Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 1994"

Note de synthèse: Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtres

Abstract: La recherche sur les effets des ecoles et des maitres a connu un essor important dans les pays anglo-saxons, aux Etats-Unis tout d'abord, a partir des annees 60, en Grande-Bretagne ensuite a la fin des annees 70, pour connaitre plus recemment des developpements dans d'autres pays tels que les Pays-Bas, le Canada, l'Australie... (MORTIMORE, 1991). Ce type de recherche s'attache, de maniere resolument empirique, a l'etude des variations des acquisitions des eleves en fonction de l'ecole ou de la classe ou ils sont scolarises et a la recherche des facteurs qui sont susceptibles d'expliquer ces variations. Il est postule que tout ne se reduit pas a une situation unique entre un maitre particulier et des eleves particuliers, et qu'il doit etre possible de deceler des facteurs qui, dans certains contextes, sont generalement associes a de meilleures acquisitions des eleves. Il ne s'agit pourtant pas de rechercher des lois immuables sur l'enseignement mais plutot de rechercher des relations dont la stabilite et la generalisabilite sont elles-memes objets d'investigation. L'idee sous-jacente est que, si l'on peut deceler des maitres plus efficaces que d'autres, ou bien des ecoles plus efficaces que d'autres, ainsi que les facteurs qui y sont associes, alors l'ecole n'est pas que le simple revelateur des inegalites sociales de reussite scolaire, mais elle a un poids specifique, et il est des lors possible d'ameliorer les acquisitions d'un grand nombre d'eleves, en particulier ceux issus des classes sociales defavorisees. Cette note de synthese n'a pas pour ambition de fournir une liste exhaustive de l'ensemble des travaux realises dans le domaine de la recherche sur les effets des ecoles et des classes mais plutot d'en montrer les resultats marquants et egalement les limites. Nous verrons dans un premier temps les recherches qui ont porte sur les effets-maitres, puis dans un deuxieme temps les recherches qui ont porte sur les effets-ecoles. Il peut sembler arbitraire de separer les effets-ecoles et les effets-maitres, puisque les deux sont intimement lies : les maitres enseignent dans des ecoles et celles-ci refletent au moins pour partie ce qui se passe dans les classes. Il s'agit cependant de deux courants de recherche distincts, qui se sont developpes de facon relativement autonome. La derniere partie sera consacree a l'etude des limites de ces travaux, notamment en termes de stabilite et de generalisabilite des resultats et aux liens entre effets-ecoles et effets-maitres. La majeure partie des references seront anglo-saxonnes, mais nous pointerons egalement les quelques travaux francais realises dans ce domaine. Ce courant de recherche est encore tres peu developpe en France. Il y a sans doute deux raisons principales a ce fait : Tout d'abord, la recherche en education en France a ete profondement marquee par

Filles et garçons à l'école, approches sociologiques et psycho-sociales

Abstract: Deuxieme partie d'un dossier consacre a l'analyse des differences entre garcons et filles dans le systeme scolaire. L'A. etudie plus precisement la socialisation qui prend place dans le contexte scolaire, par laquelle l'ecole participe a la construction des differences entre les sexes

L'efficacité de la politique des zones d'éducation prioritaire dans les collèges

Abstract: EnglishThis paper compares pupils progress along the first two years of middle schools frequentation, whether these schools are in an E.P.A. or not, initial predictors of attainment being kept under control. In French and mathematics, pupils appear to have slightly weaker gains in E.P.A. than they should have elsewhere. The gap is greater for at risk pupils. E.P.A. seem to have a positive effect on pupils relation to schooling, but not on other attitudes or competenties regarding schoolwork or socialization. The E.P.A. policy effects do vary according to the schools. francaisL'article compare les progres realises par les eleves au cours de leurs deux premieres annees de college selon qu'ils sont ou non scolarises en ZEP, en tenant sous controle les chances initiales de reussite des eleves. En francais et en mathematiques, les eleves progressent en ZEP un peu moins qu'ils ne progresseraient ailleurs. L'ecart est plus grand pour les eleves qui sont initialement en difficulte scolaire ou defavorises socialement. Les ZEP semblent avoir un effet positif sur le rapport des eleves a l'ecole, mais non sur d'autres attitudes ou competences utiles a leur reussite scolaire ou a leur socialisation. Ces effets varient d'un college a l'autre.

