Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 2010"

Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants

Abstract: Les recherches relatives aux croyances et connaissances des enseignants constituent un ensemble assez disparate. La definition meme du concept de croyance ainsi que la distinction entre croyance et connaissance sont objets de controverse. En revanche, a la question des categories de croyances et de connaissances mobilisees par les enseignants dans le cadre de leur metier correspondent des reponses plutot convergentes. Apres avoir resume les contributions majeures concernant ces thematiques, la presente note de synthese aborde une problematique cruciale eu egard a la formation des enseignants : les croyances et connaissances des enseignants evoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examines dans cette perspective : les recherches portant sur les changements dits « naturels », un ensemble auquel nous adjoignons celles portant sur les stades de developpement ponctuant la carriere des enseignants ; les etudes s’attachant a mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale ; les recherches relevant du courant nomme staff development. Une section porte sur les croyances des enseignants debutants, car les recherches menees a ce sujet permettent de mieux comprendre les etudes evaluant les effets des programmes de formation. La discussion finale est articulee autour du constat assez general de la grande difficulte a faire evoluer les croyances des enseignants. Nous detaillons diverses hypotheses qui ont ete avancees pour tenter d’expliquer la relative impermeabilite de ces croyances aux processus de formation. Nous soulevons ensuite une question, a nos yeux essentielle et pourtant rarement debattue : existe-t-il de meilleures croyances que d’autres ? Enfin nous terminons par une discussion de l’apport de Leuchter qui permet de recadrer la problematique des changements qui s’operent au niveau des croyances et connaissances des enseignants.

La pédagogie universitaire : un courant en plein développement

Abstract: La pedagogie universitaire n’a pas une longue histoire, tout au plus trois a quatre decennies. Comme ce fut le cas pour d’autres domaines, son champ s’est progressivement elargi, et cela dans plusieurs directions. A l’origine, ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont ete les premiers et les plus actifs a conduire des analyses et des recherches sur la qualite de leurs formations universitaires. Les facultes de medecine, avec l’aide eventuelle d’experts en educati...

Single-sex Education: What Does Research Tell Us?

