Showing papers in "Revista De Educacion in 2006"

Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común

Abstract: Family and School: Two Worlds Aimed at Working Together This report provides a general overview of the major problems encountered in fami- lies relative to education. Firstly, and as a contextualizing framework, the author exami- nes those changes having an effect on family composition and which affect, in turn, its involvement in the type of education provided at school. Secondly, the different theo- retical and practical approaches on family-community relationships (integration of community services, family involvement, ways of establishing relationships) are both analysed and described. Lastly, and within a communitarian perspective, the author rai- ses a proposal aimed at developing the so-called «social capital» by means of establis- hing social networks and relationships with the community itself.

Percepciones del profesorado ante la incorporación de las competencias genéricas en la formación universitaria

Abstract: Perceptions of the teaching staff in view of the incorporation of generic competencies into university education What are the mindsets of teachers regarding the incorporation of generic competencies into university education within the framework of the European space for higher education? After clarifying the concept of competency and generic competencies, we selected a reference set of ten generic competencies and delimited the possible ways or strategies of intervention.A sample of 277 teachers in the University of Girona completed

Estrategias de cambio y mejora en educación caracterizadas por su relevancia, difusión y continuidad en el tiempo

Abstract: Strategies for Educational Change and Improvement that Matter, Spread and Last Far from the obsession of achieving a kind of competitive efficacy in certain com- mon reforms, the necessary changes and improvements to promote the goals of deep and lasting learning of our students require sustainable, democratic and fair processes. They should be inspired in principles such us breadth, depth, length, diversity, justice, resourcefulness and conservation. They should be interconnected in spheres of mutual influence among the school, the community, the education system as a whole and the different social movements.

Clima y violencia escolar. Un estudio comparativo entre España y Francia

Abstract: School climate and violence. A comparative study between Spain and France Among the present world concerns is the distress related to the observable fact of school violence, which leads to unease in society (CIS, 2002). However, the actual dimension of this phenomenon in each of the European countries and the similarities and differences between them are not yet known. In this respect, the European Observatory on School Violence relies on both a research network and the public adminis- tration staff; the development in the understanding of school violence is found among its objectives. This article describes one of the first research projects developed in the context of the European Observatory on School Violence, with the same methodology and instruments, aiming to compare the school climate and violence in secondary educa- tion establishments in two different European countries, namely, a sample of school- children from two southern regions of Spain and France.

¿Se perciben con inteligencia emocional los docentes? Posibles consecuencias sobre la calidad educativa

Abstract: Debido al aumento de la demanda de programas emocionales en la escuela y dada la importancia del papel del profesorado en su implantacion, el objetivo de nuestro estudio ha sido el de analizar la percepcion que tanto docentes como futuros docentes (N=121) tienen respecto a sus habilidades emocionales (TMMS, Salovey, Mayer, Goldman,Turvey y Palafai, 1995). Hemos observado las diferencias existentes atendiendo a la edad, sexo y experiencia profesional de los sujetos. Los resultados nos senalan que las mujeres se perciben con mayor capacidad para atender a las emociones mientras que los jovenes y estudiantes de educacion comprenden mejor las emociones propias y los docentes de mas edad son capaces de reparar mejor sus emociones activando una serie de estrategias. Posibles interpretaciones y consecuencias de estos resultados son discutidas.

La profesión docente en Europa: perfil, tendencias y problemática : La formación inicial : [Comentarios a los Informes EURYDICE y OCDE sobre la cuestión docente]

Abstract: The teaching profession in Europe: profile, trends and concerns. Initial training The social recognition of a profession by society depend without doubt of qualification required by those who practise it.Teachers are no exception.A review of measures introduced in different european countries to increase qualification requirements has demonstrated a collective concern with raising and extending the level of study required to become teacher. These is the main objective of the major reforms in all europeans countries: raising initial training of teachers in order to answer the new requirements of a changing society.

