Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 2004"

Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle

Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

L'économie psychique de l'addiction

Abstract: Si, etymologiquement, l’addiction se refere a un etat d’esclavage, telle n’est pas la visee du sujet esclave de son objet : l’objet d’addiction est au contraire investi de qualites benefiques. L’economie addictive vise la decharge rapide de toute tension psychique, interne ou externe – angoisses nevrotiques, angoisses psychotiques, angoisses de fragmentation ou etat depressif. Cette dependance est donc l’illusion de retrouver le paradis perdu de d’enfance.

Classes homogènes versus classes hétérogènes : Les apports de la recherche à l’analyse de la problématique

Abstract: L'article propose une analyse des recherches menees sur le theme de la confrontation des idees relatives aux questions d'heterogeneite et d'homogeneite des classes en mettant en evidence les conclusions les plus fermes sans passer sous silence les controverses scientifiques, tant il est vrai que la gestion de l'heterogeneite demeure une problematique complexe pour la recherche en education.

À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

Abstract: L’etude des effets des pratiques enseignantes a depuis longtemps donne lieu a de multiples travaux allant d’etudes de cas a des recherches correlationnelles portant sur des donnees nombreuses, en passant par l’evaluation plus ou moins systematique d’innovations et d’experimentations pedagogiques. D’importants resultats decrivant les modalites d’enseignement associees aux progressions des eleves sont disponibles. Des recherches relativement plus recentes ont permis de quantifier ce qu’il est convenu d’appeler un «effetmaitre». Mais, pour autant, la comprehension des effets des pratiques enseignantes reste insuffisante. Pour progresser en ce domaine il est propose de developper les recherches consacrees a l’etude des processus interdependants a l’oeuvre dans la dynamique des rapports entre enseignement et apprentissage.

La recherche en éducation et les ZEP en France. 2. Apprentissages et exercice professionnel en ZEP : résultats, analyses, interprétations

Abstract: Dans cette seconde partie d'une note de synthese consacree a l'etude des ZEP, les auteurs se concentrent sur les recherches consacrees aux modalites de mise en oeuvre et aux effets de la politique ZEP, aux determinants concrets de la reussite ou des difficultes scolaires en ZEP, et plus generalement, aux modalites, scolaires et non scolaires, de socialisation et de scolarisation des eleves de milieux populaires et aux conditions inegales de scolarisation, d'enseignement et d'apprentissage qui en resultent.

Qu'est-ce qu'une école juste ?

Abstract: Ce texte part de la multiplicite des manieres de definir les enjeux de justice auxquels l'ecole fait face. Un premier modele est celui de l'egalite des chances meritocratique. Un second invite a rompre avec la stricte egalite pour compenser les inegalites sociales en donnant plus a ceux qui ont moins. Un troisieme modele met en avant la notion d'un minimum de savoirs et de competences garantis. Enfin, un quatrieme insiste sur l'independance des "spheres de justice", une ecole juste etant celle dont les hierarchies ont relativement peu de consequences au sortir de l'ecole, celle qui est d'abord soucieuse de l'integration sociale de tous et celle dont les classements n'affectent par l'egale dignite des individus. De fait, chacune de ces conceptions de la justice s'avere contradictoire avec les autres, sinon dans l'ordre des principes, du moins dans celui des pratiques et des politiques scolaires. Pour eclairer les limites de chacun des modeles, le texte s'appuie sur les resultats etablis par la sociologie de l'education. La conclusion est que l'ecole juste ne peut etre le fruit d'un seul principe de justice, mais plutot le produit plus ou moins stabilise d'une combinaison de principes croises et attenuant reciproquement leurs effets.

Peut-on conclure à propos des effets du redoublement ?

Abstract: Depuis le debut du XXe siecle, les chercheurs en education s’efforcent d’apprehender avec rigueur les effets du redoublement. Les etudes menees a ce sujet ont connu une evolution importante, marquee par des ameliorations des dispositifs de recherche et une sophistication de plus en plus grande des techniques d’analyse statistique. L’objectif poursuivi est de cerner au plus pres l’effet vrai du redoublement, ce qui implique une reflexion methodologique sur les sources de biais et sur les methodes les plus appropriees pour les controler. Le present article retrace cette evolution methodologique, tout en commentant les principaux resultats des recherches.

