Revista Fuentes 

About: Revista Fuentes is an academic journal published by University of Seville. The journal publishes majorly in the area(s): Humanities & Psychology. It has an ISSN identifier of 1575-7072. It is also open access. Over the lifetime, 494 publications have been published receiving 2156 citations. The journal is also known as: Fuentes (Sevilla. Internet).

Seidman, I. (2013). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education & the social sciences. New York: Teachers College.

Abstract: El profesor emerito en investigacion cualitativa Irving Seidman, nos proporciona en esta obra un compendio de aspectos que se deben considerar, a la hora de realizar un optimo proceso de investigacion.

Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red.

Abstract: Poder presentar la primera edicion en espanol de la obra Redes de aprendizaje. Guia para la ensenanza y el aprendizaje en red es un placer, como fue en su momento la lectura de un libro ameno y repleto de conocimiento, basado fundamentalmente en el trabajo e investigaciones de sus autores.

Liderazgo en las instituciones educativas. Una revisión de líneas de investigación

Abstract: Ante el fracaso –o los efectos muy limitados- de muchas de las reformas externas intentadas en las ultimas decadas, el liderazgo educativo es percibido como un elemento clave para generar mejora desde abajo, creando condiciones institucionales que hagan mas eficaces las organizaciones escolares. A partir de una revision de la literatura internacional actual, este articulo se propone delimitar algunos de los enfoques relevantes de la investigacion sobre liderazgo educativo. Particularmente, nos centramos en tres grandes dimensiones actuales de la investigacion sobre el liderazgo: el liderazgo pedagogico o para el aprendizaje, el liderazgo distribuido y el liderazgo para la justicia social. A su vez, estas dimensiones constituyen el interes principal de cada uno de los tres proyectos “vivos” del Plan Nacional de I+D+i que dirigen respectivamente los autores del articulo. La comprension actual del liderazgo se aleja de la vision del director como unico agente con poder, para adoptar una perspectiva distribuida o compartida. A su vez, se busca un liderazgo pedagogico capaz de incidir en la mejora de los aprendizajes, creando condiciones para que el profesorado pueda hacerlo mejor. Y tambien, por ultimo, un liderazgo para la justicia social, que asegure una buena educacion a todos los alumnos, desde una perspectiva inclusiva y equitativa. Con el proposito de mantener conectadas dichas perspectivas, los autores del articulo han formado recientemente la “Red de Investigacion sobre Liderazgo y Mejora Educativa (RILME)”. Abstract As most of top-bottom educational reforms failed or had a very limited impact on school improvement, educational leadership is increasingly perceived as the key factor to promote such improvement, facilitating the conditions for more successful schools. Starting from a review of current international literature, this paper suggests and discusses three of the relevant research approaches on educational leadership, including: leadership for learning, distributed leadership, and leadership for social justice. Such dimensions are respectively the core interest of each of the three current research projects (funded by the National R&D&I Plan) led by the authors of the paper. On the one hand, the current understanding of leadership is far from the vision of the principal as the only agent that exerts power and influence at school and close to a shared o distributed perspective. On the other hand, only instructional leadership will be capable to improve learning, building conditions for teachers to improve their teaching. Finally, schools need leadership for social justice in order to ensure a good education for all students, from an inclusive and equitable perspective. Bearing in mind the purpose of conencting such perspectives, the authors of the article have recently launched the “Network of Research on Leadership and School Improvement”.

Bienestar docente y pensamiento emocional

Abstract: Este articulo comienza senalando la carencia de investigaciones en el ambito del malestar o del bienestar docentes. Considera que existe un determinado malestar docente en la actualidad como consecuencia de los ultimos cambios sociales y educativos y determina como el bienestar viene determinado por nuestras creencias y nuestra capacidad de autorrealizacion. A continuacion nos presenta el metodo de pensamiento emocional, un metodo basado en el modelo de inteligencia emocional concebido por Salovey y Mayer en 1990 y difundido por Daniel Goleman a partir de 1995. El objetivo de este metodo es cambiar las emociones y sentimientos negativos en otros positivos a traves del metodo de pensamiento emocional. Este metodo ha sido creado por el autor del articulo como un metodo personal y para la formacion del profesorado universitario y no universitario en competencias emocionales. En el texto se desarrollan cada una de las siete competencias que el metodo describe, las cuatro primeras referidas a uno mismo: autoconocimiento, autoestima, control emocional y motivacion; las tres restantes: conocimiento del otro, valoracion y liderazgo. En cada una de estas competencias se indican algunas actividades o ejercicios que ayudan al desarrollo de las mismas. El articulo concluye afirmando que el bienestar docente radica en el desarrollo de las competencias descritas y que el liderazgo es garantia de bienestar docente. Abstract This article points out that lack of research works in the field of teachers’ unease or well-being. Currently, teachers suffer a very specific sense of unease as a result of the recent social and educational changes and indicates ; this paper points out that well-being is determined by our own believes and our self-actualization ability. Next, this article shows us the emotional thinking method, a method based on the emotional intelligence model conceived by Salovey and Mayer in 1990 and disseminated by Daniel Goleman since 1995. The aim of this method is to change negative and positive emotions and feelings. This method has been created by the article’s author as a personal method to improve individual competences and to teach university and non-university professors in emotional competences or skills. The text elaborates on each of the seven emotional competences described by this method; the first four competences are referred to oneself: self-knowledge, self-esteem, emotional control and motivation; the last three are referred to the others: knowledge of the other, appraisal and leadership. The method also indicates a few activities and exercises in order to develop these competences. The article concludes declaring that teachers’ well-being is based on the development of the competences shown in this method and that leadership guarantees teachers’ well-being.