Relations professionnelles et culture des établissements scolaires : au-delà du culte de l'individualisme ?

Abstract: Aujourd'hui, l'efficacite de l'ecole est mise en relation avec le climat et la culture des etablissements. Le moral, les fonctionnements intellectuels et relationnels, les modes de communication en dependent fortement, donc les attitudes face a l'innovation. Cette facon de penser offre une alternative interessante aux approches technologiques ou politiques du changement en education. On tentera notamment de montrer que la culture agit notamment parce qu'elle specifie un mode dominant, donc legitime, de relations professionnelles entre enseignants. L'article presente divers types de cultures d'etablissement — individualisme, balkanisation, grande famille, collegialite contrainte, cooperation — , chacune se definissant par un mode specifique de relations professionnelles, un style de direction et une orientation des comportements collectifs. Les travaux sur les ecoles efficaces montrent qu'elles se caracterisent par une culture de cooperation librement consentie, donc une rupture avec l'individualisme aussi bien qu'avec une participation obligee. D'ou l'importance d'analyser les obstacles aussi bien que les facteurs favorables au developpement d'une culture de cooperation.

L'homme dans le bébé

Abstract: La transmission intergenerationnelle permet de comprendre les effets des conflits infantiles des parents sur le developpement des enfants, mais on doit en saisir les effets dans le processus de subjectivation qu’etaye un veritable maillage narcissique : il s’agit la d’une proposition qui permet, selon l’auteur, d’esperer que l’action therapeutique s’exerce sur l’homme dans le bebe.

Situations-problèmes et situations scolaires en histoire-géographie

Abstract: L'enseignement de l'histoire et de la geographie recourt aujourd'hui a des situations-problemes. De telles situations demandent a l'eleve de remanier une representation-obstacle ou de s'approprier un probleme scientifique ou social. L'efficacite depend de la capacite de l'eleve a operer une construction de sens : l'apprentissage est envisage du point de vue du raisonnement, des activites intellectuelles, du depassement du sens commun — plus que de l'acquisition de connaissances factuelles. Par la, et par la difficulte a evaluer de tels acquis, la situation-probleme rompt avec les pratiques habituelles de la discipline scolaire. Mais elle est adaptee a la conceptualisation et a la construction d'une intelligibilite globale des faits sociaux.

Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux

Abstract: Une enquete nationale a ete realisee sur les pratiques pedagogiques au CP concernant la lecture- ecriture. Un questionnaire a ete envoye a 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions correspondant a 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilites de reponses). L'analyse effectuee permet, en particulier, d'apporter des reponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernite. Des observations directes effectuees par la suite en situation scolaire permettent de valider les reponses apportees au questionnaire.

L'enfant dans l'adulte ou l'éternelle capacité de rêverie.

Abstract: La capacite de reverie n’est pas une particularite specifique des futures meres. Elle sous-tend la dimension poetique qui permet a tout etre humain de faire face aux conflits inconscients, de continuer a aimer et a desirer connaitre, et de ne pas desesperer. Elle s’organise des le debut de la vie et se transforme a chaque episode critique. Elle est ce que chacun garde de son enfance.

La place des savoirs scientifiques dans les didactiques de l'histoire et de la géographie

Abstract: Comme pour toutes les disciplines pour lesquelles ces references existent, les didactiques de l'histoire et de la geographie ont un fort ancrage dans les sciences homonymes. Mais, elles renversent la conception traditionnelle d'une filiation directe entre les savoirs scientifiques et les savoirs scolaires. Ceux-ci sont une construction particuliere de l'Ecole pour repondre aux finalites qui sont les siennes. Divers champs de reflexion et d'analyse s'ouvrent lorsque l'on travaille, dans cette perspective, sur les relations entre les deux types de savoirs. La comparaison entre des chapitres ayant le meme contenu apparent montre que les uns et les autres fonctionnent tres differemment. Les savoirs scientifiques sont des outils pour analyser les productions des eleves, caracteriser leurs savoirs et, eventuellement, determiner d'autres modalites d'enseignement. Les sciences historiques et geographiques sont traversees d'enjeux a la fois scientifiques, politiques et ethiques ; ce sont des references complexes. Ils sont l'expression de la diversite des regards sur le monde et son histoire. Ils sont sources d'inspiration pour faire evoluer les savoirs scolaires. Les choix a faire replacent les finalites civiques et culturelles de nos disciplines au centre de la reflexion.