Abstract: Il y a actuellement dans beaucoup de pays un nombre considerable de travaux de recherche et de discussions concernant la non-mixite a l’ecole et dont le but est de savoir si elle offre aux garcons et aux filles des avantages sur le plan social ainsi que sur les resultats scolaires. De nombreux pays tels que l’Australie, la Nouvelle-Zelande et l’Irlande continuent d’avoir un nombre consequent d’ecoles non mixtes. Dans d’autres pays, comme les Etats-Unis et le Royaume-Uni, les ecoles ou, plus souvent, les classes non mixtes se developpent de facon croissante afin de repondre aux mauvais resultats scolaires que l’on remarque chez les garcons ou a la persistance des stereotypes dans les choix d’orientation des garcons et des filles. Cet article met en evidence quelques conclusions de recherches conduites dans les pays anglophones et portant sur l’education non mixte.On a avance un certain nombre de raisons expliquant les differences entre les structures mixtes et non mixtes dans les processus educatifs et, par voie de consequence, pour les resultats des eleves : parmi elles, le comportement des garcons monopolisant l’attention en classe, le deficit de concentration des adolescents se retrouvant avec des eleves du sexe oppose et le fait que les ecoles servent de lieu de construction de la masculinite et de la feminite. Bien que plusieurs etudes soulignent les differentes facettes que recouvrent les structures mixtes, la plupart avancent l’hypothese selon laquelle les differences significatives dans les parcours scolaires et les resultats sont dues a la mixite dans les classes. Cet article s’interesse aux recherches concernant l’impact d’une education non mixte sur les resultats scolaires, les orientations et options choisies, sur le developpement personnel et social ainsi que sur les consequences a l’âge adulte. Il montre des variations considerables en fonction des pays, voire au sein de ces pays, en ce qui concerne les conclusions obtenues ; ces variations dependent des methodes de recherche, des techniques d’analyse et des resultats utilises. Il semble qu’il y ait peu de consensus sur le fait de savoir si une education non mixte est plus avantageuse pour les filles ou pour les garcons en termes de resultats scolaires. On peut identifier deux categories de pays : les pays (comme le Royaume-Uni et les Etats-Unis) ou les ecoles non mixtes forment, en tout cas actuellement, un petit groupe d’etablissements plutot selectifs et les pays (tels que l’Australie, la Nouvelle-Zelande et l’Irlande) qui ont un nombre important d’ecoles non mixtes, meme si les differences de composition du public d’eleves entre ces deux types d’ecole sont importantes et nombreuses.Dans le passe, des recherches faites au Royaume-Uni suggeraient qu’une education mixte preparait mieux les garcons et les filles a la vie adulte. Cependant l’utilisation, dans les annees quatre-vingt et quatre-vingt-dix, de techniques employant des modeles a plusieurs niveaux ont montre, lorsque des comparaisons systematiques etaient possibles, le manque de differences significatives entre ces deux types d’ecole. Plus recemment, des recherches britanniques ont trouve que des differences significatives dans les resultats scolaires existaient bien entre les etablissements mixtes et non mixtes, meme si l’existence de telles differences est dependante des types de resultats etudies et du sous-groupe d’eleves considere. Une partie de ces etudes a ete menee aux Etats-Unis ou, jusqu’a une periode recente, l’education non mixte se limitait a l’enseignement prive, surtout catholique. Plusieurs etudes sur cet enseignement catholique ont montre que la mixite avait, entre autres choses, des effets negatifs significatifs sur les resultats scolaires des filles. Cependant certains commentaires arrivent a des conclusions differentes en ce qui concerne cet effet positif observe dans les ecoles catholiques.La Republique d’Irlande est un des pays pour lesquels l’ecole non mixte est inscrite dans une tradition historique. Une vaste etude sur l’education secondaire en Irlande ne montre globalement aucune difference significative sur les resultats scolaires entre les ecoles mixtes et non mixtes, pour les garcons comme pour les filles. De la meme facon, l’Australie et la Nouvelle-Zelande ont un nombre consequent d’ecoles non mixtes. Certaines etudes australiennes ont montre qu’il y avait peu de differences dans les performances des eleves entre les ecoles mixtes et non mixtes. En Nouvelle-Zelande, des chercheurs sont arrives a des conclusions differentes concernant les effets d’une education non mixte sur les resultats scolaires. D’autres etudes sur les ecoles mixtes se sont interessees non seulement aux resultats scolaires dans leur ensemble, mais aussi a l’attitude adoptee par les eleves dans certaines matieres, dites plus appropriees pour les filles ou les garcons, et a la maniere dont ces matieres sont choisies. Nous avons, ici, la preuve que les filles des ecoles mixtes adoptent des attitudes plus favorables envers les matieres dites masculines, telles que les mathematiques et la physique. Cependant les choix des matieres non conformes aux stereotypes de genre resultent de processus bien plus profonds et non d’un effet specifique de la mixite ou de la non-mixite.Tout en s’interessant aux processus educatifs que cela implique, un certain nombre d’etudes ont evalue l’importance de l’influence d’une education non mixte sur le plan du developpement personnel et social chez les jeunes. Il semble y avoir un consensus general sur le fait que les eleves des ecoles mixtes, filles et garcons confondus, voient leur ecole de facon plus positive et sont plus positifs aussi sur les differents aspects de leur enseignement. La situation devient plus complexe lorsque d’autres aspects de la perception et de l’image qu’ils ont d’eux-memes sont pris en compte : on arrive a des resultats qui sont divises en deux parties egales entre ceux en faveur d’une education non mixte et ceux ne trouvant pas de differences probantes entre les deux systemes. Peu de travaux de recherche se sont interesses aux consequences a long terme d’une education non mixte. Cependant, pour aller dans le meme sens que les resultats indiquant l’affaiblissement des stereotypes sur les matieres scolaires au college et au lycee, certaines etudes suggerent que les femmes qui sont allees dans des ecoles non mixtes ont plus de chance d’etudier des matieres dites « masculines » et moins de chance d’etudier des matieres plus « feminines » aux niveaux post-bac et universitaire.Ces dernieres annees, on a vu renaitre la non-mixite a l’ecole dans un certain nombre de pays dont les Etats-Unis, le Royaume-Uni et l’Australie, sous la forme de classes non mixtes au sein d’ecoles mixtes ou d’ecoles separant les garcons et les filles. Il semble que les conclusions et les avis soient partages sur ces initiatives de politique educative dont le but est de promouvoir l’education non mixte. Cela reflete peut-etre la difficulte de reconnaitre quels effets sont attribuables a la non-mixite et lesquels proviennent d’autres facteurs. De plus, l’education non mixte seule serait inefficace si elle ne debouchait pas sur une contestation des notions dominantes de masculinite et de feminite. En regardant les etudes portant sur l’education non mixte, on souleve un certain nombre de problemes plus vastes appartenant au domaine de la recherche pedagogique. Il semble que, dans l’avenir, il y ait un potentiel considerable dans l’exploration des relations possibles entre les differentes manieres qu’a chaque sexe de se construire (et se reconstruire) dans la societe, mais aussi au niveau plus restreint de l’ecole. D’importantes questions se posent sur la nature de la comparaison faite : sommes-nous interesses par les differences engendrees par les milieux scolaires mixtes eux-memes ou par le plus grand nombre de facteurs scolaires qui caracterisent souvent les ecoles non mixtes ? En d’autres termes, definir davantage leurs bases de comparaison permettrait peut-etre de trouver un moyen d’evaluer les merites des educations mixte et non mixte.

