Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 2008"

L’école à l’épreuve de la culture numérique des élèves

Abstract: Les rapports entre l’institution scolaire et la culture numerique des eleves sont ici examines a la lumiere d’une recherche qualitative centree sur les collegiens d’un etablissement scolaire. L’institution scolaire est confrontee aux pratiques personnelles des eleves, qui inscrivent l’usage des TIC dans le processus de construction de soi et d’autonomisation de leurs pratiques culturelles et de communication. Certaines difficultes de l’integration scolaire des TIC sont dues au caractere limite et local des competences techniques developpees par les eleves, associe a une faible conceptualisation et verbalisation des pratiques ordinaires. Meme dans l’utilisation d’outils logiciels communs aux deux univers, on peut reperer une structuration differente de l’activite qui fait obstacle au reinvestissement scolaire des competences techniques.

La didactique de l’histoire

Abstract: Cette note de synthese souligne la specificite de la discipline enseignee. L’histoire scolaire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexite de ses references (production savante, auto-reference scolaire et usages publics de l’histoire). Tendus entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d’une posture critique, les objets d’histoire enseignes demeurent soumis a des questionnements renouveles au gre de la demande sociale comme le montrent les recents debats autour des questions memorielles vives et concurrentes. L’histoire enseignee apparait ainsi comme un mixte articulant representations sociales, savoirs prives et connaissances validees. Depuis une quinzaine d’annees, des travaux ont permis de mieux cerner le « penser en histoire » et les processus cognitifs specifiques en jeu dans la classe (temps historique, conceptualisation, problematisation, construction de schemes explicatifs). Des recherches contextualisees ont permis d’explorer les pratiques professionnelles effectives et d’en modeliser le fonctionnement « normal » : une discipline qui privilegie la transmission de savoirs disant la realite du passe et attachee a la neutralite du texte enseigne ; une discipline qui peine a mettre en coherence des finalites intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cite de demain) et des activites dans la classe souvent cantonnees a la memorisation, au reperage et a la categorisation. Aussi voit-on se dessiner dans les travaux actuels, une problematique centree sur les ecarts entre les intentions et les pratiques. En articulant la notion de soumission aux regles du « contrat didactique » avec les autres modeles theoriques des sciences humaines et sociales mobilises au sein des equipes de recherche, les travaux menes de maniere encore trop dispersee, laissent apparaitre des acquis importants qui pourraient etre pris en compte dans la formation des enseignants.

Conflits et apprentissage. Régulation des conflits sociocognitifs et apprentissage

Abstract: Les recherches sur le conflit sociocognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent etre utiles pour comprendre l’apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthese presente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou deleteres pour l’apprentissage, a partir de travaux empiriques qui se sont souvent developpes en parallele : des travaux relatifs aux decisions collectives, a l’apprentissage cooperatif, aux roles des confrontations et des destabilisations dans le developpement des competences cognitives, et a l’influence sociale. En particulier, la regulation du conflit dite sociocognitive ou epistemique, qui s’observe lorsque les apprenants sont centres sur la resolution de la tâche, prend la forme d’une relation cooperative favorable a l’apprentissage. La regulation dite relationnelle, qui s’observe lorsque les apprenants sont focalises exclusivement sur la comparaison sociale des competences avec leur partenaire, entraine soit de la complaisance, soit des confrontations competitives. Les regulations relationnelles sont en general moins benefiques pour l’apprentissage que les regulations epistemiques.

La scolarisation d’élèves dyslexiques sévères en classe ordinaire de collège : lien entre adaptations pédagogiques, points de vue des enseignants et vécu de l’expérience scolaire des élèves

