Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 1997"

Le temps comme unité d'analyse dans la recherche sur l'enseignement

Abstract: Sur la base d'une large revue de la litterature, cet article retrace la maniere dont le temps a ete pris en compte depuis le debut du siecle dans les paradigmes qui ont jalonne la recherche sur l'enseignement. Il montre que l'importance de la variabilite du temps que le maitre alloue reellement a l'enseignement d'une matiere est reconnue depuis longtemps et constitue un fait recurrent dans tout ce courant de recherche. Les progres methodologiques realises pour mieux apprehender les relations entre le rendement des eleves et le temps d'apprentissage sont egalement analyses. Ainsi, le modele de Carroll et tous les travaux qui se sont caracterises par la prise en compte du temps investi par l'eleve dans l'apprentissage de la matiere ainsi que l'importance de la relation entre contenu enseigne et contenu evalue y sont presentes.

L'évolution psychiatrique

Abstract: La revue L’Evolution psychiatrique est trimestrielle. Elle publie des articles originaux, des travaux de recherche et des mises au point cliniques concernant tous les courants de la pensée scientifique et philosophique en psychiatrie, ainsi que des réflexions critiques sur la psychiatrie et les disciplines proches, notamment psychanalyse, psychothérapie, psychologie clinique, anthropologie, histoire et sciences affines.

L'éducation comparée : mise en perspective historique d'un champ de recherche

Abstract: La mise en perspective historique, ou « historisation », entreprise par l'article est entendue au sens double du terme. Premierement, en adoptant un point de vue relevant de l'histoire des sciences, l'article oppose la naissance, vers la fin du XVIIIe siecle, du grand programme des sciences comparatives, aux defis social et theorique lances, vers la fin du XXe siecle, tant par les processus de globalisation que par le paradigme du systeme mondial. Deuxiemement, l'auteur se place dans l'orientation tracee par le courant socio-historique dans les discours meta-scientifiques generaux, pour discuter plus en detail les problemes lies a ces defis.

L'éducation comparée : approches actuelles et perspectives de développement

Abstract: Synthese historique, theorique, methodologique et bibliographique de l'education comparee. Fondee par Marc Antoine Jullien de Paris (1812), l'education comparee a fait ses premiers pas en Europe et outre-Atlantique. Elle a ete soutenue par des organismes internationaux comme le BIE, l'UNESCO et l'OCDE a partir des annees 1960. L'A. fait un etat des lieux : couverture du champs disciplinaire, cadres de reference, des methodes, des principes methodologiques et des lieux. enfin, l'avenir de l'education comparee est evoquee selon quatre directions : les enseignements universitaires et leurs contenus, l'interpretation des donnees et les concepts operatoires, les echanges universitaires et professionnels, la fonction de la discipline dans les enjeux actuels de l'education

La fonction symbolisante de l'objet

Abstract: L'auteur s'attache a approfondir le role et la fonction de l'objet primaire dans le developpement des capacites de symbolisation du sujet. Il decrit un transfert reciproque de la relation, ou plutot du rapport a l'objet, a la relation ou plutot au rapport avec l'appareil de symbolisation ou l'activite de symbolisation. A cote de la fonction pare-excitation de l'objet, classiquement decrite, l'auteur met en evidence une serie de « besoins du Moi » dont le respect favorise le developpement de la symbolisation et de l'appropriation subjective que celle-ci rend possible. Se profile alors une difference entre l'objet « a » symboliser et l'objet « pour » symboliser, et entre la relation a l'objet et le registre de « l'utilisation de l'objet », plus specifique de la question de la fonction symbolisante de l'objet. Ce dernier doit assurer une fonction deflechissante et une fonction reflechissante pour le sujet, eviter retrait et retorsion dans les reponses qu'il apporte aux mouvements pulsionnels du sujet en souffrance d'elaboration, il ne peut eviter de se montrer creatif dans celles-ci.