Étude de trois facteurs clés pour comprendre la persévérance à l’université

Abstract: La premiere annee a l’universite est marquee par un taux de reussite et de perseverance assez faible. Pour expliquer ce phenomene, on a d’abord pris en compte les caracteristiques sociodemographiques et le passe scolaire des etudiants. Mais, depuis une trentaine d’annees, d’autres dimensions ont ete etudiees en se basant sur des courants theoriques distincts. D’une part, les modeles educationnels (Tinto, 1975, 1997 ; Bean, 1980) soulignent a la fois l’importance des experiences sociales et academiques vecues lors de la transition a l’universite et l’importance de l’ajustement entre les caracteristiques individuelles et institutionnelles ; d’autre part, les modeles motivationnels (Wigfield & Eccles, 2000 ; Eccles & Wigfield, 2002 ; Kahn & Nauta, 2001) se focalisent sur les attributs personnels des etudiants (par exemple le sentiment de competence, les representations des buts, etc.). En validant le modele de Tinto dans le contexte educationnel belge et en analysant le role complementaire du sentiment d’efficacite personnelle, nous tentons ici de mettre en evidence l’apport de ces differents courants theoriques dans la comprehension des facteurs de perseverance. Cette contribution s’interesse particulierement a l’intention de perseverance, mesuree des les premieres semaines passees a l’universite, car elle constitue l’un des facteurs majeurs dans la perseverance effective et est positivement associee a la reussite finale. Nos resultats demontrent que la perseverance et la reussite, loin d’etre determinees exclusivement par le bagage d’entree de l’etudiant, sont significativement influencees par des variables individuelles et des variables contextuelles, ainsi que par l’interaction entre les deux. Cet article met ainsi en lumiere l’importance du contexte educatif et le role que peuvent jouer les acteurs du terrain. Ces derniers peuvent soutenir la perseverance et la reussite des etudiants, non seulement par la mise en œuvre de dispositifs pedagogiques adaptes (misant sur les relations entre pairs, l’apprentissage cooperatif, l’utilite et l’interet des activites), mais aussi par leurs interventions aupres des etudiants pour soutenir leur sentiment d’efficacite personnelle et la construction de leur projet de formation.

L’approche par compétences : un nouveau paradigme pour la pédagogie universitaire ?

Abstract: Au cours des deux dernieres decennies, l’approche par competences a penetre le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un debat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pedagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on degage dans ce texte quelques principes utiles. Toutefois cet article vise, avant tout, a montrer l’importance d’un detour theorique s’appuyant sur differents travaux scientifiques afin de construire un modele de la competence qui puisse eclairer l’intervention pedagogique. Il s’agit alors de montrer en quoi une approche par competences, ainsi outillee, permet d’imaginer de nouvelles pratiques.

