Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 2002"

Vers une didactique comparée

Abstract: A une epoque ou des chercheurs en sciences humaines et sociales font le point sur l’histoire du comparatisme en montrant les avancees decisives mais aussi les difficultes rencontrees par les differentes sciences humaines et les sciences du vivant qui ont recouru au « comparatisme » depuis le dixneuvieme siecle (Jucquois et Vielle, eds., 2000), la modestie est de rigueur lorsqu’une poignee de didacticiens envisage d’aborder la question de la pertinence, voire de la necessite d’une didactique comparee. Methode ou science, l’enjeu comparatiste, tel que traite au cours des dernieres decennies, semble questionner fondamentalement les rapports que les sciences de l’homme entretiennent entre elles ainsi qu’avec les autres sciences (1). Certains (Jucquois, 2000) vont jusqu’a se demander s’il faut « fonder une science du comparatisme » (p. 43). Ce qui semble emerger de facon recurrente des differentes analyses conduites par les chercheurs engages, depuis des decennies, sur des projets comparatistes, ce sont les difficultes et les obstacles (notamment conceptuels et methodologiques) d’une telle approche.

L'analyse du travail en didactique professionnelle

Abstract: Professional didactics aim at analysing work duties in order to gain competences. This approach's origins lay in the gathering of two trends : work psychology (Faverge, Leplat) underlined the cognitive side that exists in every work. Developmental psychology (Piaget, Vygotski, Vergnaud) insists upon the conceptualisation's role in action. This article offers a few examples of work analysis on professional didactics, highlighting two aspects. The aim is to reveal pragmatic concepts which are real action organisers, in the way that they enable actors to diagnose the situation in which they find themselves. In fact this analysis can only be done by studying further than the work that was given (the task) : it is only by analysing the actors' activity that we can spot the situation's conceptual structure, or more precisely the representation that they make of it.

Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l'analyse plurielle

Abstract: Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

Pratiques enseignantes: des recherches à conforter et à développer

Abstract: De la recherche des pratiques les plus efficaces, aux recherches a visee principalement heuristique en passant par les travaux qui tentent de participer de l'interieur a la transformation des pratiques, ou par l'analyse des pratiques en formation des enseignants, chaque approche s'inscrit dans un rapport particulier aux pratiques qui ouvre des possibilites de connaissances complementaires mais non superpo- sables et dont il est important d'identifier les limites Le dialogue entre ces approches devrait permettre de progresser dans un projet scientifique qui ne se contente pas d'un empirisme enthousiaste et qui se donne comme perspective de consolider les bases des modeles theoriques de la pratique enseignante

L'approche des pratiques langagières scolaires à travers la notion de « communauté discursive » : un apport à la didactique comparée ?

Abstract: La comparaison entre differentes didactiques disciplinaires peut gagner a observer le role du langage dans la construction des connaissances. L'apprentissage et ses processus internes dependent essentiellement de la construction d'un espace socio-discursif de partage des significations. Cette construction semble facilitee, et les risques de malentendus et de differenciation limites, lorsque les eleves peuvent interioriser, dans des situations appropriees, des roles sociaux transposant ceux qui structurent les communautes porteuses des pratiques de reference. Une didactique comparee est ainsi renvoyee a la necessite de bâtir une histoire epistemologique et sociale des disciplines, de leurs objets et de leur transposition.

Analyser l'activité d'enseignement de la lecture : une monographie

Abstract: Cette monographie consacree a une institutrice de cours preparatoire decrit quelques-uns des savoir- faire qui pourraient etre au fondement de son expertise professionnelle ; en particulier la precision et la regularite de ses modes de guidage de l'activite cognitive des eleves dans le domaine de l'identification des mots ecrits. Cette etude s'appuie sur deux methodologies complementaires : des entretiens d'auto- confrontation au cours desquels l'institutrice, confrontee a l'image de son activite d'enseignement, revele les intentions qui guident son action, et des analyses didactiques qui permettent de rendre compte de ses schemes professionnels.