Origines, malentendus et spécificités de la didactique

Abstract: Dans quelles circonstances et pourquoi la didactique est-elle apparue comme un savoir necessaire en education et dans l'enseignement ? Ses problematiques sont-elles reellement neuves, ses theories de reference fecondes ? Comment se situe-t-elle au regard de savoirs proches — la pedagogie entre autres ? Autant de questions qui conduisent a interroger « les pretentions de ce savoir qui monte a se prendre pour la pedagogie » et qui correspond aujourd'hui a un bouquet de malentendus, voire de contradictions. Apres avoir examine ces dernieres, il est propose que la didactique ne soit pas seulement une methodologie pour permettre d'enseigner avec le maximum de succes un contenu de programme scolaire. Le projet didactique est specifie comme devant permettre de comprendre le rapport au savoir de l'eleve a partir de questionnements anthropologiques, epistemologiques et ethiques.

Peut-on prédire la réussite d'une première année universitaire?

Abstract: Bien qu'elle ne soit pas nouvelle, l'idee d'instaurer des procedures de selection systematique a l'entree de l'universite refait actuellement surface avec une certaine vigueur. Outre les contraintes financieres pesant sur les depenses d'education de la plupart des pays, les arguments les plus souvent utilises consistent a pretendre que cette absence de selection est responsable du gaspillage tant social qu'individuel que representent les echecs importants en premiere annee. Sans entrer dans une discussion des effets pervers possibles d'une telle reforme (notamment en termes d'inegalite sociale d'acces au superieur), le but du present article est de montrer que la mise en place valide d'une selection a l'entree de l'universite n'est guere docimologiquement praticable. En effet, les etudes de prediction de la reussite universitaire, soit a partir des caracteristiques d'entree des etudiants, soit a partir d'indicateurs de leur adaptation academique, laissent souvent de telles zones de flou qu'il ne semble pas fonde d'utiliser ces criteres comme outils de selection avant ou pendant la premiere annee.

Pensée pédagogique et modèles philosophiques : le cas de la situation-problème

Abstract: On peut caracteriser la pedagogie comme vigilance au sens, dans ses trois dimensions de manifestation, de signification et de reference. Une de ses modalites en est le souci des problemes dont on analysera ici les differentes typologies. A partir de quelques exemples, on fera apparaitre les ambiguites de la situation-probleme et ses hesitations entre une epistemologie de la resolution et une epistemologie de la problematisation. On degagera ainsi les presupposes philosophiques du paradigme du probleme.

Les étudiants et la sélection universitaire

Abstract: La selection est un element structurant des etudes universitaires. Les enjeux actuels de la formation et la forte proportion d'echec en Deug dans nos universites le montrent. La question posee ici concerne les differentes conceptions de la selection par les etudiants : a quelles conditions celle-ci apparait-elle juste et legitime ? L'enquete a porte sur 315 entretiens d'etudiants dans quatre filieres universitaires : le Droit, les Sciences physiques, les Lettres Modernes et la Geographie. Le premier point concerne les conditions concretes de deroulement des etudes : la selection ne peut apparaitre juste que dans la mesure ou les criteres de cette selection sont explicites. Or cela n'est pas toujours le cas (surtout en Deug), notamment dans la perception des attentes professorales pour l'examen. Plus ces attentes apparaissent floues, plus la selection parait injuste aux etudiants. Un deuxieme principe general se degage des entretiens : la selection n'est bonne que si elle s'applique aux autres : pour les etudiants en Deug, elle devrait s'appliquer principalement au niveau du baccalaureat, en premier cycle pour les etudiants en licence, etc.. Enfin, l'auteur pose la question des normes de justice mises en œuvre par les etudiants pour apporter des "solutions" aux problemes actuels de l'Universite. Ces normes dependent essentiellement du parcours universitaire et des conditions d'accomplissement des etudes. Dans ce cadre, la filiere universitaire reste l'element le plus pertinent pour penser la relation des etudiants a la selection et a la justice.

Jeu et objectifs pédagogiques : une approche comparative de l'éducation préscolaire

Abstract: Le jeu est pour certains systemes prescolaires au centre de l'activite alors que d'autres, telle l'ecole maternelle francaise, en font une activite marginale. Situer la place de l'activite ludique au sein de la pedagogie prescolaire revient a s'interroger sur les objectifs de celle-ci. Nous nous appuyons pour cela sur la comparaison des programmes ou orientations de trois ecoles maternelles de pays francophones (Quebec, Belgique, France). Seule une etude comparee permet en effet de mettre en evidence des logiques qui risquent de passer inapercues si l'on reste a l'interieur d'un systeme. Le jeu dont nous analysons au prealable les caracteristiques est un indicateur interessant pour analyser la specificite de chaque systeme.

