A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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10 Mar 2018
TL;DR: In this article, a case study was conducted with eleven students of a 9th grade class from a Parana interior state school, in which there was one student with deafblindness.
Abstract: This article is part of a master’s research developed about Mathematics teaching and the inclusion of students with deafblindness in the regular education. The research took place as a result of discussions in the Inclusive Education research group, that belongs to the Parana Federal Technological University, Ponta Grossa campus , and it intended to develop teaching strategies in which all the students, with or without disabilities, used the same material and developed activities regarding the Plane Geometry concepts, effecting, thus, the school inclusion in Mathematics teaching. The research presents a qualitative and quantitative approach, using the case study as a strategy, and was carried out with eleven students of a 9 th grade class from a Parana interior state school, in which there was one student with deafblindness. The participants answered a pre-test, with conceptual questions related to the Plane Geometry and, posteriorly, there was a pedagogical intervention based on the Historical-Cultural Theory, approaching mathematical concepts using adapted manipulatives, giving opportunities to all students to elaborate these concepts. The next step was the post-test application in order to measure the appropriation of concepts by the students. In the test application and pedagogical intervention, the participants were filmed and the recordings were transcribed. The results indicate that teaching strategies with well-defined objectives contribute to the students, with or without disabilities, to develop mathematical concepts. Article visualizations:
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22 Oct 2010
TL;DR: The authors investigate o processo de inclusão do aprendiz surdo no Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Para -IFPA / Campus Castanhal.
Abstract: Este trabalho tem como objetivo investigar o processo de inclusao do aprendiz surdo no Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Para – IFPA / Campus Castanhal , e tem como pressupostos obter informacoes a respeito da formacao familiar, cultural e social deste aluno, de forma a construir um diagnostico de sua condicao enquanto individuo que esta inserido em um contexto amplo e multicultural. Este trabalho fundamenta-se nos seguintes aspectos: (a) o movimento de inclusao , discutido em Salamanca, que teve como resolucao nao deixar nenhum aluno fora do ensino regular, desde o inicio da escolarizacao, e propoe que e a escola que deve se adaptar ao aluno, assumindo o compromisso de educar cada crianca, jovem ou adulto; (b) a visao socio-a ntropologica da surdez , que valoriza o bilinguismo e tem a LIBRAS, como primeira lingua, e a portuguesa, como segunda (Scliar, 1998); (c) a evidencia de que ha um grande numero de pessoas surdas, que apos anos de escolarizacao, apresentam uma serie de limitacoes, nao sendo capazes de ler e escrever satisfatoriamente e nao tendo um dominio adequado dos conteudos academicos (Lacerda, 1996); (d) a importância da inclusao de alunos com deficiencia no processo de escolarizacao no ensino regular, devido a ampliacao das oportunidades de socializacao, interacao e desenvolvimento (Vigotsky 2000, em sua teoria socio-interacionista).
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01 Apr 2017
TL;DR: This article used an aconselhamento linguageiro (AL) as an instrumento de coleta de dados narrativas, questionario de analise de necessidades e relatorios de sessoes de======CONHECimentos de lingua, suas crencas, dificuldades e estrategias, levando esses professores a realizarem acoes em busca de seu aperfeicoamento.
Abstract: Essa pesquisa visa encontrar maneiras de melhorar a formacao em servico de professores de ingles que atuam na rede publica de ensino no interior do Estado do Para. Para tanto, utilizo o aconselhamento linguageiro (AL) que e uma forma de suporte de lingua que, por meio de conversas, visa promover o aprendizado autodirecionado (GARDNER; MILLER, 1999; MOZZON-McPHERSON, 2007; RILEY, 1997; VIEIRA, 2007). Para realiza-la apoiome
nos estudos de Vygotsky (1984), que versa sobre o desenvolvimento humano e a
construcao do saber; Benson (2001), que trata do processo de autonomizacao; e Mozzon-
McPherson (2001), que discorre sobre o aconselhamento linguageiro. A metodologia de
pesquisa adotada enquadra-se no metodo de pesquisa qualitativa uma vez que se trata de uma
pesquisa-acao. A sequencia de procedimentos apoiou-se no projeto coordenado por Magno e Silva (2013), no qual primeiramente, analisou-se a experiencia pessoal de aprendizagem de LE do aconselhado e identificou-se uma area de preocupacao pessoal; em seguida, planejou-se pro-ativamente, visando a area de preocupacao pessoal; o terceiro passo foi exercer uma
intervencao monitorada; por fim, como ultima etapa, se deu a avaliacao e o replanejamento.