La dépendance primitive et l'homosexualité primaire « en double »

Abstract: La question de la dependance est abordee a partir de la question de la forme de l’organisation de la scene primitive et en particulier de la presence dans celle-ci des processus reflexifs qui attenuent les vecus d’exclusion du sujet. La question de la reflexivite renvoie a son tour a l’organisation des conditions d’elaboration de la dependance primitive telle qu’elle peut s’evaluer a partir de la question de l’experience premiere de satisfaction ; elle est ainsi en position d’interface de l’elaboration de la dependance. L’auteur propose de considerer que l’experience de satisfaction premiere est organisee selon un plaisir “ homosexuel primaire en double ” a l’origine des capacites reflexives du sujet et de sa tolerance aux conditions de dependance premieres. Il etudie les differents temps, esthesiques puis emotionnels, de la mise en place de la relation homosexuelle primaire en double et de la reflexivite primitive, mais aussi la composante enigmatique qui infiltre celle-ci. Un pont est ainsi etabli entre les conditions de la dependance primitive et l’elaboration de celle-ci dans la scene primitive.

Attitudes des élèves envers les sciences : le point des recherches

Abstract: Resume : Le concept d’attitude envers les sciences recouvre des realites parfois bien differentes selon les auteurs, souvent de maniere implicite, si bien que nous avons consacre le premier chapitre de cette synthese a le preciser. L’article aborde ensuite, en les decrivant et en les discutant, les methodologies utilisees pour la mesure des attitudes. Les principaux resultats des differentes recherches analysees sont ensuite presentes : attitudes envers les sciences, attitudes envers les sciences a l’ecole, principaux facteurs intervenant sur ces attitudes. Pour terminer, apres avoir recapitule l’essentiel des resultats et constate qu’ils n’ont pas permis une evolution de la situation, ce sont d’autres directions de travail qui sont proposees.

Étude de l’activité « située » de collégiens en cours d’EPS : une opportunité pour examiner les conditions de validité des entretiens d’autoconfrontation

Abstract: Cet article examine le potentiel heuristique de la methode de l’autoconfrontation dans le cadre de l’etude de l’activite d’eleves dans une perspective d’anthropologie cognitive situee. L’autoconfrontation est un entretien qui presente la double particularite de porter sur l’explicitation de sequences d’activite passee des participants, et de s’appuyer sur l’enregistrement audiovisuel de ces sequences. Dans un premier temps nous presentons le cadre theorique, le contexte de l’etude ainsi que les conditions qui ont ete reunies pour favoriser la qualite des autoconfrontations. Dans un second temps, a partir d’observations realisees pendant quatre mois, nous mettons en evidence les trois etapes qui ont marque la construction progressive d’une position reflexive des eleves pour expliciter la signification de leur experience vecue en classe. La derniere partie propose une synthese qui defend la viabilite et le potentiel methodologique des autoconfrontations menees avec des eleves.

Apprendre, faire mieux que les autres, éviter l’échec : l’influence de l’orientation des buts sur les apprentissages scolaires

Abstract: Plusieurs travaux menes ces dernieres annees ont montre l'importance des connaissances et des strategies metacognitives dans la reussite scolaire (par exemple: Doudin, Martin & Albanese, 1999; Grangeat & Meirieu, 1997; Noel, 1997; Romainville, 1993). L'acquisition d'un savoir metacognitif, cependant, ne suffit pas a garantir son utilisation. Il faut aussi, par un engagement volontaire dans l'apprentissage, mobiliser de facon deliberee le savoir acquis, ce qui introduit la question des determinants motivationnels qui soutiennent son utilisation spontanee. Articuler plus etroitement motivation et cognition afin de parvenir a un modele de l'apprenant qui integre les aspects cognitif, metacognitif et motivationnel s'impose actuellement comme une exigence si l'on veut comprendre l'acte d'apprendre.......

Politiques de décentralisation en éducation : diversité internationale, légitimations théoriques et justifications empiriques

Abstract: Depuis deux decennies, les reformes de decentralisation de l’education se sont multipliees sur tous les continents. De nombreux pays, aux caracteristiques economiques, demographiques ou educatives tres diverses, ont mis en oeuvre ces politiques educatives multiformes. Multiples par nature, elles ont fait exploser l’opposition schematique entre Etats centralises et Etats federaux: la typologie de la repartition des competences en education s’est enrichie de nouvelles familles. Pourtant, l’engouement pour la gouvernance locale ne s’appuie pas sur un corpus theorique solide, pas plus qu’il ne trouve sa legitimite dans la recherche empirique. Le debat sur les consequences scolaires de la decentralisation de l’education n’est, a ce jour, pas clos.