La socialisation à l'école du point de vue des enfants

Abstract: Les travaux sociologiques qui traitent de la socialisation des enfants considerent le plus souvent l'action pedagogique des adultes et s'adressent rarement au point de vue des enfants. Partant de l'idee qu'il est important d'etudier non seulement ce que l'on fait aux enfants, mais aussi ce que les enfants font de ce qu'on leur fait, ce texte presente quelques donnees sur l'experience qu'ont de leur socialisation scolaire un groupe de 68 enfants de sixieme primaire de Geneve. Plus particulierement il donne a voir leurs representations, leurs emotions et leurs strategies en rapport avec une des logiques de l'institution scolaire, la transmission des connaissances, et presente les types de rapport que ces enfants construisent face au processus de socialisation.

L'éducation à la citoyenneté en milieu scolaire au Canada, aux Etats-Unis et en France: des orientations aux réalisations

Abstract: Le souci de preparer, a l'ecole, les jeunes a l'exercice de leur futur role de citoyen semble avoir toujours ete present dans les societes democratiques. Evidemment, au gre de l'evolution des societes, les orientations de l'education a la citoyennete se sont posees en termes differents. Aujourd'hui, le pluralisme multiforme des societes contemporaines oblige a reconsiderer la conception traditionnelle de la citoyennete, et corollairement de l'education a la citoyennete, largement fondee sur l'appartenance a une societe « fermee » et homogene. La conscience de l'importance de revoir l'education a la citoyennete a la lumiere des besoins nouveaux des societes contemporaines s'exprime par des attentes elles-memes nouvelles. Par-dela les consensus a caractere essentiellement normatif, il nous est apparu important d'explorer comment ces nouvelles attentes s'incarnent dans les politiques, programmes et pratiques scolaires de trois democraties occidentales, soit le Canada, la France et les Etats-Unis.

Spécificité et dénégation de la pédagogie

Abstract: Oscillant entre refus et assomption, la tendance a toujours ete de denier la pedagogie. Ce mouvement caracterise aussi bien la philosophie de l'education que les sciences de l'education et que les didactiques. Or la pedagogie a une specificite et correspond a une posture de pensee specifique. C'est bien celle-ci que des tendances recentes cherchent a devaloriser ou a recuperer. La focalisation actuelle sur le savoir pratique, les savoirs d'action, la primaute du discours et la specificite des sciences de l'education s'inscrit ainsi dans cette logique.

L'enseignement des langues vivantes à l'école élémentaire : éléments d'évaluation des effets au collège

Abstract: Cette recherche est une evaluation des effets de l'enseignement des langues au primaire ; elle est basee sur une enquete longitudinale qui a consiste a suivre pendant deux ans un echantillon de 1 500 eleves entrant au college. Certains de ces eleves avaient beneficie d'un enseignement de l'anglais a l'ecole primaire dans le cadre de l'experimentation mise en place par le ministere de l'Education nationale, alors que d'autres debutaient cet apprentissage au college. D'une part on a decrit l'effet d'un certain nombre de facteurs qui determinent le niveau atteint en anglais par les eleves aux differentes etapes de la scolarite. D'autre part on a mesure l'impact de l'experimentation sur les acquisitions des eleves au college : au final, il s'avere que l'interet de cette experimentation apparait tres limite.

Intégration scolaire d'enfants handicapés à l'école maternelle : partenariat entre enseignants de l'école ordinaire et professionnels spécialisés

Abstract: La politique en faveur de la scolarisation en milieu ordinaire des enfants handicapes est assortie de mesures legislatives visant a instaurer une collaboration entre les differents partenaires concernes par un projet d'integration. Il s'agit de garantir une coherence entre des prises en charge diverses de soins et d'education. Differents travaux contribuent a montrer que les enseignants peuvent beneficier d'echanges avec des professionnels specialises pour prendre en compte dans leurs pratiques educatives les eventuelles difficultes que rencontrent les enfants integres dans leur classe. Cet article rend compte d'une recherche qui s'est attachee a decrire et analyser les relations existant entre enseignants et specialistes dans les situations d'integration, a l'echelle de deux departements. Il en ressort que l'organisation de rencontres entre partenaires semble, maintenant, relever d'une pratique etablie. On peut alors penser que, dans ces conditions, il est possible de s'assurer de la complementarite des differentes interventions en fonction de l'evolution de l'enfant. Par contre dans la plupart des cas, il apparait que les echanges ne sont pas assez frequents et pas suffisamment centres sur les pratiques educatives pour que les enseignants se sentent epaules dans leur demarche quotidienne d'adaptation pedagogique.

