de leurs pairs masculins, les garcons quant a eux ne sont pas a l’abri de ce type de violence.

De la cour à la classe. Les violences de la matrice hétérosexiste

Abstract: Cette contribution interroge les violences de genre dans le contexte scolaire ainsi que la facon dont elles sont vecues par les eleves. Pour ce faire, l’idee de matrice heterosexiste est developpee a travers la mise en perspective des concepts d’homophobie, d’heterosexisme et de sexisme. Les phenomenes de rejet lies a l’orientation sexuelle et/ou a l’identite de genre sont resitues dans la problematique plus generale des discriminations, apprehendee a travers une approche interdisciplinaire. L’analyse, basee sur des entretiens semi-directifs, s’inscrit dans l’interactionnisme historico-social et dans une demarche comprehensive. Elle se centre sur les tensions et les formes de violences que les jeunes eprouvent dans differentes situations scolaires, en mettant en exergue autant les lacunes identifiees que les ressources potentielles. L’objectif consiste a pouvoir identifier de telles situations, a les prendre en charge et egalement a les prevenir.

Troubles des conduites chez les filles à l’école primaire. Facteurs associés selon le sexe

Abstract: Les troubles des conduites (TC) qui surviennent des l'enfance chez les filles n'ont fait l'objet que d’encore peu de recherche pour comprendre les facteurs qui affectent leur developpement et leur evolution Cette etude est basee sur l'hypothese qu'en raison de facteurs de protection propres aux filles, les niveaux de risque associes a leurs TC sont differents de ceux des garcons L’etude a ete menee au Quebec aupres de 462 eleves du primaire (6-9 ans), incluant 261 enfants suivis a l’ecole pour des TC (48 % de filles) et 201 sans TC (51% de filles) Les mesures portent sur les caracteristiques individuelles, familiales, relationnelles et scolaires des enfants Les resultats montrent que i) les caracteristiques associees a la presence des TC sont semblables pour les deux sexes, et ii) les liens entre ces caracteristiques et les TC sont plus forts chez les filles dans plus du tiers des cas Ces resultats appuient l’hypothese que les filles qui ont des TC precoces ont une plus forte exposition aux facteurs de risque familiaux et sociaux que les garcons

Quand on t’agresse, t’es de quel genre ?. Etude des réactions des élèves confrontés à une situation potentiellement violente en fonction du sexe, du niveau de classe et du type d’établissement

Abstract: L’objet de la presente etude est d’examiner la reponse des eleves lorsqu’ils sont confrontes a une situation insatisfaisante (agression d’un pair, injustice, violence institutionnelle…) et de reperer les differences de comportement entre les filles et les garcons. Trois mille six cent quatre-vingt neuf eleves (1845 filles et 1844 garcons) issus de 33 etablissements scolaires (colleges et lycees du nord de la France) ont participe a l’enquete. Les resultats montrent une difference significative entre les reponses des filles et des garcons ; les filles ayant tendance a avoir des reactions plus conformes aux attentes institutionnelles alors que les garcons ont plus largement une reaction emotionnelle utilisant la force. Les resultats permettent egalement de mettre en evidence une evolution significative de la reponse des eleves en fonction du niveau de classe. L’influence du type d’etablissement (difficile ou ordinaire) est egalement examinee.

Élise Freinet : de l’expérience naturiste aux pratiques de l’École Freinet

Abstract: Dans le contexte de l’Ecole Freinet a Vence (06), Elise Freinet (1898-1983) a continuellement evoque l’influence de Basile Vrocho (1892-1936), professeur naturiste d’origine grecque, qui la soigna dans les annees 30. L’objet de notre contribution porte sur l’influence historique de l’experience naturiste d’Elise Freinet sur l’Ecole Freinet, sur les savoirs et les pratiques en jeu dans cette experience.