La compréhension de l'histoire : un modèle spécifique

Abstract: How do secondary school students get in contact with historical texts ? Examples drawn from an investigation are used to present identification processes as a change-event or as lasting entities in a time interval, analogical categorization processes and social thinking rooting.

L'école à l'épreuve de la réparation sociale : la relation professionnels/public dans les établissements scolaires de banlieue

Abstract: L'ouverture aux usagers (parents, eleves) est, depuis quelques annees, un leitmotiv de la modernisation du systeme educatif francais. Ceci s'est traduit par la creation ou l'extension des droits des usagers, notamment en matiere d'information et d'orientation. Mais la relation professionnels-public prend des formes differentes selon les contextes sociaux. Dans les etablissements scolaires des quartiers urbains degrades et des banlieues populaires, le theme de l'ouverture de l'ecole s'inscrit dans une politique de requalification sociale des territoires. Le « modele nouveau » des relations ecole-usagers reste pourtant souvent au stade du projet politico-administratif. Dans sa mise en œuvre, il rencontre les resistances des enseignants, dont la culture professionnelle et les interets pratiques les encouragent a tenir a distance les parents, ainsi que celle des usagers eux-memes qui delaissent les actions collectives jugees trop stigmatisantes au profit de strategies individuelles. La question de l'ethnicite est au cœur de cette redefinition du rapport de l'ecole aux usagers dans les etablissements de banlieue.

Modèles et principes en éducation pour la santé

Abstract: EnglishFirstly, this paper points out the low interest in health education of French specialists in educational sciences, in comparison with English-speaking ones. A reason for such a situation could be a misconception of health. Therefore the author suggests a preliminary discussion about definitions of health an health education. He then presents some theoretical models in health education in order to exemplify the different available approaches : from individual to social target, from non implicated to participating target. It is an opportunity to improve French readers' knowledge about North American models such as « self efficacy »or « health belief model ». It is also an opportunity to present a new sociopolitical model conceived with J.-P. Pages. The conclusion provides an example of implementation of such models with an health education action performed in the Herault department. francaisCet article, tout d'abord, constate le peu d'interet que les specialistes francais des sciences de l'education ont accorde jusqu'a present a l'education pour la sante, compare a ce qui peut etre observe dans les pays anglophones. Une raison possible de cet etat de fait pourrait etre une conception restrictive de la sante. L'auteur propose donc, comme prealable, une reflexion sur les definitions de la sante et de l'education pour la sante. Il presente ensuite quelques modeles en education pour la sante qui illustrent les differentes approches possibles : l'action visant l'individu ou le groupe social, la cible etant passive ou participant a l'action. C'est l'occasion de faire mieux connaitre des modeles nord-americains tels que le « self efficacy » ou le « health belief model ». C'est aussi l'occasion de presenter un modele original de type sociopolitique concu lors d'une collaboration entre J.-P. Pages et l'auteur. En conclusion l'article donne un exemple d'utilisation de ces modeles dans une action d'education pour la sante realisee dans le departement de l'Herault.

L'enseignement de la civilisation

Abstract: Comment construire une competence culturelle etrangere chez l'apprenant de langue, telle est la question centrale ici traitee. Les liens entre langue et culture, l'integration d'une competence interculturelle dans la competence culturelle, sont successivement etudies. La proposition methodologique vertebrale est celle des universels-singuliers, phenomenes culturels presents dans toute societe mais que chacun traite a sa maniere specifique.

L'évaluation du système éducatif français

Abstract: L'evaluation est desormais au cœur des systemes educatifs des pays developpes : soit au niveau global (quels sont le cout, le fonctionnement et les resultats de l'Ecole ?), soit a des niveaux intermediaires (quelles sont les inegalites regionales ?), soit au niveau des etablissements (quelle est la valeur ajoutee d'un lycee et comment l'evaluer ?), soit enfin dans les classes (pour fournir des outils aux enseignants de facon a individualiser au maximum leurs pratiques pedagogiques). A ces differents niveaux, la Direction de l'Evaluation et de la Prospective du ministere de l'Education nationale a apporte depuis quelques annees des contributions substantielles, sur lesquelles on s'appuie pour presenter ici l'etat actuel du systeme educatif francais. A l'evaluation de cet etat, s'ajoute l'evaluation reguliere d'experimentations et innovations pedagogiques qui sont conduites dans le systeme ; cette evaluation est bien entendu utile a la decision politique. Aux differents niveaux, du ministre aux enseignants, se constitue ainsi progressivement une « culture de l'evaluation » dans le systeme educatif francais, principal levier de son amelioration.

