A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
Citations
More filters
30 Jun 2010
TL;DR: In this paper, the authors present as two vertentes tematicas de pesquisa as quais, mais recentemente, figuram como objetivos centrais do projeto-de-pisa that desenvolvo no Departamento de Psicologia da Educacao da Faculdade de Ciencias e Letras da Unesp de Araraquara.
Abstract: O presente texto visa tracar alguns contornos do que compreendo ser o pano de fundo atual para possiveis investigacoes que versem sobre a formacao cultural/educacional brasileira sob a otica da Teoria Critica. A luz desse tracado, pretendo apresentar as duas vertentes tematicas de pesquisa as quais, mais recentemente, figuram como objetivos centrais do projeto de pesquisa que desenvolvo no Departamento de Psicologia da Educacao da Faculdade de Ciencias e Letras da Unesp de Araraquara. Nomeadamente se trata de compreender a deformacao interna que sofre a propria formacao como substância concreta do processo de ensino levado a cabo em estabelecimentos escolares. Para tanto, se faz necessario investigar empiricamente como os esquemas da industria cultural se tornam presentes na cena didatico-pedagogica. E, de outra parte, a elucidacao desse problema requer uma investigacao teorica do processo mais amplo de constituicao da subjetividade hodierna sob o impacto dessa mesma industria. Ambos os objetivos aqui enunciados visam fornecer subsidios para efetuar leituras possiveis a respeito das "novas demandas educacionais" no Brasil.
1 citations
14 Apr 2013
TL;DR: In this article, Bara et al. describe a process of aprendizagem of conceitos historicos in situacoes de aprendizeagem da Historia, a process that envolvem a construcao do conhecimento historico.
Abstract: O texto apresenta parte da pesquisa em que investigo como o trabalho com o patrimonio cultural favorece a aprendizagem de conceitos historicos ao exercer o papel de mediador em situacoes de aprendizagem da Historia. O objetivo e identificar e analisar as representacoes das criancas sobre tempo, passado e historia durante o trabalho com conceitos historicos relativos ao passado da comunidade local, tendo como referencia a memoria e a historia da escola e do bairro. Para articular as questoes que envolvem a construcao do conhecimento historico e analisar elementos do ensino e da aprendizagem historica propusemos uma investigacao qualitativa a partir da realizacao de atividades com o patrimonio historico-cultural da localidade onde vivem e estudam os sujeitos pesquisados. No desenvolvimento da pesquisa, elaboramos uma metodologia cujas referencias teoricas sao as propostas pedagogicas e pesquisas recentes sobre o ensino da Historia (Bittencourt, 1998, 2002; Abud, 1992, 1998; Zamboni, 2003) bem como as propostas de acao educativa em museus e outros espacos historicos (Horta, 1988 e 1999; Salgado, 1996; Guilhotti, 1998; Almeida, 2002). No campo da psicologia social, com a teoria das representacoes sociais (Moscovici, 1978; 2003) articulada as teorias da psicologia do desenvolvimento e aprendizagem de base socio-interacionista (Vygotsky, 1934 /1998) e, principalmente, as pesquisas sobre as especificidades da aprendizagem historica e da construcao do pensamento historico em criancas e jovens (Barca, 2000; 2001; 2003; Lee, 2002; 2003; Melo, 2002). A hipotese de trabalho que conduziu o desenvolvimento da pesquisa e a de que o patrimonio cultural, como portador de sentidos diversos (sentidos historicos, politicos, culturais e sociais) no processo de aprendizagem da Historia potencializa a criacao de significacoes para fatos e conceitos historicos e o estabelecimento de relacoes diferenciadas das criancas com a disciplina como a empatia e a imaginacao historica, fornecendo “concretude” ao passado e possibilitando a compreensao da cultura material como elemento de acesso a esse passado. Considerados como espacos da memoria e do esquecimento, os bens que compoem o patrimonio cultural sao espacos educadores da cidade, portanto devem ser apropriados pela comunidade escolar, que pode atribuir-lhes outros sentidos no processo de construcao do conhecimento historico. Assim, temos como premissa que, ao tomarmos o patrimonio historico temos de faze-lo como fonte historica, um elemento da cultura material que articula dimensoes materiais e simbolicas, com possibilidade de criar situacoes de aprendizagens significativas, articulando dimensoes temporais e rompendo com o “presentismo” e “a realidade espaco-temporal imediata” dos sujeitos. A pretensao da pesquisa nao foi dar referencias ou apontar