Les discours du professeur. Vers une pragmatique didactique

Abstract: Cet article entreprend de specifier une approche de type pragmatique des interactions langagieres didactiques. Cette approche conduit tout d'abord a examiner la notion de contexte et a clarifier la relation contexte-inference. Nous proposons de considerer l'action langagiere du professeur comme produite au sein d'institutions qui sont caracterisees par des milieux et des contrats. Ces institutions produisent des figures logiques qui fournissent les inferences en adequation avec la nature de la situation. Ce faisant nous mettons en evidence deux specificites mutuellement dependantes de l'action langagiere du professeur, le principe de reticence didactique et la valence perlocutoire. Ces specificites du discours professoral sont destinees a etre mises a l'epreuve dans l'etude de l'action du professeur dans differentes disciplines.

Traumatisme, traumatique, trauma

Abstract: Ayant rappele les propositions essentielles de S. Freud concernant le traumatisme, l’auteur propose de distinguer les traumatisme, traumatique, trauma, en leur attribuant des valences differentes au regard de l’organisation psychique et de la cure psychanalytique. S’appuyant sur les apports de S. Ferenczi dans la derniere partie de son œuvre (1928-1933), l’auteur envisage la question du trauma dans la clinique “ d’aujourd’hui ” en distinguant les traumatismes secondarises, qui s’organisent sous la prevalence du principe de plaisir/deplaisir, des traumatismes precoces, qui entravent les processus de liaison pulsionnelle.

Nommés en REP, comment font-ils ? Pratiques de professeurs d'école enseignant les mathématiques en REF. Contradictions et cohérence

Abstract: Nous presentons dans cet article une analyse de pratiques effectives de professeurs d'ecole enseignant les mathematiques en zones difficiles (REP). Cette recherche s'inscrit dans un double cadre theorique issu a la fois de la didactique des mathematiques et de l'ergonomie cognitive (1). Nous analysons ces pratiques comme des systemes de reponses coherents et stables a diverses contraintes et difficultes specifiques auxquelles les enseignants sont confrontes. Dans un premier temps, les rapports entre socialisation et apprentissage, reussite et apprentissage, projet et apprentissage, individualisation et differenciation sont interroges et nous permettent de mettre en evidence cinq contradictions principales. Dans un second temps, nous categorisons les pratiques observees en trois genres dominants et les environnements mathematiques crees par les professeurs en quatre styles de classes. Les genres et les styles ainsi definis relevent respectivement des dimensions enseignement et education du metier de professeur d'ecole.

Le concept de contextualisation : un instrument pour l'étude des pratiques enseignantes

Abstract: Le concept de contextualisation propose de focaliser l'etude des pratiques enseignantes sur les interactions de l'enseignant agissant et des contextes de leur effectuation, en defendant la necessite d'un recours a une double lecture, une lecture du « contexte pour l'enseignant » articulee a une lecture du « contexte pour le chercheur ». Cet article developpe une illustration de l'utilisation de ce concept dans une recherche portant sur le « differentiel » entre preparation et realisation (en geographie en cycle II). Il presente des profils de pratiques enseignantes regroupant les differents niveaux de resultats traites a l'aide d'analyses multi- variees. Ces profils permettent de depasser la simple juxtaposition d'informations et de les articuler entre elles pour contribuer a l'explication des pratiques enseignantes.

Le travail des élèves à la maison : une analyse didactique en termes de milieu pour l'étude

Abstract: Cet article poursuit un double objectif : ; - montrer comment le concept de milieu pour l'etude, a partir d'une definition systemique, favorise la comprehension des gestes de l'etude et la description de leur organisation ; ; - montrer qu'une analyse didactique comparee participe de cette comprehension. ; Le cadre general permet d'envisager le travail personnel a la maison comme un systeme didactique auxiliaire dans lequel l'eleve est amene a construire ou a reconstruire un milieu pour l'etude. Si la nature du milieu et la maniere de le bâtir dependent des disciplines considerees (les mathematiques et l'histoire), ces premiers resultats laissent egalement penser que la construction d'un milieu auxiliaire est fortement liee aux positions occupees par les eleves dans la classe ou systeme didactique principal. Ceci peut s'elargir a une reflexion concernant l'aide a l'etude, theme transversal ou preoccupations communes a l'ensemble des disciplines scolaires mais dont l'organisation est dependante de la specificite des savoirs en jeu.