Dissection de l'empathie

Abstract: L’empathie n’est pas un concept de la metapsychologie mais pose a celle-ci differentes questions. Role de l’identification, perspective subjectiviste ou objectiviste de l’ecoute, usage therapeutique dans le maniement du transfert, perspective globaliste ou dissequante, l’idee de comparaison dans la theorie du comique, autant de sujets de debat qui seront repris successivement.

Modalités de développement de l’activité professionnelle au gré des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en Éducation Physique et Sportive

Abstract: Guillaume Serres, Luc Ria, David Ade. Entwicklungsprozess der beruflichen Tatigkeit je nach Klassen-und Ausbildungskontext: der Fall der ReferendarInnen im Unterrichtsfach Sport. Vorliegender Forschungsartikel bietet eine Analyse der Entwicklung der beruflichen Tatigkeit bei ReferendarInnen in der Grundausbildungsphase (Unterrichtsfach Sport). Eine der Besonderheiten dieser Forschungsarbeit besteht darin, die verwickelten und zusammengehorenden Veranderungen zu beschreiben, die in den kognitiven, emotionalen und perzeptiven Komponenten nach mehreren Klassen-und Ausbildungskontexten auftreten. Diese Beschreibung erlaubt es, drei Entwicklungsprozesse in der Tatigkeit der ReferendarInnen hervorzuheben, und unterstreicht gegebenenfalls die Auswirkung der Anwesenheit des Tutors auf ihre Tatigkeit in der Klasse.

Une crise des vocations ? Accès au métier et socialisation professionnelle des enseignants du secondaire

Abstract: Les preoccupations relatives au probleme, recurrent, du recrutement des professeurs du secondaire posent, plus profondement, les questions des modes d�acces a la fonction et du sens de l�engagement dans l�enseignement. Par dela les changements de conditions et formes d�exercice du metier, la vocation continue d�etre invoquee par les representants des institutions, les medias et une partie des professionnels pour rendre compte des raisons de choix ou de desaffection pour un metier apprehende sur le mode du devouement et du destin. Or, l�exploitation secondaire d�une enquete effectuee par questionnaire aupres d�un echantillon representatif de pres de 1000 professeurs des colleges et lycees montre, d�une part, la diversite des modes et motivations d�acces a la fonction et, d�autre part, les effets d�une socialisation professionnelle qui conduit les enseignants a composer, a differentes etapes de leur carriere, avec les realites qu�ils decouvrent. Celles-ci les contraignent alors, de facon acceptee ou resignee, a redefinir leur identite professionnelle et a reconsiderer les raisons de « choix » du metier.

La circulation des savoirs entre recherche et formation : l’exemple des concepts didactiques lors d’une action de formation de conseillers pédagogiques

Abstract: Jean-Paul Dugal, Yvon Leziart. Die Verbreitung der Kenntnisse zwischen Forschung und Fortbildung: das Beispiel der didaktischen Begriffe bei einem Fortbildungsseminar fur Fachleiter. Die Anwendung der wissenschaftlichen Kenntnisse durch die Betroffenen steht im Mittelpunkt der Uberlegungen uber die Fort-und Weiterbildung. Die Meinungen sind auf diesem Punkt oft sehr unterschiedlich. Einige meinen, dass das praktische Wissen wissenschaftlicher Kenntnisse leicht entbehren kann; andere dagegen sind der Meinung, dass ohne wissenschaftliche Kenntnisse das Wissen aus der Erfahrung nicht genug formalisiert und also unubertragbar ist. Was uns betrifft, so meinen wir, dass diese beiden entgegengesetzten Standpunkte die Oppositionen zwischen wissenschaftlichen Kenntnissen und Wissen aus der Erfahrung anprangern. Wir denken, dass beide Wissensgebiete in ihrem Wesen unterschiedlich sind, und dass sie sich nach besonderen Prozessen bilden. Ist aber ein Projekt genau definiert, hat es zur Folge, dass die Kenntnisse zum Ausdruck kommen, sich verbreiten, in Konkurrenz treten, um sich schlieslich zu verandern. Wir veranschaulichen unseren Standpunkt, indem wir die Prozesse analysieren, nach denen ReferendarInnen die von einem Forscher bei einem Fortbildungsseminar vorgestellten didaktischen Begriffen verandern.