El aprendizaje basado en problemas : revisión de estudios empíricos internacionales

Abstract: En este articulo, se analizan, mediante la revision de articulos cientificos sobre el tema, los resultados obtenidos tras la aplicacion del enfoque del Aprendizaje Basado en Problemas como un modelo de ensenanza/aprendizaje en el que se combina la adquisicion de conocimientos con el desarrollo de habilidades y actitudes utiles para la practica profesional a traves del trabajo en grupos con un tutor para resolver problemas propios de la profesion Dichos resultados se clasifican en cuatro grandes categorias segun esten relacionados con el Componente Emocional, la Realizacion Practica, los Efectos-Aprendizaje y la «Generabilidad», y se comparan con las aportaciones obtenidas en otros estudios

Percepciones del profesorado ante la incorporación de las competencias genéricas

Abstract: ?Cuales son las representaciones mentales de los profesores sobre la incorporacion de las competencias genericas en la formacion universitaria en el marco del espacio europeo de educacion superior? Tras aportar precisiones al concepto de competencia y de competencias genericas se selecciona un conjunto referencial de diez competencias genericas y se delimitan posibles vias o estrategias de intervencion. Una muestra de 277 profesores de la Universitat de Girona responden un cuestionario en el que valoran la importancia en el perfil de formacion de cada una de las competencias seleccionadas y las vias preferentes de intervencion. Se evidencia una positiva aceptacion de parte del profesorado de la formacion de competencias genericas, aunque queda patente la reticencia a incorporarlas en el propio curriculum academico, atribuible a carencias en su preparacion docente. Se sugieren posibles pasos para avanzar en esta interesante dimension de la formacion superior.

Enseñando responsabilidad personal y social a un grupo de adolescentes de riesgo: un estudio «observacional»

Abstract: El proposito fundamental de esta investigacion ha sido adaptar el Programa de Responsabilidad Personal y Social de Hellison (1985) y aplicarlo durante las clases de Educacion Fisica impartidas a adolescentes en situacion de riesgo con el objetivo de ensenarles responsabilidadEn este articulo, se describe el modo de implantacion del programa y las distintas estrategias empleadas para llevarlo a caboPara evaluar la eficacia del programa,se valoraron las manifestaciones de responsabilidad personal y social mediante la observacion de los comportamientos de los alumnos durante las sesiones en las que se implanto el programa De los resultados se concluye que, en el transcurso de la intervencion, se produjo una apreciable reduccion de las conductas agresivas y de interrupcion por parte de los alumnos, mientras que tanto las conductas de no colaboracion, como las conductas de ayuda se mantuvieron estables La evaluacion del programa refleja la utilidad del modelo para aumentar los comportamientos de responsabilidad en los adolescentes en situacion de riesgo, aunque su duracion (un trimestre) parece insuficiente para completar el aprendizaje de responsabilidad social (ayudar y colaborar)

Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva

Abstract: Criteria for in-service teacher training in inclusive education In this article a research developed during five school courses in the province of Seville (since the course 1998-99 to 2002-03) is presented. The topic of this study is about inclusive education in the schools and for this end has been designed, developed and valued a project of teacher training directed to Primary and Secondary schools. It is not the purpose of this paper to describe completely the research but of selec- tive form. It is done a traveled through by the methology design and results of the rese- arc. It is not undertaken, therefore, the problem of investigation in its assembly, since from a first approximation to the field of study is a matter of arriving at some reflections about the in-service teacher training to improve the educational diversity. We propose some keys -since a generic point of view-, and to state of the results of the research the one that can help, to offer suggestions or to give trails for the design, development and evaluation of other projects of teacher training.

El papel de la afectividad en la resolución de problemas matemáticos

Abstract: Resumen En este trabajo se estudia la influencia de las creencias, actitudes y emociones (afectividad) que el alumnado de 3o y 4o curso de Educacion Secundaria Obligatoria experimenta cuando se enfrenta a la resolucion de problemas de matematicas. El objetivo que se persigue es poner de manifiesto el importante papel que desempenan los afectos en el exito o fracaso del aprendizaje matematico. A traves de un cuestionario sobre creencias y actitudes acerca de las matematicas y trabajando sobre una muestra de 346 alumnos de Badajoz, los resultados obtenidos indican que el genero influye en los afectos de los estudiantes hacia esta materia. Palabras clave: resolucion de problemas, aprendizaje de matematicas, dominio afectivo, creencias, actitudes, genero y secundaria.