Les déboires de la notion de pédagogie

Abstract: Le terme de pedagogie est non seulement polysemique mais employe de maniere confuse, voire contradictoire, ce qui contribue a compromettre la credibilite des sciences de l'education. Il faut donc s'efforcer de stabiliser la terminologie, ce qui est bien une exigence premiere de la scientificite. C'est a quoi ce texte s'emploie, a travers une approche historique de la notion concernee. On s'efforce d'inventorier les significations disparates qui lui ont ete assignees mais aussi de rappeler les astreintes etymologiques. On tente egalement de la situer par rapport a des notions voisines ou interferentes et d'expliciter les donnees des conflits de frontieres en cours entre elles aussi bien que de situer sa specificite tant par rapport a la didactique « scientifique » qu'aux pratiques empiriques qui contestent sa pertinence.

Politiques et organisations dans la recherche-développement : le cas des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres

Abstract: L'article tente une approche sociologique de la « recherche-developpement en education », c'est-a-dire de la production de connaissances orientees vers la maitrise de l'action dans le domaine de l'education scolaire. Une etude documentaire permet d'apprehender ses principales evolutions institutionnelles, ses lieux de production, ses configurations dominantes, caracterisees par une conception lineaire de l'innovation. Une etude empirique sur les politiques de recherche dans les Instituts universitaires de formation des maitres (1991-1995) permet de construire une typologie des formes orgamsationnelles developpees dans ce secteur, de formuler des conclusions sur l'eventuelle emergence de nouveaux types de reseaux et de proposer des hypotheses quant a l'origine de la conflictualite elevee qui caracterise ce champ.

Praxis pédagogique et pensée de la pédagogie

Abstract: A partir d'une definition de l'education comme « relation dissymetrique, necessaire et provisoire, visant a l'emergence d'un sujet », la pedagogie est proposee comme effort pour penser cette activite dans des situations donnees. Refusant une posture philosophique qui decrete l'existence du sujet pour le faire advenir, comme une attitude inspiree des sciences humaines qui abolit le sujet en reduisant ses actes a la resultante des forces qui s'exercent sur lui, la pedagogie peut se definir comme « anticipation contex- tualisee ». Dans cette perspective, elle requiert un discours qui exprime la singularite des sujets en situation et la mette en perspective d'universalite. Le recit peut avoir cette fonction et « faire theorie » sans, pour autant, s'abstraire des situations particulieres qu'il decrit. La pedagogie comme « recits d'education » a alors pour fonction de favoriser la prise de decision educative.

Du "tout" didactique au ""plus" didactique

Abstract: La relation entre les didactiques et la pedagogie ne releve pas d'une delimitation de territoires mais d'une differenciation de postures. Il n'y a sans doute pas de didactique « pure », independante de partis pris pedagogiques. Cependant le « moment didactique », centre sur la recherche et qui suppose une forte delimitation d'objet, se distingue du « moment pedagogique », plus centre sur l'action et multidi- mensionnel. Ce « reductionnisme » didactique fait mieux saisir certains aspects des processus d'enseignement et d'apprentissage, mais cet effort d'elucidation doit contribuer a mieux servir la pedagogie et non a la disqualifier.