Empathie et intersubjectivité. Quelques positions de l'école intersubjectiviste américaine en psychanalyse

Abstract: Ce texte expose la perspective des representants de l’ecole intersubjectiviste americaine sur l’empathie. Il resume d’abord les positions caracteristiques de l’ecole intersubjectiviste et presente ensuite quelques usages de la notions d’empathie dans la psychanalyse americaine. Il souligne notamment que le concept d’empathie y a a la fois refere a un mode de connaissance et a une attitude qui devait favoriser la relation analytique. Il examine ensuite comment ce concept a trouve sa place dans les positions relationnelles et creativistes des intersubjectivistes, et il s’interroge sur l’appauvrissement de la notion de subjectivite qui decoule de l’occultation de l’alterite de l’inconscient qui en est correlative

Des pratiques sociales aux pratiques scolaires en EPS: des logiques de scolarisation plurielles

Abstract: Le rayonnement et l�ancrage du sport au sein de l�Education Physique et Sportive (EPS), ne font aucun doute. Neanmoins, cette legitimation socioculturelle ne doit pas pour autant rejeter dans l�ombre les autres categories d�activites physiques (jeux traditionnels ou activites sportives de loisirs), qui peuvent egalement tenir un role educatif interessant en fonction des objectifs pedagogiques vises. En fait, les resultats de differentes recherches, menees sur le terrain de l�EPS, nous ont conduits a penser qu�il existerait trois types de logiques dans lesquelles s�insere le choix des pratiques physiques a l�ecole : une logique institutionnelle (la reference au sport) ; une logique de legitimation et/ou de prestige ; enfin, une logique pragmatique qui tient compte des contraintes environnementales et pedagogiques des enseignants. Dans ce dernier cas de figure, nous constatons que les enseignants transforment la logique interne de certains sports a des fins pedagogiques. Nous nommerons jeux didactiques ces activites singulieres qui supplantent le sport au cours des seances d�EPS.

La conceptualisation en histoire au lycée : une approche par la mobilisation et le contrôle de la pensée sociale des élèves

Abstract: Cet article reprend quelques resultats d’un travail de these sur les raisonnements par analogie dans les ecrits des eleves d’une classe de Seconde en histoire. Les theories de l’apprentissage de Vygotski et des representations sociales de Moscovici eclairent les transformations du savoir operees par les eleves quand ils rapprochent, par ces analogies, le savoir historique et leur pensee sociale, les concepts scientifiques et les concepts quotidiens. Il s’avere que les eleves generalisent et s’approprient ainsi le concept historique non par l’abstraction mais par l’indexation du concept a des situations et a des personnages concrets, selon un modele de generalisation par individualisation.

Le jeu et le potentiel

Abstract: L’auteur propose une reflexion sur le jeu comme modele du travail psychique et du travail psychanalytique, modele alternatif et dialectise avec celui du reve. A partir de la distinction entre differentes formes et niveaux du jeu – jeu manifeste, latent – il explore la notion de jeu potentiel. Cette reflexion debouche sur l’ecoute a travers les symptomes et les particularites du fonctionnement psychique en cours de seance, des traces des jeux infantiles “ typiques ” qui ont echoue tout ou partie a se jouer ou s’accomplir. On est alors conduit a l’exploration des fonctions psychiques du jeu, en particulier au sein du processus de symbolisation et au releve des conditions et preconditions pour qu’un espace de jeu symbolique puisse se developper. La place du jeu et du plaisir specifique qu’il procure ouvre alors la question de la place du jeu au sein du processus de sublimation.

Le moi corporel entre dépression primaire et dépression mélancolique

Abstract: Les approfondissements de la genese du moi corporels apportes par la clinique psychanalytique des etats autistiques (formation de la “ peau ”) i.e. introjection de contenance avec son noyau interne d’attache, axes du corps, grâce aux rythmicites relationnelles, boucles de retour s’organisant avec un point de rebond grâce a l’activite transformatrice de l’objet externe, confirment en meme temps la nature des elements de depression primaire dus a la non-constitution ou a la fragilite de ces formations de base : vecu de tomber, se dissoudre dans un espace annihilant, amputation des zones corporelles de contact (zones erogenes). Cette depression primaire est bien a differencier de la depression essentielle des psychosomaticiens qui semble comporter un retrait des affects sans ebranlement de ce moi corporel, et de la depression melancolique qui suppose une construction suffisante de l’analite pour la capture sadique destructrice des objets.