Les usages du « temps » dans les recherches sur l’enseignement

Abstract: Les perspectives praxeologiques, voire prescriptives, s’esquissant a partir de la question temporelle dans le champ scolaire sont nombreuses et heteroclites : allongement ou raccourcissement du temps d’enseignement, rationalisation du temps de travail des professeurs, individualisation des temps d’apprentissage des eleves, etc. Leitmotiv tenace, la thematique du temps surgit regulierement dans les discours sur l’ecole, suscitant a chaque fois d’intenses espoirs de changement. Le recensement des travaux menes a son propos fait apparaitre ce phenomene de repetition/recomposition. Il constitue egalement une etape indispensable a la clarification des fondements et des limites de l’entreprise visant a instituer le temps comme une variable-cle de l’amelioration du systeme d’enseignement.

Orientations professionnelles atypiques : transgression des normes de genre et effets identitaires

Abstract: Par le biais d’analyses secondaires des donnees longitudinales suisses issues de l’etude « Transition entre l’ecole et l’emploi », cet article analyse les effets des aspirations professionnelles atypiques du point de vue du genre et de l’exercice d’une profession atypique sur l’identite des jeunes et leur conformisme aux roles sexues. Les resultats montrent que les filles aspirent plus que les garcons a exercer des metiers majoritairement occupes par le sexe oppose, mais ont beaucoup moins de chances qu’eux d’acceder a ce type de metier. Il apparait egalement que les filles qui exercent une profession dite masculine sont moins centrees que les autres filles sur la sphere domestique. L’exercice d’une profession dite feminine renforce l’importance que les garcons accordent au monde du travail salarie, au detriment du domaine familial. Ainsi l’exercice d’un metier atypique semble conduire a une transgression des normes du genre chez les filles et a un renforcement de celles-ci chez les garcons.

Accompagner le développement pédagogique des enseignants universitaires à l'aide d'un cadre conceptuel original

Abstract: L’objectif de cet article est de presenter un cadre conceptuel issu d’une expertise collective, developpee pendant trois annees au sein d’un projet international. Ce cadre permet de formaliser le conseil et l’accompagnement pedagogique au niveau universitaire, en questionnant les defis et enjeux de la pratique du developpement pedagogique vis-a-vis des enseignants, des equipes d’enseignants et des responsables des institutions universitaires. Il permet egalement de soulever un ensemble de pistes de recherches qui restent a developper autour de la thematique du soutien a l’enseignement universitaire.

L´orientation, le butoir de la mixité

Abstract: Ce texte vise a montrer que la division sexuee de l’orientation, liee a celle du travail, demeure une question vive tant au niveau national qu’international. Il en explore les differentes causes, liees notamment a des politiques timides et a une absence de demande sociale, apportant ainsi des elements d’analyse et d’explication a la defaillance de la mixite face a l’orientation. L’article met en evidence que les parcours sexues sont autant le fait des garcons que des filles et propose d’envisager les choix d’orientation comme une creation de soi au service du genre.

La mixité dans les cours d'EPS d'un collège en ZEP : entre distance et rapprochement des sexes

Abstract: Cet article analyse les processus de construction de la mixite dans les cours d’EPS a partir d’une enquete de type ethnographique (observations et entretiens), menee dans un college situe en Zone d’education prioritaire (ZEP), au cœur d’un quartier d’habitat social. Les resultats revelent une appropriation sexuee par les eleves de l’espace physique et sonore, des pratiques et du materiel. Generalement, les pratiques pedagogiques des enseignants tendent a conforter la distance et la hierarchie entre les garcons et les filles : les consignes, les activites et les attentes sont adaptees au sexe de l’eleve. Neanmoins l’etude presente certains modes de transmission conduisant a nuancer les hierarchies au sein de la classe, ainsi que l’investissement differencie des filles et des garcons.

Se mettre au travail et y rester: les tourments de l'autorégulation

Abstract: Cet article aborde le travail a la maison des lyceens en se referant a la theorie de l’apprentissage autoregule. Lors de notre etude, 202 eleves de seconde ont repondu a une question ouverte destinee a mieux connaitre les strategies utilisees pour reguler leur effort. Identifier des buts qui donnent sens au travail, se proteger de la distraction et planifier le travail a faire constituent trois competences-cles pour s’autoreguler. La comparaison entre eleves en difficulte et bons eleves montre que ces derniers ont beaucoup plus developpe de competences de planification et d’organisation du travail.