Psychologie des cancres : Une archive inédite d’Alfred Binet

Abstract: Nous publions ici, une archive inedite retrouvee dans l’appartement de Geraldine Binet et confie, apres sa mort, a nous par le psychologue Eric Binet ; elle presente le travail preparatoire, notes manuscrites rassemblees par Alfred Binet, sans doute en 1907, dans une enveloppe titree a l’encre et dans l’ecriture de Binet « Psychologie des cancres » auquel a ete ajoute au crayon bleue, meme ecriture attribuable a Binet, « et depistage des anormaux ». Il est constitue de 13 pages manuscrites. L...

La « violence de genre à l’école » entre science et politique

Abstract: Lorsque nous avons lance en janvier 2012 l’appel a contributions sur le theme « Violence de genre violences sexistes a l’ecole : mesurer, comprendre, prevenir » la polemique sur la pseudo « theorie du genre » n’existait pas encore en France avec une telle intensite. Les longs corteges d’opposantEs au « mariage pour tous » - si abusivement resume parfois en « mariage gay » - n’avaient pas encore battu le pave de Paris et d’ailleurs. Certes, cette polemique n’est pas neuve et on rappellera pa...

Quels types de victimes potentielles sont privilégiés au collège ?. Enquête comparative de choix sociaux selon le genre

Abstract: Il s’agit d’observer a travers une enquete menee en milieu scolaire (par le biais original de la procedure de Condorcet), quels types de victimes potentielles des garcons et des filles peuvent prendre pour cible en fonction de leur âge. Autrement dit, ces eleves privilegient-ils une violence sexuee ou une violence liee a d’autres attributs de la personne (le fayot, le premier de la classe, l’enseignant, etc.) ? A cette fin, nous avons interroge, de facon aleatoire, des collegiens (n = 261) a partir d’un scenario de type « dilemme moral ». Les resultats ont revele que l’eleve qui veut toujours etre bien vu des professeurs a le plus de risque d’etre importune aussi bien par des filles que par des garcons. Par ailleurs, les garcons sont plus vises que les filles, mais celles-ci sont davantage designees par leurs paires. Enfin, le professeur est protege chez les plus jeunes, mais semble moins epargne au fil du temps (surtout par les garcons). Dans un souci de prevenir les violences scolaires, il serait de bon ton d’envisager des contenus d’enseignement de type « construction interactive par l’experience. »

Brigitte Gruson, Dominique Forest, Monique Loquet (2013).Jeux de savoirs. Etude de l’action conjointe en didactique.Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 376 p.

Abstract: La Theorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) est un courant issu de la didactique au cours de ces dix dernieres annees qui s’efforce de proposer une theorie anthropologique du didactique : elle se propose de considerer l’acte d’enseignement d’un point de vue depassant le cadre disciplinaire et meme scolaire puisqu’elle s’interesse a la transaction qui s’opere entre un Eleve et un Professeur dans une situation d’enseignement. Jeux de savoir est un ouvrage collectif qui s’inscrit direc...

Violences symboliques au regard du genre : Le cas de l’enseignement de la danse à l’école

Abstract: Cet article vise a comprendre les phenomenes de violences symboliques au regard du genre entre enseignant-e-s, entre enseignant-e-s et eleves, que la transmission de la danse genere. Au moyen d’une double perspective (didactique et sociologique), la relation entre genre et violences a l’ecole est examinee a partir des croyances, representations et pratiques des enseignant-e-s. Elle est apprehendee au travers des normes qui les sous-tendent et qui s’observent en situations interactionnelles. Ainsi, sont mises en evidence des violences symboliques, interpersonnelles, plus ou moins insidieuses, dans l’ecole et la classe. La norme de genre etablie sourdement au sein de l’enseignement de la danse en education physique et sportive est au fondement d’une depreciation : des enseignant-e-s programmant la danse par ceux ne la programmant pas ; des eleves n’entrant pas dans la norme de genre souhaitee par les enseignant-e-s.