Los jóvenes profesores universitarios y su formación pedagógica. Claves y controversias

Abstract: Young university lecturers and their teaching training. Key issues and controversies Recent concern with educational quality has become apparent in a whole range of fields. Universities are not alien to this concern and efforts are increasingly made to raise the quality of university teaching and, in consequence, interest in staff training and development in higher education. Encouraged by this sensitivity to improving uni- versity teaching, we designed and put into practice a training program since mid 1990s with the purpose of thrusting newly-come teachers forward and retraining those in ser- vice for several years. Put another way, we implemented a program oriented towards easing the socialization processes of novice teachers and reviewing and strengthening veteran teachers' practices. For this purpose we put expert teachers in touch with novi- ce teachers, provided them with resources and strategies, and encouraged them to

Motivación y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato LOGSE

Abstract: sexo y del nivel educativo a lo largo de estas etapas, continuando con el estudio de posibles «predictores» del rendimiento academico final entre una serie de variables independientes motivadoras relativas a los items y subescalas principales del instrumento de medida utilizado, el curso, el genero, el rendimiento previo y otras variables de interes. En esta linea, se presentan hallazgos correlacionales iniciales de 521 alumnos que parecen indicar una cierta irrelevancia de dichas variables motivadoras en el rendimiento academico a final de curso, asi como elevadas correlaciones observadas durante todo el periodo academico basadas en evaluaciones previas, que implican una cierta continuidad y determinismo en el rendimiento final de los alumnos que puede vislumbrarse ya casi desde el inicio del curso escolar. Se termina con algunas pautas de intervencion a introducir por parte de los profesores en sus clases, asi como referencias a modelos teoricos que pueden aportar «conceptualizaciones» y tratamientos complementarios a este complejo problema. Palabras clave: rendimiento academico, motivacion, tipologias motivacionales, correlacion, regresion, Educacion Secundaria Obligatoria, Bachillerato, profesorado, fracaso escolar.

La profesión docente en Europa : perfil, tendencia y problemática : la formación inicial

Abstract: . Numero monografico con el titulo: La tarea de ensenar: atraer, formar, retener y desarrollar buen profesorado. El presente articulo forma parte del capitulo: Comentarios a los Informes EURYDICE y OCDE sobre la cuestion docente. Resumen tomado de la publicacion

La selección y formación del profesorado: clave para comprender el excelente nivel de competencia lectora de los alumnos finlandeses

Abstract: Teacher's selection and training: key to understand the excellent level of reading competence of Finnish pupils. This article briefly analyses the Finnish education system, with the aim of discovering «which variable is critical in this education system to achieve the greatest efficiency pos- sible in the reading competence of its pupils». Finland stands out exceptionally in the outputs weighted up in all international indicators (OECD, IEA), particularly in the extraor- dinary quality in reading literacy of its pupils. Scientific evidence proves that Finland has achieved a progressive increase in the reading success without any extraordinary input. The central, verified, hypothesis is that the «primary and secondary teacher's training» (which includes a previous selection at university, the theoretical training at university, and the practice training) is the critical variable to explain the excellent performance of Finnish pupils at reading competence. Constant comparison method is used for this analysis, comparing the Finnish case with other Nordic countries and, particularly, with

Antecedentes afectivos de la autoeficiencia docente: un modelo de relaciones estructurales

Abstract: El estudio de las consecuencias de la auto-eficacia es bien conocido, pero existe poca investigacion sobre sus antecedentes. Una de las principales maneras de mejorar las creencias de las personas son los estados emocionales (Bandura, 2001). Los estados de animo positivos incrementan la competencia percibida, mientras que los estados de animo negativos la disminuyen. En el presente estudio, se pone a prueba un modelo sobre los antecedentes afectivos de la auto-eficacia, con la mediacion de un componente cognitivo: la competencia percibida. La muestra esta compuesta por 483 profesores de instituto -272 mujeres (56,3%) y 210 hombres (43,5%)- pertenecientes a 34 centros de secundaria de Castellon y Valencia. A partir de Modelos de Ecuaciones Estructurales, se muestra que la competencia percibida esta mediando entre la percepcion de facilitadores/obstaculos y el burnout y el engagement, y que estos estados afectivos son una fuente de los niveles de autoeficacia. Finalmente, se discuten las implicaciones teoricas y practicas del estudio.

