Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 

About: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria is an academic journal published by Peruvian University of Applied Sciences. The journal publishes majorly in the area(s): Humanities & Context (language use). It has an ISSN identifier of 2223-2516. It is also open access. Over the lifetime, 172 publications have been published receiving 1029 citations. The journal is also known as: RIDU & Revista docencia universitaria de la UPC.

Fundamentos Epistémicos de la Investigación Cualitativa y Cuantitativa: Consensos y Disensos

Abstract: En el presente articulo se analizan las principales caracteristicas de la investigacion con enfoque cuantitativo y cualitativo, contrastando sus diferencias y senalando sus semejanzas tanto historicas y epistemicas como metodologicas y procedimentales. Asimismo, se define su pertinencia dependiendo de la tematica de estudio y de la disciplina –cientifica, protocientifica o humana– en la que se enmarque, brindando pautas para la eleccion de uno u otro enfoque, o de ambos –investigacion mixta–, a traves de la ponderacion de sus ventajas y desventajas para la investigacion cientifica. Por otro lado, se destaca la importancia de establecer canales de comunicacion e integracion entre sendos enfoques cognoscitivos, lejos de las concepciones que pretenden encontrar disensos mas que consensos, contraviniendo asi el valor de los estudios con enfoque mixto o complementario, que seria uno alternativo a los anteriores, mas no por ello superior ni siempre necesario.

Competencias Digitales en Docentes de Educación Superior: Niveles de Dominio y Necesidades Formativas

Abstract: espanolPartiendo de un modelo previo de competencia digital docente en educacion superior, se realiza un estudio mixto secuencial (QUAN+QUAL). Se parte de un diseno multietapico en el estudio de deteccion de necesidades de acuerdo a dos de los objetivos del estudio: identificar las competencias actuales y establecer-priorizar las necesidades formativas. La poblacion del estudio esta referida al profesorado de instituciones universitarias de la Zona Metropolitana del Valle de Mexico. Participa una muestra de 20 instituciones (11 publicas, 9 privadas), con 247 profesores implicados. Los resultados indican un dominio medio-bajo en las competencias digitales que corresponden con el rol de docencia (planificacion, el desarrollo y conduccion de experiencias de aprendizaje y la evaluacion con apoyo de las TIC). Seguidamente se encuentran las competencias digitales relacionadas con la investigacion y el desarrollo profesional con apoyo de las TIC. Las competencias digitales que mas domina el profesorado universitario mexicano son las que estan vinculadas al compromiso y la responsabilidad social de los docentes con el uso de las TIC. Se concluye sobre las necesidades de formacion mas prioritarias en consonancia con el nivel medio bajo de dominio competencial verificado. EnglishBased on a previous model of faculty digital competence in higher education, a mixed sequential study (QUAN+QUAL) was carried out. A multi-stage design is applied to a study focused on detecting needs according to two of the study's objectives: to identify current competences and to establish-prioritize training needs. The population of the study refers to the faculty of university institutions in the Metropolitan Area of Valle de Mexico. A sample of 20 institutions (11 public, 9 private) participates, with 247 professors involved. The results point out to a mid-low mastery of the digital competences corresponding to the teaching role (planning, development, and delivery of learning experiences, and evaluation with the support of ICTs). Next are the digital competences related to research and professional development supported on the ICTs. The digital competences in which the Mexican university faculty is most proficient are those that are linked to the commitment and social responsibility of professors with the use of ICTs. It is concluded that there are priority training needs in line with the mid to low level of mastery of competences. portuguesPartindo de um modelo previo de competencia digital docente em educacao superior, realiza-se um estudo misto sequencial (QUAN+QUAL). Parte-se de um desenho multietapico para a deteccao de necessidades de acordo com dois dos objetivos do estudo: identificar as competencias atuais e estabelecer-priorizar as necessidades formativas. A populacao do estudo esta referida ao corpo de professores de instituicoes universitarias da Zona Metropolitana do Valle de Mexico. Consiste em uma amostra de 20 instituicoes (11 publicas, 9 privadas) que envolve 247 professores. Os resultados indicam um dominio medio-baixo das competencias digitais condizentes com a funcao do professor (planejamento, desenvolvimento e conducao de experiencias de aprendizagem e avaliacao com apoio das TIC). Seguidamente, abordam-se as competencias digitais relacionadas com a pesquisa e o desenvolvimento profissional com apoio das TIC. As competencias digitais que os professores universitarios mexicanos dominam mais sao aquelas vinculadas com o compromisso e a responsabilidade social no uso das TIC. Conclui-se sobre as necessidades prioritarias de formacao cona competencia que registra um dominio medio-baixo por parte dos docentes.