Consignes de travail en histoire-géographie : contraintes et libertés

Abstract: Tout en rappelant les fonctions de la consigne dans l'interaction enseignant-eleves, l'article s'efforce de mettre en rapport la forme des consignes et la nature des apprentissages vises. La typologie formelle et fonctionnelle proposee s 'appuie sur des exemples extraits de trois recherches de nature << constructiviste » dans lesquelles les eleves devaient produire des reponses ecrites (parfois des resolutions graphiques) a partir de corpus documentaires. Le probleme qui est ici aborde est celui de l'espace d'autonomie qui s'ouvre lorsque le projet d'enseignement de nos disciplines ne se cantonne pas a l'inventaire du monde des hommes passes et presents et lorsqu'aux activites d'identification et de reproduction s'ajoute la mobilisation d'activites de construction des connaissances par les eleves. Comment les consignes designent-elles ces nouveaux enjeux de la discipline ? Comment organisent-elles des scenarios d'apprentissage ? Comment gerent-elles la tension entre necessaire autonomie et necessaire guidage de l'eleve ?

De l'école aux vacances. Prolégomènes à une analyse sociologique des vacances des enfants

Abstract: L'etude des vacances des enfants cree un lien entre la sociologie de l'education et la sociologie de l'enfance. Cet article met en œuvre la reconnaissance de l'interpendance des temps sociaux des enfants dans l'exploration des rapports entre le temps scolaire et le temps des vacances. Mais cette exploration ne peut s'appuyer ni sur les apports theoriques de la notion de temps libre emprunte a la sociologie du loisir, ni sur une reflexion sociologique plus large sur la place et le role des enfants et de l'enfance dans notre societe. Prives de ces outils conceptuels, les travaux empiriques sur les vacances « oublient » les enfants, ou proposent des modalites de categorisation des enfants trop disparates pour se preter a une reflexion comparative et synthetique. Qu'il soit considere comme un temps de garde, et /ou comme un temps educatif, le temps libre des enfants se presente toujours comme un temps bien rempli, dont on reconnait depuis peu l'importance economique et la valeur marchande.

Les professeurs aujourd'hui, le syndicalisme, la profession

Abstract: Le present article prend appui sur une enquete par questionnaire menee aupres des personnels enseignants de 50 lycees et colleges francais. Il constitue, pour le debut des annees 90 (marquees par des transformations importantes du systeme educatif et liees, sur le plan syndical, a la scission intervenue dans la FEN), une contribution a la connaissance scientifique du corps des professeurs du second degre, entreprise de longue date a travers plusieurs etudes. Les principaux objets en sont, sur la base d'une problematique de la professionnalisation et d'une interrogation du sentiment d'appartenance privilegie, les rapports entretenus par les professeurs avec le syndicalisme d'une part, et l'image professionnelle d'autre part. Menageant une entree dans l'univers ideologique des professeurs, mais avec les limites propres a la methode du questionnaire, ce travail est destine a etre prolonge par exemple sous forme d'entretiens approfondis, en prenant en compte les differences categorielles encore tres pregnantes malgre les dispositifs d'unification du corps professoral, et les differences colleges/lycees.

Un espace disciplinaire pour l'enseignement/apprentissage des langues-cultures en France: [Etat des lieux et perspective]

Abstract: L'enseignement/apprentissage des langues-cultures connait une forte demande sociale, et se trouve en meme temps fragilise par une crise identitaire resultant de cette pression exterieure et de dissensions internes. L'auteur montre que plusieurs disciplines nourrissent l'ambition de couvrir le domaine, a partir de postulats si differents qu'ils rendent toute conciliation difficile (v. 1. Une conjoncture de crise ; 2. Des positions divergentes). Il consacre la derniere partie de son propos (v. 3. Une reponse de « principes ») a la presentation des grandes lignes d'une discipline qui revendique son autonomie et replace l'enseignant au centre d'un dispositif de reflexion/conceptualisation, d'ou il avait ete injustement exclu.

