Showing papers in "Recherches and Éducations in 2015"

Étude de l'impact d'une introduction des ateliers de philosophie dans les curriculums au primaire et au collège sur l'intégrité cognitive 1

Abstract: philosophical practice is not institutionalized today. Our data are based on samples of philosophical discussion for children and a standardized test measuring cognitive integrity. The test results show some progressive standardization of cognitive integrity scores in primary school. In secondary school, comparing the philosophizing pupils with ordinary pupils showed that cognitive integrity was correlated with school results. The practice of philosophical discussion narrowed school differences, although some philosophizing pupils were uneasy.

Inclusion des étudiants malentendants dans les classes de langue étrangère : récits d’expériences

Abstract: Cette etude examine comment des experiences de handicap comme la surdite et la perte de l’audition sont vecues et prennent sens au sein de pratiques educatives. L’article explore les questions d’equite dans les discours tenus sur les experiences d’apprentissage des etudiants en difficulte auditive de sorte a degager leurs lignes de force et les rapports de pouvoir inherents a ce type d’interaction. Les fractures dont souffrent les etudiants malentendants dans leur realite humaine sont analysees a l’aide de la methode genealogique de Foucault. Le resultat des analyses temoigne de l’impact d’un discours ideologique et normatif sur les etudiants malentendants, leur attribuant des deficits sur lesquels le silence doit etre garde. Une forme d’exclusion les place dans la categorie des etudiants qui n’ont aucune chance de reussir. Cette etude peut permettre d’amorcer un dialogue sur ces questions, en mettant en evidence les experiences, les craintes et les soucis des etudiants malentendants pour que les educateurs et enseignants en tiennent compte et creent des environnements plus favorables et integrateurs, et plus equitable face a ces etudiants.

Les hétérotopies, enjeux et rôles des espaces autres pour l’éducation et la formation. Lieux collectifs et espaces personnels

Abstract: Les lieux ne nous sont pas indifferents : ce qu’ils ont en propre et nous inspirent permettent d’experimenter autre chose de nous-memes. Cet article essaie de comprendre comment le concept d’heterotopie, propose par Foucault, peut contribuer a penser le role educatif de ces espaces autres, tant dans une dimension individuelle que collective, a travers ce qu’ils suscitent d’appropriations, de contestations et d’inventions, et dans leurs rapports a l’institution.

Egalité et Qualité en éducation inclusive en Australie : le cas des élèves en situation de handicap

Abstract: L’education inclusive internationale a ete diversement articulee et interpretee pour la pratique en mettant l’accent a la fois sur l’equite et la qualite dans l’enseignement. Cet article est base sur des donnees issues de la recherche commandee par Australian Research Alliance for Children and Youth (ARACY) pour le Ministere australien de l’education. Cette recherche a examine les politiques et les pratiques d’education inclusive pour les eleves handicapes dans ce pays. L’Australie se trouve confrontee a un certain nombre de defis si elle veut adopter avec succes tous les objectifs fixes pour l’equite et la qualite dans l’education. En outre, la recherche necessitera d’analyser l’impact des projets actuels de reforme neoliberale sur les eleves handicapes et d’enqueter sur les initiatives de collaboration professionnelle comparativement avec d’autres initiatives dans des contextes urbains et ruraux pour comprendre comment les objectifs d’equite et d’inclusion pourraient etre atteints.

Pratiques évaluatives des orthophonistes scolaires à l’égard des élèves de minorités culturelles : . Différenciation, uniformisation et normalisation

Abstract: Cette contribution propose d’analyser les pratiques evaluatives des orthophonistes scolaires a l’egard des eleves de minorites culturelles en mettant en lumiere les enjeux qu’elles soulevent en regard de l’education inclusive. La recherche menee souligne, dans un premier temps, les obstacles a l’implantation de pratiques differenciees inclusives, puis, dans un second temps, les processus de normalisation a l’œuvre au sein de ces pratiques. Face a la predominance de la perspective psycho medicale et a la necessite de prendre en compte la diversite ethnoculturelle et linguistique des eleves, comment se distinguent ou se conjuguent differences et deficiences ?

Léopold Paquay, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Richard Etienne, Julie Desjardins (2014, eds).Travail réel des enseignants et formation.. Louvain la Neuve : De Boeck, 255 p.

Abstract: Que font les enseignants dans leurs classes ? Comment les enseignants agissent-ils au quotidien pour parvenir a concilier, dans un meme temps et dans un meme lieu, des apprentissages multiples, divers et varies a destination d’un public, qui en depit de la constitution de classes censees apporter un minimum d’unite, se caracterise par son immense heterogeneite et ses besoins tout aussi singuliers ? Plus ardue encore semble etre la mission des formateurs ayant la charge de preparer les enseign...

L’inclusion par l’éducation partagée

Abstract: Qu’entendre par education inclusive ? Comment s’y reconnaitre dans la multiplication et la confusion des interpretations de cette notion preconisee par des organisations et mouvements internationaux et qui est devenue le principe de la politique de nombreux pays ?Tant de recherches ont ete publiees qu’il serait vain de vouloir etre exhaustif dans ce domaine.La visee de ce dossier est plus modeste. Il essaie seulement de clarifier la notion en reunissant des auteurs recouvrant un large eventai...