Dépendance addictive et dépendance affective

Abstract: La conduite addictive, comme quete d’affranchissement de la dependance affective vis-a-vis des objets, induit une autre forme de dependance qui en prend le relais et la renforce paradoxalement dans un processus auto-entretenu. Les rapports entre les deux formes de dependance sont ici mis en question a la lumiere de plusieurs exemples cliniques. La logique narcissique et auto-erotique desexualisee de l’addiction prend une signification auto-destructrice qui etend ses pouvoirs sur l’ensemble de la vie du sujet, a moins que le clivage ne laisse des secteurs preserves, ou que l’experience analytique ouvre la voie du retablissement des connexions avec les fantasmes, la sexualite interdite et dangereuse, la memoire et l’histoire.

Objet transitionnel et autres objets d'addiction

Abstract: Partant de son experience aupres des nourrissons et de leurs parents, l’auteur cherche a preciser ce qui, dans les toutes premieres relations, va permettre le developpement des potentialites hallucinatoires et des processus de transitionnalite chez le nourrisson. Reprenant la definition et la fonction de l’objet transitionnel selon Winnicott, il le differencie des neo-besoins et des objets fetiches. L’illusion creative du point de vue de l’enfant necessiterait de la part de la mere une regression identificatoire a son bebe qui, pour certaines d’entre elles, est rendue impossible. Dans cette hypothese, ce ne serait pas la trop grande presence de la mere qui entraverait le developpement de la realisation hallucinatoire du desir, mais le manque de reverie maternelle des le temps de la satisfaction.

L’internationalisation des discours sur l’éducation : adoption d’une « idéologie mondiale » ou persistance du style de « réflexion systémique » spécifiquement nationale

Abstract: Nous suivons ici, grâce a l’analyse comparee d’un corpus de revues specialisees, l’evolution du discours pedagogique au XXe siecle en Chine, Russie sovietique et Espagne. Le but de cette etude etant de confirmer ou d’infirmer l’existence d’une sorte de discours mondialise de l’education, c’est-a-dire d’une ideologie mondiale unificatrice des visions du monde educatif et des choix reformateurs des divers pays, on constatera a quel point il faut s’avancer avec prudence en ce domaine. L’article suggere en effet que, loin d’exprimer une convergence et une homogeneisation progressives et irrepressibles des conceptions nationales, les thematiques des revues analysees revelent plutot une oscillation entre des phases d’interet pour les reflexions et les modeles etrangers, et des phases davantage centrees sur les preoccupations nationales. Et dans ce dernier cas, on decouvre non seulement des motifs ideologiques, lorsque ces phases sont liees aux regimes autoritaires et fermes des pays concernes (regimes qui pouvaient aussi, dans un premier temps, faire bon accueil a des preoccupations etrangeres), mais aussi des motifs plus largement culturels, qui temoignent, en periode d’ouverture, d’une volonte de puiser a des sources autochtones, historiques et traditionnelles.

Empathie et esthésie : un retour aux origines esthétiques

Abstract: Cette etude se propose d’approfondir l’acception esthetique du terme “ empathie ”, qui designe la relation qu’un sujet peut entretenir avec un objet, une œuvre d’art, le monde environnant., Cette conception esthetique est, a l’origine meme du mot, Einfuhlung ou “ empathie ”, apparue la premiere fois en 1873 sous la plume de Robert Vischer. Reprenant l’ecrit fondateur de ce theoricien, ainsi que quelques autres reflexions de la fin du XIXe siecle et du debut du XXe siecle, nous etudierons la nature sensorielle de l’empathie. Sa juxtaposition avec d’autres notions comme la synesthesie, l’aperception et la fantaisie permettra de determiner sa specificite et d’explorer la dimension consciente/inconsciente que ces estheticiens envisageaient a l’egard de l’empathie.

Un maître supplémentaire dans la classe : quels effets sur les progressions au cycle III ?