Structure et dynamique de la ségrégation sociale dans les collèges parisiens

Abstract: Cet article etudie l’evolution de la segregation sociale dans les colleges parisiens publics et prives de 2005 a 2008 a partir d’une exploitation secondaire de la base IPES (Indicateurs de pilotage des etablissements du secondaire). L’analyse autorise les trois principaux resultats suivants. Premierement, une minorite de colleges, au recrutement tres aise ou tres populaire, participe de facon forte a la segregation globale. Deuxiemement, la segregation sociale inter-colleges, stable entre 2005 et 2006, est croissante lors des rentrees ulterieures (2007 et 2008), parallelement a la mise en œuvre de l’assouplissement de la carte scolaire. Enfin le secteur prive, non soumis a la carte scolaire, se caracterise par une segregation sociale plus forte et participe plus largement a la croissance de la segregation sociale que le secteur public. Ces resultats revelent l’emprise croissante d’une norme de l’entre-soi scolaire et, de facon concomitante, un recul des principes et pratiques de mixite sociale dans les colleges parisiens.

La mixité scolaire, une thématique (encore) d'actualité ?

Abstract: La mixite sexuee a l'ecole fait partie des questions vives qui suscitent debats et polemiques dans les spheres politiques, les milieux pedagogiques et les publications de recherche. Relayees par les medias, ces controverses remettent sur le devant de la scene une question qui semblait pourtant reglee de longue date, la mixite etant obligatoire dans toutes les filieres de l'enseignement francais depuis 1975 et s'imposant a priori comme une evidence dans tous les pays qui ont inscrit l'egalite homme/femme au rang de leurs principes. Cependant certaines etudes ont montre le renforcement des stereotypes de sexe dans les groupes mixtes, ou les modeles de genres sont plus contrastes, avec pour effet la diminution des performances scolaires - des garcons dans les matieres dites ® feminines ¯ et des filles dans les matieres dites ® masculines ¯ -, ainsi que, pour ces dernieres, une deterioration de l'estime de soi. La mixite scolaire ne semble donc pas avoir pour corollaire l'egalite scolaire, mais faut-il pour autant la remettre en cause ? C'est autour des reponses a cette interrogation que s'affrontent zelateurs et detracteurs de la mixite sexuee a l'ecole. Ainsi, ce numero thematique rassemble des contributions issues de recherches recentes afin d'eclairer cette question, tant en France que chez nos voisins. Il fait entrer en dialogue des contributions issues de courants theoriques complementaires, pour montrer au final que la question de la mixite scolaire deborde de fait sur celle plus large de l'identite.

Pratiques de savoir en classe et chez les historiens: une étude de cas au collège

Abstract: Savoir en histoire peut s’entendre comme une reponse a la question : « Pourquoi les choses se sont justement passees ainsi et pas autrement ? » (Koselleck, 1997), c’est-a-dire ne pas se contenter de savoir que tel evenement a eu lieu, mais rendre raison des necessites et contingences dont il decoule. Problematiser ainsi la connaissance d’un evenement du passe, c’est depasser la linearite de l’explication chronologique, ou ce qui precede explique ce qui suit, et c’est explorer les possibles auxquels les hommes ont ete confrontes. Dans cet article, le cas de trois collegiens montre comment des pratiques de savoir propres a la classe peuvent se deployer et donner acces a ce type de problematisation : a travers l’appropriation des textes d’un manuel scolaire, les eleves produisent des donnees, les mettent en relation et les recontextualisent en fonction du probleme historique qui s’ebauche dans un meme mouvement. Nous en tirons les conditions qui rendent une histoire problematisee a l’ecole possible.

Filles et garçons en EPS : différents et ensemble ?

Abstract: L’education physique et sportive est donnee en exemple dans bien des propos sur la mixite scolaire. Mais en exemple de quoi ? Tantot, en effet, l’evocation de cette discipline d’enseignement vise a montrer qu’en certaines circonstances les eleves peuvent etre separes (c’est par exemple l’actuelle preconisation ministerielle) ; tantot, au contraire, elle vise a illustrer comment les enseignants confrontes a la difference la plus visible — celle des corps — sauraient trouver des solutions pour ...