Abstract: Depuis la loi sur « l’egalite des droits et des chances des personnes handicapees » (2005-102, 02/2005) la notion d’integration scolaire evolue vers celle d’inclusion : la societe peut etre handicapante et c’est a elle qu’incombe le devoir de s’adapter. Dans le cadre scolaire, l’adaptation par les enseignants deleurs pratiques professionnelles devient une condition sine qua non pour compenser les difficultes scolaires liees au handicap. Cependant, poser un cadre legislatif ne suffit pas. La prise en charge de ces eleves, parfois tres en deca de la norme de la classe, constitue pour l’enseignant un veritable defi, en regard des multiples remises en cause que cela implique (Belmont & Verillon, 2003 ; Gombert & Roussey, 2007). Se posent alors diverses questions relatives a ces gestes : quelles sont la nature et les fonctions des gestes que les enseignants mettent en place pour aider les eleves ? Est-ce que les types de gestes varient en fonction du niveau d’enseignement (primaire ou secondaire) ? Observe-t-on une correlation entre la maniere dont les enseignants definissent le handicap, l’integration scolaire et la dyslexie, et certains types de gestes ? Certains d’entre eux sont-ils, plus que d’autres, associes a un ressenti positif de l’integration chez l’eleve ? La recherche presentee s’attachera a repondre a ces questions en etablissant un lien entre trois elements : (1) la nature des gestes d’aide que les enseignants du primaire et du secondaire ont mis en œuvre lorsqu’ils ont integre dans leurs classes des eleves souffrant d’un trouble specifique severe du langage ecrit, (2) l’evocation des enseignants sur le handicap, l’integration et le trouble specifique (dyslexie et dysorthographie severe), (3) la maniere dont les eleves integres vivent leur experience scolaire (Dubet & Martucelli, 1996).

Composition académique et sociale des établissements, efficacité et inégalités scolaires : une comparaison internationale

Abstract: L’article aborde les effets de l’agregation sociale et de l’agregation academique des eleves sur l’efficacite et l’equite des systemes d’enseignement. Diverses analyses secondaires des bases de donnees PISA 2000, 2003 et 2006 permettent d’aboutir a plusieurs constats qui devraient interpeller certains responsables des politiques educatives. Precisement, l’article montre que plus un pays recourt au regroupement homogene des eleves selon des criteres sociaux et/ou academiques :– plus le benefice d’un eleve defavorise de frequenter une ecole favorisee sera important ;– plus le deficit d’un eleve defavorise de frequenter une ecole defavorisee sera important ;– plus l’ecart de performance qui separe les eleves faibles et les eleves forts sera eleve ;– plus l’ecart de performance qui separe les eleves defavorises et les eleves favorises sera eleve ;– plus la correlation entre origine sociale et performance sera elevee ;– plus la performance moyenne en lecture sera faible et dans une moindre mesure.

Les caractéristiques des enseignants efficaces en question

Abstract: L’efficacite des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en education. Nous trouvons dans la litterature une distorsion importante dans les conclusions entre les recherches « processus-produits » qui determinent les caracteristiques des enseignants efficaces sur la base de resultats obtenus par des eleves a des epreuves d’evaluation et celles enoncees dans les discours pedagogiques diffuses dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Telle est la question centrale posee dans cet article.L’hypothese de notre recherche est que cette distorsion est due aux outils d’evaluation utilises dans les recherches « processus-produits » qui orienteraient considerablement les conclusions sur les caracteristiques des pratiques pedagogiques efficaces deduites a partir des resultats obtenus par les eleves a ce type d’epreuves. A partir d’un dispositif experimental mis en place dans des classes de seize ecoles primaires de la Communaute francaise de Belgique, nous avons tente de mettre cette hypothese a l’epreuve.

Indicateurs d’équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens

Abstract: La premiere partie de l’article est consacree a la presentation d’un cadre theorique ayant preside a la construction d’un ensemble d’indicateurs d’equite europeens. L’article presente ensuite deux types d’indicateurs d’inegalite de processus educatifs : la segregation academique et la segregation sociale. Ces donnees, issues de PISA 2006, fournissent des informations sur la tendance des systemes educatifs europeens a regrouper dans les memes ecoles des eleves faibles ou defavorises. Ces resultats sont ensuite confrontes a des donnees concernant l’organisation de ces memes systemes educatifs afin de voir si certaines structures favorisent plus que d’autres la mixite sociale ou academique au sein des etablissements d’enseignement. Nos calculs, destines a nourrir la reflexion sur les politiques educatives en Europe, montrent un lien entre structures educatives et segregation effective, ce qui indique que des modifications structurelles pourraient certainement ameliorer l’equite de l’Ecole.

Évaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales

Abstract: Les politiques educatives s’inscrivent desormais au cœur du debat public, en France comme a l’etranger. Car les processus d’elaboration des choix politiques en education tendent a evoluer. Longtemps la chasse gardee d’une elite specialisee, en lien avec les syndicats professionnels dans le cadre d’un modele neo-corporatiste, les reformes de structures scolaires, l’elaboration des curricula ou encore les statuts et missions des personnels etaient concus, discutes, decides en vase clos. L’avene...

Progressions scolaires, mémoire de travail et origine sociale : quels liens à l’école élémentaire ?