Travail de filiation et adoption

Abstract: Le processus psychique permettant l’adoption est analysee a partir d’une approche historique, anthropologique et psychanalytique de la filiation. L’approfondissement de la reflexion sur les rapports de la subjectivite et des constructions juridiques de la genealogie permet de saisir a quel point la construction de la fiction familiale est essentielle pour s’opposer, se confronter a la dynamique de l’inconscient, pour permettre au sujet d’advenir.Nous faisons dans cet article la synthese de ce que la clinique adoptive apporte au champ psychanalytique quant a la comprehension de la mise en place de toute filiation, de ses consequences et de l’organisation fantasmatique tant sur le plan individuel que familial.

Les préoccupations des professeurs d'éducation physique lors de la genèse et la régulation des conflits en classe

Abstract: Cette etude fut menee en collaboration avec sept professeurs intervenant au sein d'etablissements « difficiles ». Le recueil des donnees comprend l'enregistrement sur cassette audio-video de lecons d'EP, puis des entretiens d' autoconfrontation portant sur les episodes conflictuels selectionnes. Fonde sur la theorie du « cours d'action » (Theureau, 1992), le traitement des donnees a mis en evidence les sequences d'action constitutives de l'activite des professeurs, ainsi que leurs preoccupations in situ. L'activite des professeurs s'organise autour d'un evenement charniere : la reaction d'opposition vehemente d'un eleve a la sanction que lui inflige le professeur, determinant l'existence d'un « avant » et d'un « apres ». Les resultats sont discutes selon trois axes : a) les caracteristiques de l'action des professeurs au cours de chacune des phases des conflits ; b) l'incompatibilite d'une action in situ dans l'urgence et celle d'une analyse raisonnee ; et c) l'opposition entre l'interet collectif recherche par les professeurs et l'interet individuel au centre des preoccupations des eleves.

Note de synthèse [Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire ? Conceptions de l'université et formation professionnelle]

Abstract: Lessard Claude, Bourdoncle Raymond. Note de synthese [Qu'est-ce qu'une formation professionnelle universitaire ? Conceptions de l'universite et formation professionnelle]. In: Revue francaise de pedagogie, volume 139, 2002. Dispositifs, pratiques, interactions pedagogiques: approches sociologiques. pp. 131-153.

L'humiliation des élèves dans l'institution scolaire: contribution à une sociologie des relations maître-élèves

Abstract: L'article a pour objet de connaitre les pratiques d'humiliation des eleves en vigueur dans les etablissements d'enseignement francais (1). A partir de temoignages ecrits recueillis d'une facon codifiee aupres de 495 etudiants, l'auteur a elabore une typologie des formes d'humiliation en distinguant le rabaissement scolaire lie au statut d'eleve de l'injure liee a la personne. L'article presente une interpretation de ces pratiques humiliantes en centrant l'analyse sur les intentions professorales, conscientes ou non, associees a ce type de pratiques scolaires devalorisantes. L'article montre aussi que l'humiliation des eleves, analysee comme une interaction perturbatrice, est une pratique professorale contraire aux progres scolaires des eleves.

La définition des élèves en difficulté en ZEP : le discours des enseignants de l'école primaire

Abstract: La categorie de l'eleve en echec scolaire a ete institutionnellement remplacee par celle, mal definie, d'eleve en difficulte. Comment les enseignants de l'ecole primaire en ZEP definissent-ils, identifient-ils et gerent-ils les eleves en difficulte qu'ils ont dans leur classe ? L'analyse du discours des enseignants montre que dans ce processus de categorisation, les comportements des eleves prevalent sur les resultats scolaires. Ils font l'objet d'une attribution externe a la situation scolaire qui debouche sur une indi- viduation des eleves selon quatre types vis-a-vis desquels les enseignants se declarent eux-memes en difficulte. La question des eleves en difficulte pose celle des conditions qui permettraient aux enseignants de passer d'une conception individuelle de leur metier a la construction d'une definition et d'une responsabilite collectives.

Analyse de l'agir professionnel en éducation physique et en sport dans une perspective d'anthropologie cognitive

Abstract: Cet article presente une approche de la pratique d'enseignants d'education physique et d'entraineurs sportifs dans une perspective d'anthropologie cognitive. Les principaux presupposes theoriques et methodologiques sont presentes, puis illustres avec deux etudes en enseignement et en entrainement. La pratique est envisagee a la fois comme action situee et comme experience significative pour le praticien. Elle est analysee en accord avec le principe du « primat de la description intrinseque ». Cette analyse permet d'identifier les structures significatives archetypes de l'action, et offre aux praticiens des possibilites de transformation de leurs situations professionnelles.