Les inspections primaires de l'Education nationale : dotations, pratiques et effets sur le fonctionnement des écoles et les acquis des élèves

Abstract: Cet article examine dans un premier lieu la variete des caracteristiques quantitatives (nombre de maitres) et qualitatives (tonalite sociale du public des eleves, dispersion geographique, ...) ainsi que celle des dotations en personnels et en materiels aux inspections primaires ; on conclut qu'il y a peu de relation entre dotations et besoins au niveau de l'inspection. En second lieu, les pratiques des inspecteurs et de leurs equipes sont decrites et, sur ce plan egalement, c'est une large variete qui domine dans les dimensions administrative, relationnelle et pedagogique (sans qu'il s'agisse d'ajustements ni aux moyens ni au public). Enfin, on analyse dans quelle mesure ces pratiques sont susceptibles d'avoir une incidence sur l'efficacite pedagogique des enseignants de la circonscription et quelles pratiques se revelent in fine plus efficaces.

Diffusion des acquis de la recherche: un recherche-action avec des praticiens de la petite enfance

Abstract: Cet article rend compte d'une experience visant la diffusion des resultats de recherches-action realisees dans le secteur de la petite enfance. Cette experience releve d'une dynamique de formation-action qui s'inscrit dans la meme perspective theorique constructiviste et interactionniste que les travaux dont il s'agit de transmettre les resultats au-dela des lieux ou ils ont ete produits. Son analyse apporte des elements de reponse en vue d'une conceptualisation de formations d'adultes se caracterisant par l'appropriation active de ces resultats et l'engagement dans une dynamique d'experimentation pedagogique.

Le temps en psychanalyse, figurations et construction

Abstract: Comme un cordage tresse dont le fil rouge serait le desir, le temps humain resulte de l'enchevetrement de differentes dimensions qui entrent en resonance. Le temps lineaire, en strates, a jalonne la decouverte de Freud, fascine par Darwin et l'archeologie: theorie des stades, inscriptions en couches successives, coulees de lave de la pulsion. Sans fleche du temps, l'analyse se trouve piegee dans l'atemporalite de l'actuel; mais pour remedier a une linearite reductrice, il faut recourir a une «genetique des representations », en decalage avec la genetique des stades pulsionnels. La seconde dimension est celle du temps en boucles sous toutes ses formes: repetition, rythmes, regression, effets de retroaction et d'apres-coup, emergence de l'atemporalite de l'inconscient, paradoxes temporels de la cure. Tous ces phenomenes tentent de bousculer le temps lineaire, de reculer pour mieux avancer, de modifier le passe pour agir sur l'avenir et de renverser, metaphoriquement, la fleche du temps et le parcours letal de l'entropie. Une autre facon de bousculer le temps universel des philosophes et des scientifiques est la troisieme dimension d'un temps, selon le sexe et selon le style temporel de chaque structure psychopathologique. Le sexe n'est-il pas une reserve de temps, une exigence de temporalite, et un garant de la diversite des formes temporelles? Le sens de l'histoire, plus qu'a une memoire statique, confronte le psychanalyste a l'exigence d'une mise en sens par un sujet affecte par ses rencontres, destinataire d'un heritage qu'il trie au fur et a mesure pour en denouer le destin. La construction du sens est l'aboutissement de l'integration de la temporalite, et definit une fleche du temps humain opposee a celle du temps physique. Enfin le temps de la cure est la reference de toutes ces dimensions. Les questions du rythme et de la duree des seances, du tempo interpretatif, des intervalles necessaires, des mises en latence, des interruptions et des reprises de cure, sont evoquees pour dejouer l'interminable et fascinante intemporalite de l'inconscient.

L'école maternelle : une approche des processus interactifs de différenciation en grande section

Abstract: L'etude des interactions entre enseignants et eleves revele que des pedagogies differenciees s'efforcent, des l'ecole maternelle, de prendre en compte les differences sociales et culturelles des eleves. Toutefois, l'analyse des portraits d'eleves formules par les enseignants indique qu'ils ne sont pas juges selon leurs competences reelles, mais qu'ils sont etiquetes en fonction de leur origine sociale. Des qu'ils recoivent un statut scolaire (« bon eleve », « eleve moyen », « eleve en difficulte »), ils sont classes dans des groupes de niveau implicitement organises et il leur est quasiment impossible d'en sortir au cours de l'annee scolaire, ce qui est naturellement source d'inegalite. Les enseignants sont conduits des lors a gerer des ressemblances et des differences, tout en s'accordant tacitement pour agir comme si, a l'interieur des groupes, les enfants possedaient des caracteristiques semblables. L'effet pervers de ce fonctionnement, initialement destine a repondre aux besoins differents des eleves, entraine une discrimination sociale negative au detriment des enfants des classes populaires.