Abstract: Issu d’une recherche portant sur la structure et l’evolution des acquisitions a l’ecole elementaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacites cognitives apprehendees par la memoire de travail. Reposant sur une approche longitudinale, l’article vise a mettre en evidence la relation qui existe entre la memoire de travail et les acquisitions scolaires au cours du cycle III. Le lien entre memoire de travail et origine sociale est egalement examine. Les resultats offrent des pistes de reflexion en matiere de politique educative, notamment quant au developpement d’activites susceptibles de reduire les ecarts sociaux et cognitifs entre les eleves.

Agencements didactiques : pour une analyse fonctionnelle du comportement non-verbal du professeur

Abstract: Cet article a pour but de proposer une nouvelle approche des phenomenes didactiques, qui utilise pour leur description les methodes de l’analyse proxemique (Hall, 1971) et dont nous pensons qu’elle est susceptible de renouveler l’etude de ces phenomenes dans leurs dimensions autres que verbales. Apres avoir expose rapidement notre systeme de description, nous presentons un extrait d’etude empirique d’une situation de classe qui illustre le type de resultats produit par ce systeme de description. Nous presentons ensuite quelques-uns de ces resultats qui debouchent sur une reflexion epistemologique concernant la description des phenomenes d’interactions non-verbales en classe. Nous indiquons en conclusion les conditions dans lesquelles, de notre point de vue, de telles techniques de description peuvent se reveler fecondes.

La Distance à la performance attendue : un indicateur des choix de l’enseignant en fonction du potentiel de chaque élève

Abstract: Certaines dimensions des pratiques d’enseignement resulteraient d’une adaptation aux contraintes liees a la gestion d’une classe heterogene. L’etude presentee porte sur des seances de lecture (decouverte de texte), au Cours Preparatoire, et s’attache a analyser a la fois les choix de tâches proposees par les enseignants et les potentialites des eleves par rapport a ces tâches. Cet article presente un indicateur, la Distance a la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque eleve l’ecart entre ce qu’il sait faire et ce qu’il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l’enseignant. Les DPA revelent que les enseignants sont quotidiennement contraints d’opter pour des niveaux de difficulte de tâches qui conviennent mieux a certains eleves de niveau moyen en debut d’annee. Alors qu’il existe peu d’enjeu pour les eleves faibles et forts (qui ne changent pas de statut en cours d’annee), certains eleves moyens ont l’opportunite de progresser beaucoup plus que d’autres : l’enseignant semble contraint de cibler ses actions sur ce « groupe de pilotage » pour faire evoluer l’ensemble de la classe.

L’Évaluation des enseignements par les étudiants : état de la recherche et perspectives

Abstract: L’Evaluation des enseignements par les etudiants (EEE) est une pratique en extension a travers le monde. Depuis cinquante ans, la litterature, essentiellement anglo-saxonne, s’interroge sur la fidelite et la validite de la mesure recueillie a travers ce dispositif. Le present article se propose de synthetiser les debats en cours. Ils amenent a la conclusion que les divers chercheurs n’ont pu etablir, de maniere univoque, decontextualisee et formelle, la preuve que ces criteres de qualite sont atteints. Toutefois, de nombreuses presomptions allant dans ce sens ont pu etre mises a jour. En consequence, cet article presente un certain nombre de precautions qui doivent etre prises lorsque l’on souhaite mettre en place une EEE de qualite.

Cohésion scolaire et politiques éducatives

Abstract: Les comparaisons internationales des systemes educatifs concernent principalement les performances academiques des eleves et plus rarement leurs attitudes. Dans le cadre d’une recherche plus large sur les cohesions sociale et scolaire, cet article vise a entamer une analyse exploratoire des attitudes des eleves apprehendees par la litterature sous le concept de « sentiment d’appartenance a l’ecole ». Dans un premier temps, a partir des donnees issues de differentes enquetes PISA administrees aux eleves de 15 ans, on montrera que, suivant les pays, ces attitudes ne sont pas identiques en ce qui concerne le sentiment d’utilite de l’ecole, l’esprit de collaboration et de competition scolaire. Puis des associations seront mises en evidence entre ces attitudes et les caracteristiques structurelles des systemes, comme l’existence d’une ecole unique ou de filieres, les modalites de regroupements des eleves ou le recours a des pratiques de redoublement. Enfin, pour aller au-dela des structures « dures » de l’ecole, la variete des attitudes sera mise en relation avec des caracteristiques du climat scolaire tel que percu par les eleves.