El aprendizaje situado : una oportunidad para escapar del enfoque del déficit

Abstract: El articulo se centra en el el potencial del concepto de aprendizaje situado en el contexto de la insercion sociolaboral de los llamados jovenes desfavorecidos socioculturalmente y en riesgo de exclusion. Partiendo del analisis de los resultados de proyectos de investigacion de la Union Europea, se presenta el problema multidimensional de la transicion de la escuela a la formacion profesional o al trabajo, asi como una panoramica de las medidas con las que los paises europeos pretenden hacer frente a estos desafios. El concepto de aprendizaje situado (Lave y Wenger) se ha aplicado al problema especifico de la transicion a la vida activa en proyectos de investigacion; se ha profundizado en el concepto y como ha evolucionado este hacia el modelo de comunidades de aprendizaje centradas en la practica (learning communities centred on practice o LCCP). Este concepto servira de base para identificar indicadores de calidad que van mas alla de la cuantificacion de la intermediacion laboral, e incorporan una aproximacion holistica de la formacion orientada al desarrollo personal y a una educacion con caracter emancipador. Se mostrara como la nocion de aprendizaje situado en LCCP supone un cambio de perspectiva en la politica, planificacion y practica educativas que conduce a una mejor insercion sociolaboral. Finalmente, se reflexionara criticamente sobre la utilidad de estas concepciones del aprendizaje y se identificaran las cuestiones que permaneceran abiertas a ulteriores investigaciones. Este trabajo incluye los resultados de los proyectos Socrates, Re-Enter?Improving Transition for low achieving school leavers to Vocational Education and Training (Evans y Niemeyer, 2004), y Leonardo, Re-Integration?Transnational evaluation of social and professional re-integration programmes for young people (vease http://www.biat.uni-flensburg.de/biat.www/index_projekte.htm), asi como las reflexiones teoricas de la investigacion comparada europea acerca de la transicion de la escuela a la formacion profesional o al trabajo (Niemeyer, 2006).

Tipos de conciencia de género del profesorado en los contextos escolares

Abstract: Resumen La educacion constituye uno de los pilares basicos en la transmision de patrones culturales de genero. Los centros escolares son espacios sociales y educativos claves para en ellos poder operar transformaciones educativas y sociales deseables. En ello es clave la «conciencia» y «formacion» del profesorado en genero y equidad. El trabajo empirico, fundamentado en las teorias feministas, la pedagogia critica y el enfoque sociocultural, tiene por objetivo conocer los tipos de conciencia de genero que tiene el profesorado en los centros escolares de secundaria. Los resultados muestran la presencia de tipos de conciencia de genero diferenciados en funcion del sexo de los profesores, asi como, variables asociadas a los mismos. De los datos obtenidos se derivan propuestas formativas para el profesorado. Palabras clave: profesorado, educacion secundaria, transmision de estereotipos, equidad de genero, conciencia de genero.

Tendencias didácticas en los libros de texto de matemáticas para la ESO

Abstract: This article brings together the findings of a research project carried out on the structure of Mathematics textbooks for Compulsory Secondary Education.The study is focused on the didactic units that deal with chance as a topic of special relevance for the current education of the students, and with significant problems when planning its teaching.The methodology followed in the investigation is the analysis of the content of a sample from four publishing houses. The textbooks of four education levels and the two options in the 4th year of Compulsory Secondary Education are analysed for each publishing house. The study provides information on the different elements that characterize the structure of a didactic unit. First, the presentation of the unit, which includes the analysis of its aims and contents, as well as the activities to motivate, explore or assess students' previous knowledge. Second, the development of the unit, which includes how to organize and arrange in sequence the contents and the structure of the discourse determined by the different ways of presenting the theoretical notions and activities. Finally, the end of the unit, which includes the study of the different types of activities to consolidate and evaluate the contents learned, together with a brief summary. Besides, the contrast with the theoretical framework differentiates two possible didactic trends that underlie this structure

El proyecto esfuerzo : un modelo para el desarrollo de la responsabilidad personal y social a través del deporte

Abstract: Resumen tomado de la publicacion. Monografico con el titulo: La cualificacion profesional basica: competencias para la inclusion sociolaboral de jovenes

Buscando una nueva hoja de ruta en la formación del profesorado: [Comentarios a los Informes EURYDICE y OCDE sobre la cuestión docente]

Abstract: Numero monografico con el titulo: La tarea de ensenar: atraer, formar, retener y desarrollar buen profesorado. El presente articulo forma parte del capitulo: Comentarios a los Informes EURYDICE y OCDE sobre la cuestion docente. Resumen basado en la publicacion

Compartir propósitos y responsabilidades para una mejora democrática de la educación

Abstract: Sharing Purposes and Responsibilities Intended to a Democratic Improvement in Education This article focuses on the relationships between a democratic improvement in edu- cation and the perspective of a joint responsibility among the different agents involved in this process. More precisely, it provides the reader with the improvement contents and policies based on the Ethics of Justice, Critical Ethics, the Ethics of Caring, the Ethics of Professionality and Democratic Community Ethics. It is from these ethical referents, which are, after all, expressions denoting a civic morality, that the joint res- ponsibility of educational establishments, families, society and public powers is deman- ded so as to secure a good education quality to all citizens.