La mixité non ségrégative confrontée aux constructions sociales du masculin

Abstract: Depuis quelques annees, la grande majorite des chercheurs et du grand public s’accorde sur le fait que, meme avec des avancees en termes de droits accordes aux femmes, de dispositifs centres sur l’egalite des chances (dont la mixite a l’ecole), nous vivons encore et toujours dans une societe marquee par la domination masculine. Aujourd’hui la mixite est debattue, pourtant peu d’analyses examinent les questions qu’elle pose a travers les savoirs sur la construction de l’identite masculine et les rapports sociaux de sexe et de genre qui traversent les hommes eux-memes. Cet article rappelle succinctement les conditions epistemologiques dans lesquelles les etudes sur les hommes se sont creees, les difficultes propres a l’androcentrisme et au secret qui entourent les pratiques des dominants. Puis sont presentes les principaux resultats d’une vingtaine d’annees d’etudes sur les hommes et le masculin : les conditions dans lesquelles les garcons sont socialises a la virilite entre eux, dans le groupe de pairs, et ses effets sur les modes de vie masculins et sur la mixite. Ensuite l’article aborde les questions liees aux changements des rapports sociaux de sexe et de genre vus du cote des hommes, notamment les resistances masculines au changement, les difficultes d’articuler lutte contre le racisme et lutte contre le sexisme, mais aussi l’interet qu’ont les hommes a quitter le corset de la virilite obligatoire. Enfin l’article interroge les effets de la socialisation masculine, dans un contexte scolaire favorisant la mixite, et les difficultes presentes aujourd’hui, notamment les difficultes masculines a demander de l’aide et la formation des professionnels a la problematique du genre.

L'école « embarrassée » par la mixité

Abstract: Les filles ont de meilleurs resultats scolaires que les garcons et, cependant, elles s’orientent vers des filieres moins rentables, debouchant sur des positions professionnelles moins favorables que celles des garcons. Comment expliquer ce paradoxe ? On peut imaginer que les modeles du genre portent les filles vers des choix specifiques et, dans ce cas, il n’est pas certain que la mixite scolaire les avantage. On peut aussi imaginer que les filles anticipent un role domestique et maternel qui les conduit « rationnellement » vers des choix scolaires et professionnels differents de ceux des garcons. Cet article examine la portee de ces deux hypotheses et conclut que ce sont probablement les offres professionnelles et les anticipations familiales qui expliquent le paradoxe de la situation des filles a l’ecole.

Le genre : identité des personnes ou modalité des relations sociales ?

Abstract: Cet article presente une reflexion theorique sur la notion de genre, de ses definitions et ses usages en sciences sociales. S’opposant a l’approche dominante qui concoit le genre comme identite ou attribut socialement construits des personnes, conception qu’elle considere comme essentialisante ou substantialisante, l’auteur argumente en faveur d’une approche relationnelle du genre concu comme modalite des relations sociales. Elle se fonde pour cela sur des travaux d’anthropologie comparative et historique qui contraignent a reconsiderer le dualisme du moi et du corps constitutif de l’ideologie individualiste de la personne, et critique l’hypostase du Moi comme homoncule constitue a partir d’une absolutisation de la premiere personne. Analysant le systeme sexue des trois personnes grammaticales, elle soutient que, n’etant pas referentiel, « le je de l’interlocution n’a ni sexe, ni genre ». Les apports croises de l’anthropologie et de la philosophie analytique la conduisent a revoir la notion de personne pour mieux penser la capacite proprement humaine de se reconnaitre comme d’un sexe sans etre jamais assigne a celui-ci.

L'expérience pédagogique des moniteurs comme analyseur de l'université

Abstract: Cet article rend compte d’une enquete realisee aupres de 3 327 moniteurs de l’enseignement superieur, qui sont des etudiants en these se destinant, pour la plupart, a enseigner dans l’enseignement superieur. Les moniteurs parlent de leur experience du monitorat, qui comporte a la fois une initiation dans les Centres d’initiation a l’enseignement superieur (CIES) et une immersion dans l’enseignement universitaire. Dans la presentation des donnees statistiques et textuelles de l’enquete, trois themes sont privilegies : l’articulation entre enseignement et recherche, les pratiques pedagogiques et la relation avec les etudiants et enfin l’integration a l’environnement professionnel. Cet article tente de montrer que l’experience des moniteurs est un analyseur des tensions actuelles de l’universite francaise.