Le modèle de l’école unique, l’égalité et la chouette de Minerve

Abstract: Cet article analyse, aux cotes de facteurs contextuels externes, le role joue, dans la formation des inegalites de performances scolaires, par les caracteristiques des systemes educatifs (ecole unique ou filieres, classes de niveau, libre choix de l’ecole). Pour chaque pays, les inegalites scolaires sont mesurees a la fois par la dispersion des scores individuels des eleves de 15 ans testes dans le cadre de l’enquete PISA 2006 et par le gradient social qui mesure, dans la meme enquete, l’impact des caracteristiques socio-economiques familiales sur les performances scolaires. Cette recherche, qui repose sur une comparaison internationale inter-pays et inter-regions, vise a mettre en evidence les caracteristiques des regions en termes d’inegalites d’acquis scolaires ainsi que les parametres des systemes educatifs qui peuvent les expliquer. La premiere partie de l’article montre que, malgre de legeres differences, les pays qui constituent des unites geographiques, historiques ou culturelles, tendent a presenter des niveaux d’inegalites scolaires proches. Les pays anglophones – particulierement les USA et le Royaume-Uni – et l’Europe continentale (Allemagne, Belgique…) presentent des inegalites scolaires elevees tandis que les Europes nordique et latine ainsi que les pays de l’Asie de l’Est sont caracterises par des inegalites faibles. Dans une seconde partie, l’article adopte une approche comparative qualitative qui vise a mettre en evidence les caracteristiques des systemes educatifs qui peuvent expliquer ces differences regionales. Le groupe de pays presentant les plus faibles inegalites scolaires est caracterise par un systeme d’ecole unique relativement uniforme ainsi que par de faibles pratiques de classes de niveau dans le secondaire inferieur.

Dire ou ne pas dire en famille : processus de subjectivation du handicap au sein de la fratrie

Abstract: A partir d’une experience clinique et de recherche aupres de fratries dont l’un des enfants est atteint d’un handicap, l’auteur evoque ce qui entrave et/ou pourrait favoriser le plaisir du « parler ensemble » ; du « penser ensemble » entre enfants au sein de la famille. Les fonctions du lien fraternel qui apparaissent de maniere particulierement manifeste dans les fratries comprenant un enfant handicape sont evoquees ; ensuite l’effet transformatif de la parole sur le trauma et la fonction defensive et transitoirement protectrice du « taire » est discute et l’auteur termine sur une reflexion concernant la narrativite a propos de ce qui se raconte du handicap, entre enfants.

PISA et les enquêtes internationales. Enjeux scientifiques, enjeux politiques

Abstract: « Bien que l’enquete PISA ait initialement ete mise en œuvre par les gouvernements des pays de l’OCDE pour repondre a leurs besoins specifiques, elle est devenue au fil du temps un instrument politique majeur pour de nombreux autres pays et pour leur economie. […] Les decideurs du monde entier se servent des resultats de l’enquete PISA aux fins suivantes : comparer le niveau de competence de leurs eleves a celui des eleves des autres pays participants ; se fixer des objectifs d’amelioration, ...

Rationalisation de l'action publique ou politisation de la connaissance ?

Abstract: La promotion des enquetes a grande echelle ne peut etre dissociee du contexte d’evolution des rapports entre connaissance et politique. Outre l’incidence que ces etudes internationales comparees ont au niveau de la globalisation des politiques educatives, que nous ne traiterons pas ici, il nous semble important de relever que la diffusion de ces enquetes participe d’un mouvement plus large visant une forme de rationalisation de l’action publique en matiere d’education. Elles se developpent en...

PISA : un instrument de régulation pour relier des mondes

Abstract: PISA comme instrument de regulation PISA (Programme for International Student Assessment) est l’un des principaux instruments d’action de l’OCDE dans le domaine educatif. En tant que dispositif de comparaison, PISA ne constitue pas une nouveaute dans le cadre du travail de l’OCDE, mais il se distingue des interventions anterieures par le fait qu’il « genere ses propres donnees », c’est-a-dire qu’il ne depend pas de donnees deja creees par les systemes nationaux, mais determine le cadre de que...