La transformación de centros educativos en Comunidades de Aprendizaje. Calidad para todas y todos

Abstract: The Transformation of Educational Establishments into Learning Communities. The Provision of Quality for All Learning communities are trying to democratize both educational processes and outcomes. Interactive groups deal with this democratic practice by means of avoiding segregation in classrooms. Relatives' training makes possible the access of families to schools, so that they can contribute to improve their children's way of learning. Joint committees take part in the democratic management of primary and secondary schools. Teachers' intellectual and scientific background succeeds in having democracy to pro- vide better results, which favours their implication in this process by means of the implementation of an active support to students' families and society in general. Learning communities take part and learn from other ways of turning schools into democratic places such us, for example, the Atlantis Project.

Las competencias profesionales demandadas por las empresas: el caso de los ingenieros

Abstract: Resumen Actualmente, el sistema universitario espanol, al igual que el europeo, se encuentra inmerso en un proceso de transformacion, siendo su principal objetivo el establecimiento de una base comun en la formacion de sus jovenes universitarios europeos. Los estudios de ingenieria no estan siendo ajenos a este cambio, lo que pone de manifiesto la necesidad de detectar las deficiencias que presenta la formacion actual para poder establecer las oportunas medidas correctoras. El trabajo realizado pone de manifiesto la existencia de una situacion general deficitaria en relacion a las principales habilidades y competencias demandadas por el mercado laboral. Esta situacion es especialmente patente en la capacidad de comunicacion, la capacidad de trabajo en equipo, la habilidad para el aprendizaje continuo, el conocimiento de idiomas e informatica, la flexibilidad, la capacidad de liderazgo y de innovacion. Palabras clave: formacion, competencias, adaptacion, mercado laboral, Europa.

De los programas de garantía social a los programas de cualificación profesional inicial : sobre perfiles y dispositivos locales

Abstract: En el articulo se exponen las principales conclusiones a las que los autores han llegado tras mas de una decada de investigacion en el Grup de Recerca Educacio i Treball, de la Universitat Autonoma de Barcelona (GRET) sobre los dispositivos de formacion para los jovenes que finalizan la ensenanza obligatoria sin la acreditacion. En concreto, se hace un balance de lo que han representado los Programas de Garantia Social (PGS) y se reflexiona sobre dos de los aspectos que pueden tener mas incidencia en la aplicacion de los Programas de Cualificacion Profesional Inicial (PCPI) que, segun la reciente Ley Organica de Educacion, sustituiran a los primeros. Estos aspectos son el perfil y la cuantificacion de los candidatos por un lado, y la articulacion de los programas en los dispositivos locales de insercion, por el otro.Tambien se hacen algunas reflexiones mas sociopoliticas sobre el significado de la escuela inclusiva y la orientacion de los futuros Programas de Cualificacion Profesional Inicial.

Entre el fracaso escolar y las dificultades de inserción profesional : la vulnerabilidad de los jóvenes sin formación en el inicio de la sociedad del conocimiento

Abstract: El fracaso escolar, anteriormente atribuido por los psicologos a una desventaja individual, parece ser hoy un efecto de las relaciones del colegio y del sistema de formacion con el mercado laboral. Los jovenes que entran el mercado laboral con un nivel de formacion suficiente encuentran su primer trabajo facilmente y una titulacion parece ser la mejor garantia contra el desempleo en el comienzo de su vida laboral;por el contrario,aquellos que se incorporan al mercado laboral con un nivel de formacion insuficiente, se encuentran con grandes dificultades para encontrar un primer trabajo y su falta de formacion parece ser la razon principal de esas dificultades. En consecuencia, la gente joven que abandona su formacion demasiado pronto aparece como los fracasados escolares y este mecanismo funciona mas incluso cuando el sistema economico es incapaz de absorber toda la fuerza de trabajo joven.Sin embargo, el fracaso escolar,incluso si este implica una responsabilidad individual, se relaciona con disfunciones en el colegio y en el sistema de educacion, que es incapaz de llevar a la gente joven a niveles de formacion suficientes, con el objetivo de abrir caminos de acceso para emplearlos: el fracaso escolar aparece como un producto de la escuela y del propio sistema educativo y requiere una reflexion sobre su organizacion y direccion. La reflexion pedagogica, iniciada por el «informe Schwartz» a principios de los ochenta, se centra en la relacion dialectica entre conocimiento abstracto y la aplicacion concreta de este conocimiento, con la finalidad de devolver a la gente joven el significado de la formacion y darles de nuevo el placer de la educacion y de la formacion.