Acquisitions des élèves au CE2 et pratiques pédaqoqiques

Abstract: Cet article presente les premiers resultats d'une recherche dont l'objectif est de mettre en evidence les facteurs influant sur les acquisitions et les progres en francais et en mathematiques des eleves en CE2. Il s'appuie sur une evaluation menee dans les classes de CE2 en juin 1993 sur deux echantillons de 200 ecoles (7 000 eleves au total). L'evaluation nationale de debut de CE2 passee en septembre 1992 a permis de mesurer le niveau initial des eleves, en fin d'annee les eleves du premier echantillon ont repasse ces memes epreuves, ceux du deuxieme ont passe un protocole de fin de CE2 construit selon la meme methodologie. Les resultats des eleves sont notamment mis en relation avec leurs caracteristiques individuelles, leur scolarite anterieure et les pratiques pedagogiques de leur maitre. Il est montre que le niveau initial a un tres fort impact sur la progression des eleves, en particulier dans le premier echantillon, ou il masque alors les effets des caracteristiques individuelles et scolaires des eleves. Des types de pedagogie declaree distincts ont egalement ete mis en evidence, mais les pratiques declarees ont peu d'impact, toutes choses egales par ailleurs, sur la variabilite des reussites des eleves. Ces resultats issus d'une phase exploratoire devront etre approfondis et la deuxieme phase de l'etude, qui conduit en 1994 des laboratoires universitaires a observer dans leur classe des instituteurs volontaires de cet echantillon, permettra d'enrichir ces conclusions.

Fonction du fantasme : élaboration des liens à l'objet.

Abstract: La compulsion renvoie a une insuffisance d'elaboration des conflits d'ambivalence, et tend a s'exprimer par la regression a des voies de decharge trop directes dans l'action. La fonction du fantasme est d'instaurer et de favoriser les liaisons intrapsychiques entre pulsion et objet grâce auxquelles peuvent s'elaborer ces conflits d'ambivalence. Le fantasme s'organise autour d'une representation d'action symbolisee, dont le prototype archaique est l'incorporation d'un objet partiel. Au-dela de cette « preforme », il tend a s'organiser en une « structure fondamentale » (sujet-representation d'action-objet), structure ternaire qui se prete a representer toute relation d'objet. Les multiples transformations permises par cette structure fondamentale, confere au fantasme un role central dans l'elaboration intrapsychique des liens conflictuels aux objets ; elle permet egalement l'elaboration des identifications multiples et l'emergence du « sujet », aboutissant a l'organisation oedipienne.

La psychopédagogie: une discipline vagabonde

Abstract: EnglishThe Psychoeducational science emerged in the 1910's, as a first resort to scientific psychology. Then it was developed in several specific fields (teacher education, maladjusted children..) before being suddenly supplanted by didactics (in the 80's). This evolution raises two problems : 1) rigour is required in conceptual thought 2) intermediate theories are necessary for teacher training (cf. « the Durkeim 's practice theory »). francaisNee dans les annees 1910, la psychopedagogie a d'abord exprime le recours de la pedagogie a la psychologie scientifique. Puis, elle a pris une expansion (polysemique) dans plusieurs domaines (formation des maitres, enfance inadaptee...) avant de s'effacer brutalement devant la/les didactique(s) durant les annees 80. Cette trajectoire souleve deux problemes : 1) l'exigence de rigueur conceptuelle, 2) la necessite de theorie(s) intermediaire(s) («theorie pratique » durkheimienne) dans la formation.

Adultes naufragés -nourrissons en perdition.

Abstract: L’auteur etudie la compulsion a vivre des etats de detresse qui confine a la traumatophilie. Chez les nourrissons prematurement rejetants avec leurs meres, des perturbations du portage seraient en cause, et plus generalement l’echec de la constitution du systeme de pare-excitation. Chez l’adulte, la recherche repetitive du danger serait une poursuite de ces tentatives precoces de lutte contre la detresse par l’utilisation autocalmante d’un comportement mecanise et le vide operatoire.