Para a realizacao dessa pesquisa utilizou-se como instrumentos de coleta de dados narrativas
de aprendizagem, questionario de analise de necessidades e relatorios de sessoes de
aconselhamento. Posteriormente, os dados obtidos por meio desses instrumentos foram
sistematizados e analisados a luz da teoria levantada. Os resultados apresentados evidenciam
que o AL pode ajudar na formacao de professores em exercicio favorecendo o
desenvolvimento da autonomia desses profissionais, uma vez que o periodo de
aconselhamento permitiu que os professores-aconselhados refletissem sobre seus
conhecimentos de lingua, suas crencas, dificuldades e estrategias para superar essas
dificuldades, levando esses professores a realizarem acoes em busca de seu aperfeicoamento
linguistico e profissional.
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28 May 2015
TL;DR: In this article, a escola parece se depararar com um importante desafio diante de um estudante that requer espacos ludicos de aprendizagem, onde possa existir engajamento, imersao e prazer em aprender.
Abstract: A efetividade da interacao dos alunos com as redes sociais, softwares de comunicacao instantânea e games durante as atividades escolares tem se tornado um debate frequente entre pesquisadores, professores e coordenadores. No contexto dessas inquietacoes, a escola parece se deparar com um importante desafio diante de um estudante que requer espacos ludicos de aprendizagem, onde possa existir engajamento, imersao e prazer em aprender. Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as possibilidades das tecnologias digitais em sala de aula e sua potencialidade na construcao de saberes. O proposito nao e oferecer um manual, nem criar receitas de sucesso, mas, estabelecer uma reflexao sobre as diversas formas de ensinar e aprender, em consonância com os desafios de um aluno “conectado”.
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Journal Article•
TL;DR: In this article, a Projeto de Extensao que buscou investigar o processo de aprendizagem dos alunos and as relacoes estabelecidas entre a escola, familia e comunidade a fim de contribuir para a melhoria da qualidade de vida e sucessoescolar dos aluns atraves de oficinas ludicas.
Abstract: Neste artigo, apresentamos as experiencias e reflexoesacerca de um Projeto de Extensao que buscou investigar o processo deaprendizagem dos alunos e as relacoes estabelecidas entre a escola, familia ecomunidade a fim de contribuir para a melhoria da qualidade de vida e sucessoescolar dos alunos atraves de oficinas ludicas. Para a realizacao do trabalho,buscou-se como referencia os estudos de Pichon-Riviere sobregrupos operativos e os de Lev Vygotsky, que entendea brincadeira em uma interdependencia entre desenvolvimento e aprendizagem. Otrabalho foi realizado com nove alunos do 1° ao 4° ano do Ensino Fundamental deuma escola publica da cidade de Sao Joao de-Rei, os quais foram indicados pelaescola com queixa de dificuldade de aprendizagem. As intervencoesproporcionaram a ressignificacao do olhar desses alunos sobre as possiveisdificuldades vivenciadas no processo de escolarizacao tornando-os sujeitos maisinteressados por aprender, a potencializacao de suas capacidadesafetivo-cognitivas e sociais, assim como a promocao de melhor interacao comseus pares e familiaridade com os conhecimentos escolares. Assim sendo, nanossa pratica procuramos atuar seguindo as propostas e concepcoes da PsicologiaEscolar e Educacional, considerando os alunos em suas diferencas e o lugar queocupam nas relacoes sociais em que seu desenvolvimento se desenrola. A partirdessa compreensao tentamos tracar estrategias, junto com os alunos, queotimizam o processo de aprendizagem.
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