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A formação social da mente

About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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TL;DR: In this article, the authors used open interviews carried out with five women graduates of the program, three of the master's and two of the docto-rate, to evaluate if aspects of the gender interfere in the academic trajectories.
Abstract: The research was oriented to evaluate if aspects of the gender interfere in the academic trajectories. The theore-tical-epistemological referential of the historical-cultural perspective guides this study to make it possible to analyze the existing distinctions for women in the exercise of inves-tigative activities. The method of qualitative research is of particular relevance in analyzing whether there is the dissolution of old social inequalities within the diversity of the academic environment. As a research instrument, we used open interviews carried out with five women graduates of the program, three of the master’s and two of the docto-rate. The analysis of the narratives allowed us to state that the academic career is one of the few alternatives in which women can work and study at the same time. In contrast, the assumption of multiple social roles and the effort undertaken to reconcile double working hours and the lack of family and financial support for studies they were seen as obstacles to training. Likewise, the narratives made it possible to make visible a set of “barriers” to follow the scientific career, which refer in the: double working hours, maternity, productivity in research, competence, preju-dice and gender discrimination; thus reaffirming the need to develop public policies to expand not only access, but also the permanence of women in the university.

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  • ...Considerando que la experiencia del sujeto en relación con el mundo es siempre mediada por los horizontes sociales de valores, estos son, según Vygotski (2003), los mecanismos por los cuales la cultura se convierte en parte de la subjetividad....

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  • ...Así, por ejemplo en la psicología lanzó las bases para una ciencia unificada del comportamiento humano (Vygotski, 2003, p. 10)....

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  • ...La expresión adquiere significación solo según el contexto y el lugar en que el sujeto se sitúa; para Vygotski (2003) los procesos humanos tienen su origen en las relaciones sociales, en este caso la relación con la tesis es también la relación con el hijo, en virtud del contexto....

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01 Dec 2014
TL;DR: A comparativo entre as perspectivas de Vygotsky and Moscovici acerca do modo de constituicao do sujeito, partindo da prerrogativade que suas teorias sobre a cognicao defendem tacita e explicitamente uma tese sociocognitiva a respeito do tema, can be found in this article.
Abstract: O artigo traca um comparativo entre as perspectivas de Vygotsky e Moscovici acerca do modo de constituicao do sujeito, partindo da prerrogativade que suas teorias sobre a cognicao defendem tacita e explicitamente uma tese sociocognitiva a respeito do tema. Para tal, na primeira secao, eapresentado um resumo sucinto acerca da psicologia socio-historica de Vygotsky, seguido de uma interpretacao de sua visao de sujeito; na segundasecao, o mesmo procedimento e realizado, dessa vez com Moscovici atraves da teoria das representacoes sociais; por fim, se ressalta em que sentidoexatamente o espectro sociocognitivo de suas teorias se estabelece como alicerce fundamental na construcao de suas respectivas nocoes de sujeito.

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  • ...Do que foi visto até aqui, podemos inferir que a prerrogativa básica relacionada ao modo como se constitui o sujeito, tanto em Vygotsky (1991; 1998; 2000; 2005) quanto em Moscovici (1978a; 1982; 2003), encontra o seu argumento central no estabelecimento de um meio termo entre o “de fora para…...

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  • ...(Vygotsky, 1991, p. 27)....

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  • ...Como pôde ser notado, segundo Vygotsky (1991), as trocas semióticas ocorrem na zona de desenvolvimento proximal, região onde os conteúdos extrínsecos ao sujeito entram em contato com os que já o constitui, e os signos que até então se encontravam fora da esfera subjetiva são passíveis de…...

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  • ...Retomando a discussão de Smolka (1993; 2000) a respeito do estatuto dos signos no processo de constituição do sujeito, nos diz Vygotsky (1991) que, em um estágio ainda primitivo de desenvolvimento humano, as ações são mediadas pelo uso de instrumentos concretos (entendidos como quaisquer…...