La vie d'âme Psyché est corporelle, n'en sait rien

Abstract: Penser les rapports entre psyche et soma implique d’inscrire ce dualisme dans le dualisme philosophique âme/corps dont Freud a la fois est l’heritier et dont il se demarque. La notion de « Vie d’âme » employee par lui comme etant proche de psyche suggere l’union de l’âme a la vie, et donc la nature corporelle de psyche. Cette nature corporelle se marque a la fois dans le developpement et dans le fonctionnement psychiques, dans les experiences fondamentales de satisfaction et de douleur, dans la nature de la pulsion. Elle repose sur l’unite initiale entre l’enfant et la mere, unite qui precede toute notion d’objet separe. A partir de la, on peut penser la difference entre soma et corps, le passage au corps erotise et examiner quelques articulations entre psyche et corps (le reve, l’affect, l’agir) ou encore les expressions de l’un(e) par l’autre.

Pratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée

Abstract: Dans l’analyse des inegalites scolaires, de nombreux travaux denoncent les effets pervers de l’aide aux eleves en difficulte : processus de stigmatisation, contenus appauvris, occasions d’apprentissage moins nombreuses, etc. Pour autant, dans certaines classes, les eleves en difficulte y progressent nettement plus que dans d’autres. Pour comprendre ce qui differencie ces classes, nous nous sommes penchee sur les pratiques enseignantes a l’egard de ces eleves. Cet article rend compte d’analyses fondees sur l’articulation d’une approche quantitative, permettant une mesure de l’efficacite d’un echantillon de cent classes de cours preparatoire (1re annee de l’enseignement obligatoire), et d’une approche qualitative permettant la caracterisation des pratiques enseignantes, sur un sous-echantillon de huit classes a efficacite contrastee. Les resultats confirment les travaux anterieurs et mettent en evidence l’essentielle integration des eleves en difficulte au groupe classe, grâce a une conception de l’enseignement qui associe etroitement socialisation et apprentissage.

L'inéluctable ajustement des universités africaines au processus de Bologne

Abstract: Lance a la Sorbonne en 1998, confirme un an plus tard dans la ville dont il a pris le nom, le processus de Bologne visait initialement a reformer l’enseignement superieur des pays europeens pour lui permettre de devenir plus attractif par rapport a celui des Etats-Unis. Soutenu immediatement par la Commission europeenne, que ses initiateurs avaient d’abord tente d’ecarter, le processus a rapidement connu un engouement qui a surpris tous les observateurs. L’influence de l’architecture de Bologne a depasse les frontieres de l’Europe pour toucher toutes les autres regions du monde ; elle a bien sur atteint aussi les universites africaines. Les reformes qu’elles doivent mener pour s’aligner sur le modele de Bologne sont considerables. Cet article cherche a identifier a la fois les raisons pour lesquelles elles peuvent trouver des avantages divers a realiser cet alignement et l’interet que cela pourrait representer pour les universites europeennes d’entrer en dialogue avec elles sur les criteres de qualite et les modes de connaissance.

Les interactions individualisées maître-élève : une comparaison entre la France et le Luxembourg

Abstract: Nous presentons dans cet article une analyse des interactions verbales individualisees maitre-eleve prenant place dans le cadre collectif de la classe. Ces interactions sont etudiees dans 33 classes de CM2 en France et 15 classes de 5e annee primaire au Luxembourg, a partir d’observations in situ. Elles concernent deux disciplines differentes : la langue de scolarisation et les mathematiques. Apres avoir analyse la distribution des interactions dans les deux disciplines en fonction de differents parametres (comme l’initiateur de l’interaction, la fonction de l’interaction), des analyses multiniveaux nous permettent d’identifier des facteurs de variations lies soit aux caracteristiques de l’eleve (niveau academique, appartenance sociale, sexe, passe scolaire), soit aux caracteristiques de la classe (niveau moyen, heterogeneite, effectif…). Enfin l’existence de fortes similitudes entre la France et le Luxembourg est mise en evidence.