Mémoires et histoire scolaire en France : quelques interrogations didactiques

Abstract: Le rapport qu’entretiennent histoire et memoire a l’ecole est complexe et ambigu. Jusqu’aux annees quatre-vingt-dix, il a surtout ete pose comme la relation, legitimee ou denoncee, entre savoirs historiques, histoire scolaire et memoire nationale. Des les annees soixante, le debat prend en compte le rapport entre le recit national et des histoires regionalistes qui revendiquent une place dans la culture scolaire, au nom des identites et du droit au passe. Cette derniere acception prevaut largement a l’heure actuelle mais cette fois au nom des minorites depossedees de leur histoire, des lors qu’elle n’a pas d’expression publique. Dans ces debats, la memoire serait la forme d’une histoire parallele, occultee et clandestine ; de leur cote les historiens tendent a distinguer histoire et memoire. L’histoire scolaire, elle, admet l’histoire mais non les memoires comme savoir de reference legitime ; pourtant les commemorations et le « devoir de memoire » s’y invitent de plus en plus frequemment. De telles evolutions interrogent les composantes de la discipline scolaire : au premier chef les finalites et les contenus mais aussi les pratiques, inegalement connues dans ce domaine et, finalement, les apprentissages souvent plus esperes qu’averes.

Construction avec fin, construction sans fin

Abstract: Construction avec fin, construction sans fin « Constructions dans l’analyse » constitue une reprise de l’impense d’« Analyse avec fin et analyse sans fin ”. Il est gros d’un saut epistemologique dont l’auteur developpe quelques aspects : l’extension de la notion de regression (Winnicott) ; la place de la crainte de l’effondrement au cœur du psychisme humain ; les effets du trauma ; une nouvelle definition de l’hallucinatoire. Enfin, il en examine les consequences sur la construction de la theorie en psychosomatique, distinguant les maladies a crise, enclaves psychotiques actuelles, des desorganisations, faisant suite a une fuite maniaque de comportement devant la crainte de l’effondrement.

Comment peut-on utiliser les études comparatives internationales pour doter les politiques éducatives d’informations fiables ?

Abstract: This paper reviews some of the methodological issues surrounding international studies of comparative educational achievement. It is argued that many of the claims made for these studies are unjustified and that their use for guiding educational policy is limited, especially because they lack longitudinal data on students.

Le complexe fraternel archaïque

Abstract: Le complexe fraternel possede une structure, une dynamique et une economie specifiques. Il n’est pas d’abord et seulement un deplacement ou un evitement du complexe d’Œdipe. Il comporte deux formes. Dans la forme archaique, le frere ou la sœur est un objet partiel, appendice du corps maternel ou de son propre corps imaginaire. Les figures du double, de l’homosexualite narcissique et de la bisexualite psychique sont esquissees. Dans la forme pre-œdipienne et œdipienne, le frere ou la sœur s’inscrit dans un triangle rivalitaire. Le complexe d’Œdipe transforme le complexe fraternel archaique.

Cultures juvéniles et enseignement musical au collège

Abstract: Cet article vise a mettre en relation la question des rapports juveniles a la musique et celle de la transmission des savoirs musicaux dans le cadre de l’« ecole de masse ». On montre ainsi que, pour faire face a la dispersion sociale des attitudes adolescentes a l’egard de la culture musicale, les enseignants mettent en œuvre un certain nombre de strategies de transmission, constituees au croisement d’ethos pedagogiques varies et de publics – scolairement et socialement – differencies.

Qu’est-ce que l’enseignement ? Quelques conditions nécessaires et suffisantes de cette activité

Abstract: La philosophie de l’education puis le courant anglo-saxon de l’etude de l’enseignement (study of teaching) ont depuis longtemps travaille sur la notion d’activite d’enseignement Plus recemment, les champs de recherche de la psychologie du developpement et de l’ethologie ont recueilli un ensemble de donnees sur cette activite, en s’eloignant de l’enseignement en milieu strictement scolaire Dans cette note de synthese, nous recensons les differentes definitions de l’activite d’enseignement issues de ces differents champs de recherche et proposons une liste plus precise des conditions necessaires et suffisantes pour qu’il y ait enseignement Tour a tour, les notions de langage, d’intentionnalite, d’attribution de buts ou de croyances, de cooperation, d’evaluation en direct et d’amenagement de l’environnement d’apprentissage sont examinees, ainsi que leur role dans l’activite d’enseignement Enfin une synthese des definitions recensees conduit a une definition plus precise de cette derniere