Les 108 enquêtes d’Alfred Binet : Le corpus des expérimentations menées entre 1884 et 1911

Abstract: Acteur-clef dans l’emergence de la psychologie universitaire en France, promoteur d’une œuvre au carrefour des sciences sociales et medicales, kaleidoscope des techniques d’observation et d’experimentation de son temps, personnage au centre des controverses intellectuelles d’une epoque, inventeur du test d’intelligence : Alfred Binet (1857-1911) a laisse une œuvre decisive et polyvalente dans la constitution du champ psychologique en France. Afin de permettre a tous les chercheurs, sociologues de l’education et historiens de la psychologie entre autres, de mieux s’orienter dans le dedale des publications d’Alfred Binet, les Archives Binet proposent a ses lecteurs un outil de travail qui rassemble la grande majorite des enquetes (au nombre de 108) menees par Binet au cours de sa carriere d’experimentateur, de 1883 a 1911. Une attention toute particuliere a ete apportee a restituer les institutions dans lesquelles Binet operait, les instruments et les epreuves qu’il mobilisait, les sujets d’experience sur lesquels il faisait passer des tests.

Vers l’inclusion au-delà des murs de l’école :. Un cas d’éducation inclusive contribuant à l’inclusion sociale en Espagne

Abstract: Garantir l’inclusion educative de tous les eleves dans un environnement marque par la diversite constitue un defi majeur. Bien que l’education et la pedagogie inclusive aient integre le besoin d’une comprehension plus large du concept d’inclusion, les liens entre integration scolaire et sociale afin de garantir le droit de chaque enfant a la reussite scolaire ont ete moins explores. Le present article examine une approche inclusive fondee sur la communaute, qui montre comment le modele d’une ecole inclusive pourrait renforcer l’inclusion sociale. Cette ecole a developpe les Actions Educatives a Reussite definies par la recherche INCLUD-ED (Sixieme programme-cadre de la Commission europeenne). En partant des ameliorations ayant donne lieu a des interventions dans differents milieux, on souhaiterait attirer l’attention sur la facon dont les pratiques inclusives peuvent favoriser l’inclusion sociale des enfants et des familles issus de milieux defavorises. Les principales conclusions identifient des strategies pour l’inclusion dans les ecoles primaires, y compris des membres de la famille et participants en dehors de l’ecole. Les considerations concernant la transferabilite des actions educatives a reussite permettant de surmonter l’inegalite educative et sociale font l’objet de debat dans les zones defavorisees.

John Dewey (2014).La quête de certitude.. Paris : Gallimard, 352 p.

Abstract: Qu’est-ce qu’apprend un eleve lorsqu’il suit un cours de mathematiques ou une lecon de francais ? Le professeur a bien pour objectif de lui apprendre quelque chose ; des lors, quelle est la nature de ce quelque chose ? Et comment peut-il etre certain que l’eleve a bel et bien appris ? Le professeur ne remplit sa mission que s’il est assure que l’eleve a appris ce quelque chose qu’il voulait lui transmettre ; des lors comment etre sur que c’est bien le cas ?Ces quelques questions mettent en ev...

Les élèves des classes spécialisées de l’école élémentaire, entre intégration et inclusion

Abstract: Dans les ecoles primaires francaises, les eleves en situation de handicap peuvent etre accueillis de facon collective dans une classe specialisee, nommee « Classe pour l’Inclusion Scolaire » (CLIS). Les CLIS 1 accueillent specifiquement des enfants dont la situation de handicap procede de troubles cognitifs. Ils y recoivent un enseignement adapte aux besoins de chacun, mais sont egalement scolarises en classe dite "ordinaire" pour y suivre certaines disciplines. Ces temps d’inclusion en classe "ordinaire" sont propres a chaque eleve. La recherche doctorale entreprise cherche a comprendre la place de ces eleves dans l’ecole, telle qu’ils la vivent, a partir de ce qu’ils en disent. La mise en place d‘un dispositif socio-clinique a permis la construction d’une reflexion collective menee avec des eleves de trois CLIS differentes. Ces reflexions, correlees a une observation participante, donnent a voir les enjeux de l’inclusion scolaire pour les eleves dans ces trois ecoles.

Patronymes médicaux des établissements scolaires parisiens : un enjeu patrimonial ?

Abstract: Le present article exploratoire etudie la patrimonialisation d’acteurs emblematiques de la sante a travers les patronymes des etablissements scolaires parisiens. A partir de donnees quantitatives, il entend montrer comment s’opere le processus de patrimonialisation des noms d’acteurs de la sante au sein de l’Ecole, de la maternelle au lycee. Notre enquete revele une tres faible patrimonialisation des medecins au sein de l’institution scolaire parisienne, la medecine experimentale du XIXe siecle et sa figure emblematique Claude Bernard en etant les principaux representants. Cette recherche a conduit a operer une distinction entre les processus de patrimonialisation par choix direct et indirect. Alors que la medecine et la sante occupent une large place dans la societe, elles sont minoritairement representees dans l’institution scolaire. Celle-ci privilegie les savoirs enseignes valorises par l’institution, les sciences non experimentales, la defense de valeurs ou de domaines appeles a conjurer les menaces pesant sur la societe, marquant des choix politiques consensuels domines par les affects et qui priment largement l’enjeu educatif dont le patronyme constitue un operateur. En cela, on peut se demander si la patrimonialisation ne s’adresserait pas davantage aux adultes electeurs qu’aux eleves formes.