Appétit et troubles émotionnels

Abstract: Dans les histoires des cas psychiatriques de toutes sortes, des troubles de l’appetit peuvent etre trouves et etre tout a fait entremeles aux autres symptomes. Les contacts cliniques directs avec les bebes donnent de riches opportunites d’observation et de therapie, et permettent l’application des principes appris a travers l’analyse des enfants et des adultes. La theorie de la maladie psychiatrique doit etre modifiee pour prendre en compte que dans de nombreux cas l’histoire d’une anomalie remonte aux premiers mois ou aux premieres semaines de la vie.

La construction de la professionnalité enseignante à travers un dispositif interdisciplinaire de collège

Abstract: L’objet de cet article est de decrire au plus pres la professionnalite qu’engendre l’adaptation de deux enseignantes a un projet d’enseignement non traditionnel provoque par des injonctions institutionnelles. La perspective didactique postule qu’au-dela des particularites des environnements didactiques, les enjeux de savoirs medies dans et par les relations entre enseignants et apprenants sont les principaux organisateurs des pratiques d’enseignement-apprentissage. L’analyse didactique clinique longitudinale de la co-intervention dans un itineraire de decouverte au college permet de comprendre comment se construisent ensemble les competences professionnelles enseignantes dans un dispositif interdisciplinaire.

Comment des parents d’élèves et des enseignants spécialisés voient la réussite et la difficulté scolaires

Abstract: L’objectif de cette etude est d’explorer la maniere dont des acteurs du systeme scolaire profanes (parents d’eleves) ou experts (enseignants specialises) se representent l’eleve en reussite scolaire et l’eleve en difficulte scolaire. Pour ce faire, nous avons interroge 29 parents d’eleves et 33 enseignants specialises. Les resultats indiquent que la representation de la difficulte se decompose en trois categories (environnement, caracteristiques personnelles et culture), alors que celle de la reussite se compose de deux categories (environnement et caracteristiques personnelles). Les autres resultats montrent que la representation d’un eleve en difficulte scolaire n’est pas l’inverse de celle d’un eleve en reussite, et que les causes evoquees pour expliquer ces statuts ne sont pas non plus opposees. Enfin la representation des parents et des enseignants specialises different globalement, avec notamment une homogeneite et un consensus plus grands dans la representation de ces derniers.

La mixité à l’école et dans la vie, une thématique aux enjeux scientifiques forts et ouverts

Abstract: Il ne semble guere y avoir de chemin tout trace pour depasser ce qui apparait bien comme les paradoxes de la mixite scolaire. D’un cote, il semble de prime abord evident que cette mixite qui met en presence les garcons et les filles leur donne l’opportunite de se decouvrir ; c’est meme la l’argument essentiel des promoteurs de ce qu’on appelle en general (mais plus rarement en France) la co-education. On peut aussi faire l’hypothese que cette co-education est susceptible de permettre aux jeun...

Les effets politiques des transformations du corps enseignant

Abstract: A partir d’une enquete statistique menee dans les enseignements primaire et secondaire, cet article analyse le rapport que les enseignants d’aujourd’hui entretiennent a l’egard de leur metier et de la politique. En s’interessant aux differences de genre, d’origine sociale et de trajectoire, l’auteur demontre l’existence d’un clivage generationnel qui traverse l’ensemble de ce groupe social. D’un cote, les enseignants recrutes a la fin des annees 1970 sont les moins satisfaits de leur salaire, les plus critiques a l’egard du niveau actuel des eleves et les plus ancres a gauche. De l’autre cote, ceux arrives en poste a partir des annees 1990 se satisfont davantage de leur statut, n’ont aucune nostalgie des eleves d’antan et sont moins enclins que leurs aines a choisir un camp politique.

Du paradoxe identitaire au double transitionnel : Le Horla de Guy de Maupassant

Abstract: Redige sous la forme d’un journal intime, Le Horla de Maupassant permet d’explorer le rapport du narrateur a lui-meme confronte a un trouble majeur de l’identite. Le Horla est ici envisage comme une forme « negative » et « detransitionnalisee » du double qui menace l’identite d’une confusion dedans/dehors, present/absent, familier/etranger, hors/la. Suivant l’hypothese proposee par l’auteur, le personnage du Horla temoignerait de l’echec de l’introjection d’un double transitionnel simultanement semblable et different de soi. L’analyse de l’hallucination negative dans le miroir montre au contraire l’impossibilite du narrateur a reconnaitre la presence d’un autre en soi, ce qui finira par lui couter la vie.