Autonomie des établissements scolaires: des moyens à la recherche d’un objectif

Abstract: Ces dix dernieres annees ont ete marquees par la mise en œuvre de politiques de decentralisation et de deregulation dans les societes europeennes. Ces changements dans l’organisation des pouvoirs se retrouvent aussi dans le domaine educatif. Dans de nombreux pays, les collectivites locales et les etablissements scolaires sont devenus responsables des fonctions educatives qui etaient traditionnellement a la charge du gouvernement central. Dans une premiere partie, cet article presente l’ampleur du developpement de l’autonomie scolaire dans les pays de l’OCDE. Dans une seconde partie, a travers une revue des recherches empiriques, il questionne les allegations des defenseurs de ces politiques educatives censees, entre autres, ameliorer les apprentissages des eleves, a la fois en termes d’efficacite et d’egalite scolaires. Il montre ainsi comment les conclusions des etudes nationales sont desormais completees et renforcees par les analyses secondaires conduites grâce aux enquetes quantitatives internationales sur les acquis des eleves. Ces deux voies d’evaluation des politiques educatives se completent pour mettre en evidence les effets differencies des autonomies scolaires suivant les champs dans lesquels elles se developpent.

Les effets des contextes d'études sur la politisation

Abstract: Si la politisation des etudiants s’explique pour partie par leur origine sociale et leur socialisation a la politique au sein de leur famille, l’action du contexte d’etudes ne doit pas etre rejetee. Une enquete par questionnaire aupres d’un echantillon de huit cent un etudiants permet d’expliquer la politisation plus elevee dans les filieres de sciences humaines et sociales que de sciences et techniques par une activation et une acquisition differentielles de dispositions favorables.

Évaluation d'entraînements multisensoriels de préparation à la reconnaissance de figures géométriques planes chez les enfants de cinq ans : étude de la contribution du système haptique manuel

Abstract: Cette recherche evalue chez trente quatre enfants âges de cinq ans les effets de l’ajout de la modalite haptique (tactilo-kinesthesique) dans un entrainement destine a favoriser la reconnaissance visuelle de quatre figures geometriques planes (cercle, carre, rectangle et triangle). Deux entrainements sont evalues. Ils ont en commun de proposer des exercices centres sur des proprietes de chaque figure, mais ils different sur les modalites sensorielles sollicitees pour les explorer. Dans l’entrainement « VH » (visuo-haptique), les modalites visuelle et haptique sont utilisees pour explorer les figures en relief alors que seule la modalite visuelle est mobilisee dans l’entrainement « V » (visuel). Les resultats revelent une amelioration significative des performances seulement apres l’entrainement « VH ». Ces resultats sont expliques par les caracteristiques de la modalite haptique manuelle.

Pourquoi la connaissance du nom des lettres est-elle si importante dans l’apprentissage de la langue écrite ?

Abstract: Inscrite dans le contexte theorique de la literacie emergente, la presente recherche conduite aupres de soixante quatorze jeunes francais revele que la connaissance du nom des lettres regle les comportements d’ecriture precoces et influence l’apprentissage implicite des relations lettre-phoneme ainsi que le developpement de la sensibilite phonemique. Parce qu’il fournit une identite phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l’ecriture alphabetique. La connaissance du nom des lettres s’avere une acquisition critique, conclusion suggerant des implications pratiques pour l’enseignement prescolaire et scolaire.

La culture des élèves : enjeux et questions

Abstract: Lorsque l’ecole, les enseignants et, au-dela d’eux, les chercheurs en education percoivent ou s’interrogent sur les proprietes sociales et culturelles des eleves, ils les associent aux classes sociales dont proviennent ces derniers – et ce sont alors les enfants des milieux populaires qui retiennent l’attention pour ce qu’ils constituent les « nouveaux publics », entres en masse dans l’enseignement secondaire apres les grandes reformes de la Ve Republique. Mais il arrive aussi qu’on attache l...

Les horizons culturels des jeunes

Abstract: Nes dans un monde domines par l’audiovisuel et les technologies de l’information et de la communication, de plein pied dans une offre foisonnante, et issus de generations nourries des theories du developpement (ou de leur vulgate), les enfants et adolescents d’aujourd’hui sont les acteurs de mutations rapides et profondes du champ culturel et ce, d’autant qu’ils sont fortement investis dans ces consommations et pratiques. Les transmissions familiales et institutionnelles sont reconfigurees dans ce contexte et de nouvelles lignes de fracture apparaissent de maniere inter-generationnelle tout en (re)activant des lignes de fracture intra-generationnelles. S’appuyant sur les donnees de l’enquete Les Loisirs des 6-14 ans et sur des entretiens complementaires realisees aupres de jeunes adolescents et de certains parents, ce texte tente de mettre en evidence les mutations des rapports des jeunes a la culture, et la maniere dont ceux-ci interrogent les modes classiques de transmission.