Cómo puede contribuir el proyecto PISA a la mejora de la enseñanza de las ciencias (y de otras áreas de conocimiento)

Abstract: How can PISA contribute to the improvement of science education (and other subject areas)? We intend to show that the PISA Project is potentially a powerful instrument for improv- ing learning, teaching and curricula that has not been well used up to date in our country, thereby giving rise to serious misinterpretations that harm the extension of a quality educa- tion. PISA's potentialities and coherence with educational research contributions are shown and strategies that enable it to play its part in improving the teaching/learning process are proposed. In particular, the paper indicates the need for teachers in general to overcome their lack of knowledge of PISA's characteristics, an obstacle that has limited the positive influ- ence PISA might have had. In this sense, we recommend a wide-ranging information cam- paign, as well as profound changes in how results are presented.

El informe PISA : una oportunidad para replantear el sentido del aprender en la escuela secundaria

Abstract: Resumen:Este articulo reflexiona sobre las consecuencias que pueden derivarse de una explo-racion de la idea de aprendizaje presente en el PISA para repensar la tarea que se lleva acabo en los centros de educacion secundaria. Para afrontar este proposito, se revisa larecepcion del PISA destacando la poca atencion que se ha prestado a la contradiccion quedesvela: la escuela secundaria tiende a ensenar para la reproduccion, mientras que laspruebas PISA estan dirigidas a comprobar las capacidades de transferencia de conoci-mientos a situaciones cotidianas; posicion que se vincula a las aportaciones de la pers-pectiva de la «cognicion situada» sobre el aprendizaje. El articulo termina senalandoalgunos principios que pueden orientar practicas escolares en las que los estudiantes sesientan implicados y aprendan con sentido.Palabras clave: centros de ensenanza secundaria, resultados de PISA , alfabetizacion,aprendizaje situado, motivacion, practicas docentes.Abstract.PISA Report: A Way of Reconsidering Learning in Secondary EducationThe present report analyses the aftermaths which can result from the notion of learn-ing as it is considered within the PISA study in order to reconsider the different practicesaccomplished in Secondary Education schools. For this purpose, the opinions on thePISA study are taken into account, emphasizing the little attention drawn on its contra-dictions, i. e., the objectives of Secondary Education tends to focus on the act of repeti-tion while PISA tests aim at getting to know students’ capacities so as to adapt theirknowledge to everyday situations. This way of understanding the main target ofSecondary Education is closely related to the so-called situated cognitionon learning.Finally, the report states some specific principles which may guide school practices inwhich students can get involved in order to learn in a critical way.Key words:secondary schools,

La convergencia europea y la formación universitaria en competencias para la docencia en Educación Infantil

Abstract: En este articulo pretendemos exponer el proceso de trabajo seguido en el desarrollo del Proyecto Andaluz para la elaboracion de las Guias Docentes Comunes y Especificas de la Titulacion de Maestro en la Especialidad de Educacion Infantil. Supone nuestra primera aproximacion al proceso de convergencia europea, y un acercamiento institucional hacia la concepcion de la docencia universitaria desde la logica de los creditos ECTS. La colaboracion de todas las universidades andaluzas en un proyecto comun, asi como la necesidad de reflexionar sobre el modelo de competencias y consensuar un perfil comun para el educador/a de Educacion Infantil en el ambito andaluz, nos ha proporcionado un marco de encuentro y de debate profesional entre docentes universitarios y nos ha permitido abordar cuestiones como: ?Que entendemos por competencia en el ambito universitario? ?Que diferencia existe entre una competencia y un objetivo?, ?Como debemos formular las competencias, para cada materia, o para la titulacion? ?Que nivel de concrecion han de poseer las competencias? ?Hemos de clasificarlas, segun que criterios? ?Para que nos pueden servir, en que medida inciden en la mejora de nuestra docencia y en la formacion del alumnado?? A lo largo del proceso de trabajo seguido vamos consensuando respuestas a los interrogantes planteados. Los dilemas surgidos propician una reflexion colectiva y profunda sobre la docencia universitaria, nos permiten crear redes de colaboracion interuniversitaria y disenar unos programas adaptados al modelo propuesto por la convergencia, los cuales actuaran como soporte para la experimentacion que abordaremos en cursos venideros.