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  • ...…que indicam a existência de mediação cognitiva na constituição do sujeito), motivada pela necessidade de comunicação entre as pessoas (vide Vygotsky, 1991; Moscovici 1978a; 2003), produz significados na cultura, alicerçando e permitindo a perpetuação de crenças e experiências através da…...

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10 Oct 2010
TL;DR: In this article, a respeito de aspectos cientificos e educacionais sobre a Sindrome de Asperger descrita by Hans Aspergers na decada de 1940.
Abstract: O presente artigo trata a respeito de aspectos cientificos e educacionais sobre a Sindrome de Asperger descrita por Hans Asperger na decada de 1940. As informacoes contidas sao proprias da literatura cientifica existente no presente momento. A Sindrome de Asperger tem seus criterios diagnosticos descritos no DSM IV e CID 10 se apresentando como inerente aos transtornos globais do desenvolvimento. Suas caracteristicas principais apontam para problemas na interacao social, porem com cognitivo preservado, alem de apresentarem habilidades especiais que devem ser descobertas e desenvolvidas. Apresentamos tambem a abordagem historico cultural de Vigotski e suas colaboracoes que podem ser desenvolvidas pelos professores em sala de aula primando pela interacao social com os demais colegas. Ele privilegia a interacao social ao inves da segregacao do individuo em instituicoes especializadas que costumam privar o mesmo de experiencias sociais que contribuem para seu pleno desenvolvimento global.

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17 Nov 2009
TL;DR: The Reflexive Electronic Portfolio (PRE) as mentioned in this paper is a collaborative environment developed under the prism of Web 2.0, which supports the process of teaching and learning in constructivist courses of medicine.
Abstract: The Reflexive Electronic Portfolio (PRE) is a collaborative environment developed under the prism of Web 2.0, which supports the process of teaching and learning in constructivist courses of medicine. In its first version PRE supports educational activities presented through texts created by teachers, this paper presents the evolution of the PRE also supports activities that simulated by actors. It also presents the use of this environment in a constructivist medicine course. Resumo. O Portfolio Reflexivo Eletronico (PRE) e um ambiente colaborativo desenvolvido sob o prisma da Web 2.0, que apoia o processo de ensino e aprendizagem em cursos construtivistas de medicina. Em sua primeira versao o PRE apoia atividades de ensino apresentadas atraves de textos criados pelos docentes, neste artigo e apresentada a evolucao do PRE que apoia tambem atividades simuladas atraves de atores e manequins. Apresenta-se tambem o uso desse ambiente em um curso construtivista de medicina.

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  • ...…tempo de produção e o aumento da qualidade do material criado; As definições da Web 2.0 e suas possibilidades para educação assemelham-se com a definição do Construtivismo, uma concepção do conhecimento e da aprendizagem, que deriva da epistemologia genética de Jean Piaget [Piaget 1977] e da…...

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  • ...…do conhecimento e da aprendizagem, que deriva da epistemologia genética de Jean Piaget [Piaget 1977] e da pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky [Vygotsky 1984], que partem da idéia de que o conhecimento se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, por força de sua ação…...

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18 Jan 2010-Signo
TL;DR: In this paper, the authors considered that the process of learning a foreign language is very complex caused by many features that are involved in it, e.g. the impossibility to dissociate language, culture and society.
Abstract: The world we have been living in has adopted competition as the way for surviving in it, especially due to the capitalism and consumer habits. In this research speaking English is considered one of these differentiations, i.e., distinguishing individuals a unique people. In addition, it is expected that by using this language, among other things, people could have access to: education, a better job and a higher quality of life. However, the process of learning a foreign language is very complex caused by many features that are involved in it, e.g. the impossibility to dissociate language, culture and society. Moreover, it was contemplated if from this language learning, it would be possible to build social and ideological relations as well as personal identities. The most applicable conclusion of this research is the requisite of making students aware of the process for an effective foreign language learning. As a consequence, the context and social, cultural, and ideological characteristics that are part of the mother tongue society must be taken into consideration in the same way as the foreign language society.

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