Le sens de I' « après-coup »

Abstract: Resume — L'idee d'apres-coup renverse les reperes de la temporalite habituellement vecue comme lineaire. C'est un deuxieme trauma qui donnera du sens a un premier qui n'avait pas ete elabore psychiquement. C'est l'exemple de l'Emma de Freud, et celui des deux temps du complexe de castration. On envisage aussi les rates de l'apres-coup, y compris dans le transgenerationnel, et la difference entre celui-ci et l'idee d'evolution.

L'École de la République

Abstract: English« Republican school » : this expression now inspires many comments. But what does it exactly means ? This article is an attempt to answer this question. It leads to show that both terms are not linked. Republic, when managing school, aims at strengthening the system and its support, but it also has to take care of avoiding any indoctrination, all the more so when a republic is said democratic. Otherwise it would be contradictory. These remarks lead to a discussion on relations between education and instruction. This debate, historically recurrent, is especially reviving presently and for this reason, the terms must be analysed. It's why this study necessarily leads to a reflexion on the concept of equality as well as that of non religious educational system, in relation to pluralism. francais« L'Ecole de la Republique » ; cette locution donne desormais lieu a un abondant discours. Mais que signifie-t-elle au juste ? C'est ce que ces lignes cherchent a preciser. Cela conduit d'abord a montrer que les deux termes ne sont pas lies. Mais si, quand une republique organise une ecole, c'est, bien sur, pour favoriser la diffusion et l'adhesion a ce regime, elle doit avoir le souci d'eviter tout endoctrinement. A fortiori quand une republique se veut democratique, faute de quoi elle se contredirait. Ces remarques conduisent a une discussion sur les relations entre education et instruction. Renouvele a chaque epoque de l'histoire, ce debat est reactive aujourd'hui, de sorte que les termes doivent etre analyses. C'est pourquoi cette etude amene necessairement a une reflexion sur la notion d'egalite comme sur celle de laicite, interrogee sur ses relations avec le pluralisme.

La tolérance pédagogique à l'école maternelle

Abstract: EnglishFacing the large disparities between pupils' social behaviours and achievements at nursery school, the purpose of tnis study is to determine the — objective or subjective — factors which may guide the teacher's tolerance level. The inquiry, conducted among 461 nursery schools teachers, reveals a relative consistency in behaviours : tolerance regarding cultural and individual differences that we call «pedagogical tolerance» is linked to certain ethical values and pedagogical conceptions. The choice of teaching in an area reputed to be an EPA is especially important to realize the pedagogical tolerance at nursery school. francaisPrenant acte de l'ampleur des disparites qui se manifestent dans les comportements et les performances des eleves a l'ecole maternelle, l'objectif de cette etude est d'identifier les facteurs — objectifs ou subjectifs — susceptibles de faire varier le niveau de tolerance des enseignants. L'enquete realisee sur 461 enseignants de maternelle revele une certaine coherence dans les attitudes : la tolerance aux differences culturelles et individuelles des eleves, que nous avons definie par le concept de « tolerance pedagogique » est associee a certains choix en matiere d'ethique personnelle et professionnelle. Le choix d'un milieu social d'exercice difficile (ZEP) s'avere particulierement significatif pour rendre compte de la tolerance pedagogique a l'ecole maternelle.

Construire le temps

Abstract: L'auteur essaye de suivre les etapes de la construction progressive des formes de la temporalite qui entrent en conflit dans la vie psychique. Il montre comment celle-ci s'organise au sein de l'economie libidinale du sujet, et comment seule une approche partant de la question de la place du temps dans l'economie libidinale profile une theorie psychanalytique specifique du temps.

Qu'est-ce que la recherche pédagogique ?

Abstract: La recherche en education a-t-elle une specificite ? L'article rappelle les deux categories classiques de recherche en education : la recherche de connaissances sur le systeme educatif et la recherche de nature innovative visant de nouveaux comportements, de nouveaux contenus d'enseignement ou de nouvelles structures. Dans les deux cas, l'auteur souhaite montrer la part importante sinon fondamentalement exclusive, de la pensee comprehensive par rapport a la pensee explicative.