Les pratiques ostensives comme travail de construction d'une mémoire officielle de la classe dans l'action enseignante

Abstract: Les pratiques ostensives dans l'enseignement des mathematiques sont l'objet de divers types d'analyses et de commentaires : denoncees par un psychologue comme Aebli (1951), par certains chercheurs en sciences de l'education (Altet, 1994), ou didacticiens (Ratsimba-Rajohn, 1992), elles font actuellement l'objet d'etudes en didactique des mathematiques qui tendent, dans le cadre de la Theorie des situations didactiques, a expliquer leur persistance et, dans le cadre de la Theorie anthropologique du didactique, a decrire leurs fonctions et les moyens qu'elles mettent en œuvre. Apres avoir precise ce que l'on entend par « pratiques ostensives », l'article presente certains resultats montrant le jeu entre ostension et memoire, ainsi que les fonctions que ce jeu permet d'assurer au sein du processus d'enseignement. Il indique en conclusion un point de depart afin de poursuivre l'analyse, dans une perspective comparatiste, pour des didactiques d'autres savoirs.

Invariance temporelle des pratiques enseignantes : le temps donné aux élèves pour chercher

Abstract: Plusieurs enseignants ont ete observes (cycle 3, ecole elementaire), lorsqu'ils proposent a leurs eleves des problemes a resoudre. La phase pendant laquelle les eleves doivent chercher individuellement ou collectivement la solution du probleme, presente une caracteristique temporelle particuliere. Les resultats montrent que le temps concede, par l'enseignant, aux eleves pour chercher est en relation mathematique avec le temps total de resolution du probleme. La duree globale de resolution des problemes varie fortement mais, quelle que soit cette duree, le temps concede aux eleves pour chercher est proportionnel a cette duree globale ; autrement dit, la duree de cette phase est mathematiquement dependante de la duree globale du probleme. Aucun des enseignants observes n'a conscience de cette invariance temporelle, seul un modele (invariance temporelle relative) pouvait donner a voir ce phenomene, inobservable sur des situations isolees, inaccessible a travers des verbalisations de praticiens.

Le processus d'autorité

Abstract: L’autorite, habituellement consideree, depuis Freud, comme une donnee en soi, est exploree par l’auteur comme un processus, voire un ensemble de processus, au sein du groupe-famille inscrit dans la culture. Le processus d’autorite articule le surmoi - ideal du moi parental avec celui de l’enfant, par la mediation d’un acte d’autorite. L’epreuve du non surmonte ensemble, qui mobilise toute la pulsionnalite, en constitue un moment fecond, dans la forme dite de “ l’autorite de bon aloi ”, en opposition avec les formes dysfonctionnelles de l’autorite. L’humour aussi, comme jeu entre moi et surmoi, et au sein meme du surmoi, contribue a l’internalisation du surmoi impersonnalise.

Transmission des savoirs en activités physiques, sportives et artistiques dans des institutions différentes : enseignement scolaire, entraînement sportif, transmission chorégraphique

Abstract: Cet article examine les techniques didactiques mises en œuvre par l'instance enseignante dans trois institutions de transmission des savoirs en activites physiques sportives et artistiques : enseignement scolaire, entrainement sportif, transmission choregraphique. L'analyse comparatiste met en evidence, par dela la specificite des contextes, une genericite des manieres de faire qui constituent un « fond » d'experiences et de competences propre aux intervenants. Elle souligne aussi leur ingeniosite dans l'adaptation aux contraintes des systemes didactiques etudies.

Distribution des contenus d'enseignement en EPS au collège selon tes caractéristiques, sociales du public scolaire: des différences non aléatoires

Abstract: La presente etude se propose d'analyser de quelle facon s'opere la distribution des contenus d'enseignement en EPS selon les differents types de publics scolaires caracterises du point de vue de l'origine sociale des eleves. Les resultats montrent que, pour l'heure, les enseignants d'EPS echouent a transmettre une culture corporelle commune. L'adaptation des contenus et des objectifs aux caracteristiques des eleves peut conduire a une inegalite de traitement prejudiciable a l'appropriation par tous d'une culture corporelle commune indispensable a la formation des eleves. En effet, l'ecole doit tout mettre en œuvre pour eviter un glissement d'un travail legitime de differenciation pedagogique a des formes implicites de segregation sociale.