Competencias digitales en docentes de Educación Superior

Abstract: El presente articulo describe una experiencia universitaria cuyos objetivos fueron (a) delimitar las competencias digitales que poseen los docentes, (b) senalar como utilizan las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TIC) y (c) conocer sus percepciones sobre la importancia de favorecer este tipo de competencias en el alumnado. A traves del cuestionario CODIPES se evaluo a un total de 53 profesores de Ciencias Sociales y Juridicas de la Universidad de Malaga, del curso academico 2016/2017. De las conclusiones extraidas de dicho estudio, destacamos la importancia reconocida a las TIC en la docencia y su consideracion como tal en los procesos de ensenanza – aprendizaje, indicandose diversos factores que influyen en el uso de las mismas, tales como la falta de tiempo o de recursos, las propias concepciones o la falta de formacion.

Aproximación conceptual y práctica a los modelos de ecuaciones estructurales

Abstract: This methodological article explains a conceptual and practical approach to Structural Equation Models or Structural Equation Modeling (SEM) SEMs are considered among the most powerful tools for the study of causal relationships in non-experimental data They are a combination of factor analysis and multiple regression and are composed of two components: the measurement model and the structural model The measurement model describes the relationship between a series of observable variables; while in the structural model the relationships between variables are hypothesized; ie, the relationships between latent variables are described with the use of arrows Performing a SEM involves five stages: (1) A specification of the Model; (2) Identification of the Model; (3) Estimation of the Model; (4) Evaluation of the Model and (5) Re-specification of the Model This article provides a series of guidelines on “best practices” for SEM analysis, with examples using the AMOS program

Revolución 4.0, Competencias, Educación y Orientación

Abstract: espanolAsistimos al nacimiento de la cuarta revolucion industrial, que esta borrando los limites entre las esferas fisicas, digitales y biologicas. Esta transformando las relaciones productivas, economicas y comerciales, hasta modificar radicalmente nuestra forma de vivir, de trabajar y de relacionarnos. No solo esta cambiando el que y como hacer las cosas, sino tambien quienes somos. Multiples investigaciones coinciden en que el nuevo escenario requerira nuevas competencias no solo de caracter tecnico y metodologico, sino tambien y sobre todo de participativas y personales. Esas “competencias transversales”, ampliamente generalizables y transferibles, requeridas en distintos contextos y diferentes actividades, que se aprehenden a traves de diversas experiencias. La educacion es el arma mas poderosa, que se puede usar, para responder a la necesidad ineludible de actualizar y mejorar las competencias de cada vez mayor numero de personas y ademas a lo largo de sus vidas. Una educacion que fomente el aprender o el desaprender para volver a aprender en la sociedad VUCA. En ella es imprescindible la intervencion orientadora que favorece el esclarecimiento de posibilidades personales con sentido, para que todo ser humano llegue a ser el que es, sin quedarse atrapado en patrones cognitivos, procedimentales y actitudinales del pasado. EnglishWe are witnessing the birth of the fourth industrial revolution, which is blurring the boundaries between the physical, digital, and biological spheres. It is transforming productive, economic, and commercial relations, to the point of radically changing the way we live, work, and relate to each other. It is not only changing what and how we do things, but also who we are. Numerous studies agree that the new scenario will require new competences not only of a technical and methodological nature but also and above all of a participatory and personal nature. Those “cross-sectional competences,” widely generalizable and transferable, required in different contexts and different activities, and which are apprehended through different experiences. Education is the most powerful tool that can be used to respond to the unavoidable need to update and improve the competences of an ever‑growing number of people and, additionally, all throughout their lives. An education that fosters learning or unlearning in order to relearn in the VUCA world. In this world, the guiding intervention that favors the clarification of personal possibilities with meaning is essential, so that every human being can become who they are, without being trapped in cognitive, procedural, and attitudinal patterns of the past. portuguesAssistimos ao nascimento da quarta revolucao industrial, que esta apagando os limites entre as esferas fisicas, digitais e biologicas. Esta transformando as relacoes produtivas, economicas e comerciais, ate modificar radicalmente nossa forma de viver, de trabalhar e de nos relacionarmos. Nao so esta mudando o que e como fazer as coisas, mas tambem quem somos. Multiplas pesquisas coincidem em que o novo cenario vai requerer novas competencias nao so de carater tecnico e metodologico, mas tambem e, principalmente, participativas e pessoais. Essas “competencias transversais”, amplamente generalizaveis e transferiveis, requeridas em diferentes contextos e atividades, adquiridas atraves de diversas experiencias. A educacao e a arma mais poderosa que pode ser utilizada para responder a necessidade ineludivel de atualizar e melhorar as competencias de um numero cada vez maior de pessoas e ao longo de suas vidas. Uma educacao que fomente o aprender ou o desaprender para voltar a aprender na sociedade VUCA. Nela e imprescindivel a intervencao orientadora que favorece o esclarecimento de possibilidades pessoais com sentido, para que todo ser humano chegue a ser o que e, sem ficar atrapado em padroes cognitivos, procedimentais e atitudinais do passado.