Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 

About: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias is an academic journal published by University of Cádiz. The journal publishes majorly in the area(s): Humanities & Context (language use). It has an ISSN identifier of 1697-011X. It is also open access. Over the lifetime, 810 publications have been published receiving 5258 citations. The journal is also known as: Revista eureka.

El declive de las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes: un indicador inquietante para la educación científica

Abstract: Este estudio presenta un analisis empirico de la hipotesis del deterioro de las actitudes relacionadas con la ciencia a medida que crece la edad de los estudiantes. Los factores actitudinales estudiados comprenden un conjunto de variables sobre imagen de la ciencia, preservacion del medio ambiente y aspectos de la ciencia escolar, que se han analizado en una muestra de estudiantes de diversas edades desde el cuarto curso de primaria en adelante. La evolucion temporal de las respuestas de los estudiantes demuestra el descenso global de las actitudes con la edad y el sexo: en los primeros anos son mas positivas y van disminuyendo al aumentar la edad y los chicos tienen mejores actitudes que las chicas. Principalmente, este descenso afecta a las actitudes hacia algunos aspectos de la ciencia escolar, mientras los aspectos generales de la imagen de la ciencia y la tecnologia o la preservacion del medio ambiente no exhiben este deterioro. Se discuten las implicaciones de los resultados para la educacion cientifica en la escuela, asi como las limitaciones del estudio y las potenciales mejoras del mismo.Palabras clave: actitudes relacionadas con la ciencia; descenso con el tiempo; eleccion de asignaturas; educacion cientifica; diferencias por sexo; ciencia escolar.The decline of students’ attitudes toward science: a disturbing indicator for science educationThis paper presents an empiric analysis about the deterioration of the attitudes related to science as the students’ age grows. The attitudinal factors embrace a group of variables on the image of science, the environment preservation and some aspects of the school science that have been analyzed in a sample of students across several ages starting at the fourth grade. The time evolution of the students’ answers demonstrates the global decrease of attitudes across age and gender: the more positive attitudes are displayed in the first grades and they significantly lower as the age increases, and boys display better attitudes than girls. This descent mainly affects to the attitudes toward some aspects of the school science, while the attitudes towards the image of science or the environment preservation do not exhibit this deterioration. The implications of these results for school science education, as well as the limitations of the study and its potentials improvements are discussed.Keywords: attitudes related to science; decrease across age; science education; gender differences; science curriculum, school science.

Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para la ciudadanía

Abstract: El proposito de este articulo es contribuir a promover una reflexion sobre las finalidades de la ensenanza de las ciencias entre el profesorado, que debe incorporarse de manera consciente y explicita a un debate que habitualmente se le ha hurtado. Para facilitar esta reflexion se parte del concepto clave de relevancia de la ciencia escolar. Hay diversos puntos de vista acerca de para que es relevante la ciencia escolar, que se corresponden con distintas finalidades de la ensenanza de las ciencias, algunas de las cuales tienen que ver con la idea mas general de educacion cientifica para la ciudadania. Se introduce despues brevemente la nocion de alfabetizacion cientifica, otro concepto clave intimamente relacionado con los anteriores. Por ultimo, se propone tener en cuenta las principales propuestas del movimiento educativo CTS (Ciencia-Tecnologia-Sociedad) para establecer finalidades de la ensenanza de las ciencias mas amplias, destinadas a conseguir una alfabetizacion cientifica de todas las personas con el fin de que puedan ejercer mejor la ciudadania en un mundo cada vez mas impregnado de ciencia y tecnologia.Palabras claves: Finalidades de la ensenanza de las ciencias, relevancia de la ciencia escolar, alfabetizacion cientifica, educacion CTS.

En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (I): evidencias y argumentos generales

Abstract: El curriculo, los materiales didacticos y las practicas de ensenanza y aprendizaje de la educacion cientifica tradicional abusan de los dos factores epistemicos sugeridos por el positivismo logico, la referencia empirica y el razonamiento logico, junto con su epitome el lenguaje matematico, que sostienen la verdad y la objetividad como valores esenciales de la ciencia La consecuencia mas notable de esta abusiva orientacion positivista es la exclusion de otros valores incompatibles con ellos (factores sociales, culturales o afectivos), tildados como impropios o acientificos por oponerse a la objetividad de la ciencia, aunque sean didacticamente valiosos Sin embargo, los analisis y las criticas filosoficas, sociologicas e historicas sobre el positivismo logico han enfatizado la presencia de los aspectos afectivos, actitudinales y emocionales, entre otros mas, en la construccion del conocimiento cientifico Este estudio argumenta la necesidad de los factores actitudinales y afectivos como resortes imprescindibles para la didactica de la ciencia En esta primera parte se revisan los argumentos de caracter didactico general y los retos actuales que tiene planteados la educacion cientifica a causa de la exclusion de los factores afectivosPalabras claves: educacion cientifica; educacion emocional; motivacion; alfabetizacion cientifica y tecnologica; actitudes relacionadas con ciencia y tecnologia; naturaleza de la cienciaIn defence of the attitudes and emotions in science education (I): general evidences and argumentsThe traditional school science and technology curriculum, school textbooks and teaching and learning classroom practices abusively uses the two logical positivist epistemic factors, the empiric reference and the logical reasoning, together with its epitome the mathematical language, which sustain the truth and objectivity as if they were the essential values of science This abusive domain of the epistemic factors produces a main remarkable consequence on science teaching: the exclusion of all those educational features that oppose them, such as the social, cultural or affective features of science and technology, as they are considered inappropriate, non-scientific and incompatible with the objectivity of science, though they may be educationally valuable However, the multiple criticisms on logical positivism coming from the philosophical, sociological and historical analyses of science have highlighted the presence of the affective, attitudinal and emotional aspects, among others, on the construction of scientific knowledge This paper argues for the recovering of the attitudinal and affective aspects as vital resources in science teaching and learning This first part of the paper reviews the evidences and arguments coming from the general education and the current challenges that tackle science education, because of the neglect of affective factorsKeywords: school science; emotional education; motivation; scientific and technological literacy; attitudes to science and technology; nature of science

Relaciones entre la educación científica y la divulgación de la ciencia

Abstract: En este articulo se argumenta la necesidad de la educacion cientifica y la divulgacion de la ciencia en la sociedad actual, a la vez que se analizan las similitudes y diferencias entre los procesos educativos y divulgativos. Esto se hace en el marco de los retos actuales de la educacion cientifica, destacando sus grandes objetivos y los enfoques mas aceptados. Posteriormente, se tratan distintas perspectivas sobre la utilizacion de la divulgacion cientifica en la ensenanza de las ciencias ilustrando algunas de ellas en los casos de la utilizacion de productos televisivos y de la prensa escrita. Palabras clave: divulgacion cientifica, educacion cientifica, la prensa como recurso, la television como recurso.

Sostenibilización curricular en las universidades españolas. ¿ha llegado la hora de actuar?

Abstract: Desde la Educacion Superior se contempla la necesidad de incluir contenidos ambientales (economicos-sociales-naturales) en los curricula de las diferentes titulaciones para formar profesionales capaces de actuar criticamente en pos de la sostenibilidad. La CRUE viene trabajando en este sentido desde 2002, en 2005 aprobo unas directrices para la sostenibilizacion curricular en las universidades espanolas. En la actualidad, desde la Comision Sectorial para la Calidad Ambiental el Desarrollo Sostenible y la Prevencion de Riesgos (CADEP) de la CRUE, se han detectado dificultades para su implantacion y se trabaja en el estudio de estrategias para su mejor aplicacion.