Pratiques soignantes en mutation: de la lutte contre la maladie à la collaboration avec le patient

Abstract: Nous assistons a une mutation des pratiques soignantes liee notamment aux imperatifs de la prise en charge de maladies chroniques. Dans cet article, nous analysons les enjeux des nouvelles configurations des pratiques soignantes. Celles-ci s'organisent peu a peu autour de projets « communs » regroupant les soignants, les acteurs para-medicaux et les patients eux-memes. Nous montrons conjointement l'inadaptation de la formation des soignants qui demeure impregnee du modele positiviste incapable de considerer le patient comme un « sujet » de sa guerison.

La pulsion de cruauté

Abstract: En partant d’une analyse de la pulsion de cruaute telle qu’elle est proposee par Freud dans les Trois Essais, l’auteur presente l’hypothese d’une pulsion de cruaute comme destructivite originaire autoconservatrice, au service de la constitution du Moi. Il s’agit d’un dynamisme primitif sans amour, ni haine, mais hostile, qui ne manifeste aucune pitie. Le sujet projette ses etats de detresse, ses douleurs psychiques non seulement dans le contenant maternel et ses contenus, mais contre les limites memes, la contenance elle-meme au moment ou ses propres limites, sa contenance sont en train de se constituer. Cette attaque, cette effraction sont prises en compte par la fonction pare-excitante maternelle qui permet l’organisation et l’integration des contenants somato-psychiques du nourrisson.

Les serial killers sont-ils des tueurs sadiques ?

Abstract: Cette etude s’appuie sur l’experience d’une dizaine d’expertises de tueurs en serie. Chez la plupart d’entre eux, la survie psychique tente de s’organiser autour d’un tripole a ponderation variable : desequilibre psychopathique grave, mouvement defensif de type pervers narcissique, angoisse de neantisation.Ce qui differencie fondamentalement ceux qui echouent a endiguer la beance hemorragique et ceux qui sauvegardent une relative adaptation marginale, les delirants et les desequilibres pervers, c’est la force du clivage du Moi.En s’aidant notamment des travaux de Racamier, de Balier et de Roussillon, la repetition criminelle est comprise a la fois comme une soumission a l’automatisme de repetition et comme son appropriation demiurgique, au fur et a mesure de la serie criminelle.Le risque d’effondrement secondaire a la reactivation hallucinatoire de la zone traumatique est transforme, par le biais des defenses perverses narcissiques, en acte de triomphe et d’orgie narcissique.

La structuration de l'activité quotidienne des enseignants en classe : vers une analyse en termes d'action située

Abstract: A travers un questionnaire a echelles, plus de 3 600 enseignants ont evalue l'importance avec laquelle l'ordre dans la classe, la matiere a enseigner et l'engagement des eleves dans la tâche scolaire structurent cinq dimensions de leur activite en classe. Les questions sous-tendant l'etude portaient sur l'agencement des dimensions entre elles et sur l'importance des trois variables precitees dans leur structuration. Deux grandes dimensions de l'activite emergent des analyses. Les variables qui les structurent de facon privilegiee sont differentes d'une dimension a l'autre. Les resultats sont discutes a la lumiere d'une approche de l'action situee.

L'enfant, les psychotropes et la psychanalyse

Abstract: L’usage des psychotropes souleve toute une serie de questions pour le pedopsychiatre d’orientation psychanalytique.Celui de son identite professionnelle, tout d’abord, celui de sa creativite theorico-clinique ensuite. Les auteurs abordent ces differents aspects, notamment dans la perspective d’une comparaison avec la pratique psychiatrique aupres des adultes qui a, quant a elle, integre beaucoup plus nettement l’acte de prescription de psychotropes.Apres avoir discute la place du recours aux psychotropes au sein du modele polyfactoriel de la psychopathologie, un cas clinique est presente dans le champ de l’hyperactivite infantile.