Abstract: Pour tenter de reduire les inegalites de reussite a l'ecole primaire, un dispositif original a ete imagine dans le departement de Haute-Marne. Le principe est de doter les ecoles primaires des zones d'education prioritaire d'un enseignant supplementaire permettant aux enseignants de cycle III de proceder ponctuellement a des dedoublements de classe afin de prendre en charge les eleves en difficulte. Cet article rend compte des resultats d'une evaluation des effets de ce dispositif sur les progressions des eleves, en francais et en mathematiques, au cours du cycle III. Le dispositif mis en place dans sa forme actuelle ne semble pas atteindre ses objectifs : les eleves en difficulte pris en charge dans des petits groupes ne progressent pas plus que les eleves de caracteristiques comparables scolarises dans un environnement classique.

Violences à l'école en Belgique francophone : Différences entre établissements et évolution temporelle

Abstract: Sur la base d’une enquete realisee dans une quarantaine d’etablissements scolaires de la Communaute francaise de Belgique, cette etude vise a repondre a trois questions : a) Dans quelle mesure une personne estelle plus ou moins exposee a la violence suivant l’etablissement qu’elle frequente ? b) Quels sont les facteurs susceptibles d’expliquer les variations des phenomenes de violence d’une ecole a l’autre ? c) Ces facteurs sont-ils aussi a meme de rendre compte de l’evolution temporelle des differences de taux de victimations entre ecoles ? Les analyses synchroniques et diachroniques indiquent que les variations des phenomenes de violence entre ecoles sont liees a la fois a la composition du public d’eleves, aux pratiques pedagogiques mise en oeuvre et au style de leadership des etablissements. Ces resultats font apparaitre certains effets des processus de segregation scolaire. Les implications au niveau de l’organisation et des pratiques internes des ecoles, ainsi qu’au niveau des politiques scolaires, sont discutees.

Ce que la ségrégation scolaire doit à l’administration de l’Éducation nationale

Abstract: Cet article analyse comment les administrations scolaires deconcentrees (Inspection Academique et Rectorat) peuvent contribuer a la production de segregation scolaire, malgre le principe d’egalite des chances promu par le systeme educatif francais. L’enquete ethnographique etablit que les decisions administratives en matiere de carte scolaire et d’affectation des eleves visent a s’assurer la loyaute des usagers les plus mobilises scolairement, a limiter le cout educatif et a preserver les ressources humaines et materielles de l’institution scolaire. Ce faisant, les responsables administratifs delaissent l’instauration d’une mixite scolaire dans l’ensemble des etablissements.

Transposition didactique et rapports aux savoirs : l'exemple des enseignements de questions économiques et sociales, socialement vives

Abstract: Nous proposons une analyse des problemes lies a l'enseignement des questions economiques et sociales qui s'inscrit dans la tension entre la reconnaissance generique du concept de transposition didactique et l'etude des specificites de la gestion des rapports aux savoirs dans les enseignements de « questions socialement vives ». Le bien fonde de l'utilisation de la theorie de la transposition didactique est discute a partir de l'exemple de la discipline des sciences economiques et sociales (SES) ou elle a donne lieu a de vives controverses. Une analyse en termes de construction de distances entre differents savoirs est proposee pour contribuer a l'etude de la problematicite des enseignements, deja pointee par la theorie de la transposition didactique. Les illustrations sont prises dans des travaux recents menes en didactique des disciplines concernees. Mots-cles : didactique comparee, questions socialement vives, rapports aux savoirs, sciences economiques et sociales, transposition didactique. 'une des voies du developpement de la didactique aussi que leurs specificites (1) appellent des analyses des disciplines semble desormais passer par des fines faisant egalement appel a d'autres outils theo-travaux de didactique comparee (Johsua, 2001 ; Mercier et al., 2002) dont l'un des objectifs est d'etudier la pertinence de l'utilisation des concepts de la theorie didactique dans le champ des differentes didactiques disciplinaires. Les travaux que nous menons dans le champ des enseignements economiques, sociologiques, juridiques et de gestion cherchent notamment a montrer que les principaux concepts de la theorie didactique peuvent etre convoques pour etudier les questions liees a ces enseignements, mais riques (Legardez, 2001). Nous tenterons de montrer que les questions que pose la theorie de la transposition didactique sont bien incontournables dans le champ de la recherche en didactique, mais que l'utilisation du concept necessite des specifications dans la perspective d'etudes de la gestion des rapports aux savoirs, notamment dans L Revue Francaise de Pedagogie, n° 149, octobre-novembre-decembre 2004, 19-27