possibilidades pedagogicas e metodologicas para melhor “ensinar” Historia. Contudo, a construcao da hipotese de trabalho e dos processos de investigacao se deu no contexto de reflexao sobre o papel da disciplina nos processos de desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem e nesse sentido, tem como objetivos identificar e analisar aspectos do processo de aprendizagem historica atraves das representacoes construidas pelas criancas sobre os conceitos trabalhados em aula, em atividades com a memoria e a cultura material. A concretizacao do trabalho de pesquisa se deu na sala de aula de uma escola da rede municipal de Sao Paulo, com 43 alunos, do primeiro ano do ciclo II do ensino fundamental (5a serie) durante as aulas de Historia. A escolha em pesquisar as ideias das criancas que cursam o quinto ano do ensino
1 citations
TL;DR: In this article, the authors analyzed the impact of psychopedagogical interventions via concrete material such as the Logical-Symbolic Box on the logical reasoning of students with intellectual disabilities in the context of inclusion.
Abstract: The work analyzed the impact of psychopedagogical interventions - via concrete material such as the Logical-Symbolic Box - on the logical reasoning of students with intellectual disabilities in the context of inclusion. The theoretical clipping was based on the concept of zone of proximal development and on the theory of mediated learning. Methodologically, the research was based on an interactive assessment that admits that mediated learning and the stimulus to metacognition contribute to students' cognitive plasticity and self-regulation. Using the longitudinal method, a protocol with activities evaluated the logical reasoning in situations of pre and post interventions with the material of the Logical-Symbolic Box. The pre-test revealed the predominance of students at the preoperative level. The post-test demonstrated advancement in the logical abilities in the conservation tests, class logic, logical sequences, class intersection, among others. The study pointed to the efficacy of psychopedagogical interventions through playful logical thinking in students with intellectual disabilities.
1 citations
Cites background from "A formação social da mente"
...De este modo, la interacción entre el adulto y el niño y entre sus iguales se vuelve significativo para el desarrollo de habilidades cognitivas en la construcción del proceso de aprendizaje (VYGOTSKY, 2005)....
[...]
...Vygotsky (2005) destaca que el desarrollo marcado por la interiorización de las funciones RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 2, p. 470-484, abr....
[...]
25 Jun 2021
TL;DR: In this paper, the authors describe a development process of an edu-communicational project and its presentation by 7th year's students of Middle School in a private school in a city part of Sao Paulo's State.
Abstract: This research describes a development process of an educommunicational project and its presentation by 7th year’s students of Middle School. Student’s part of this research was from a private school in a city part of Sao Paulo’s State. In fact, it aimed to verify possible contributions obtained by using a specific didactic sequence linked with Geography teaching. Thereunto, virtual games and educommunication tools were used to promote literacy and scientific dissemination through Digital Information Technologies and Communication. In terms of method utilized, a qualitative-descriptive method was used since it applied observation, analysis, and data comparison to obtain results. In addition, the methodology helped to solve problems throughout the project phase until it reached its final presentation. As a final result of this project, it was observed that students could develop not only active learning but also creative learning throughout the process. As assistance, students had teacher acting as a mediator in order to constantly guide and manage them in their activities. To sum up, documentary videos presented by students, combined with games and digital educational technologies are considered relevant forms of communication as well as effective learning resources because they favor a development of critical-scientific thinking. As a matter of fact, it is applicable when carrying out researches, experiencing challenges also building knowledge throughout student’s own experience processes.
1 citations
Cites background from "A formação social da mente"
...In this context, games emerge as an educational alternative, as they encourage teamwork and interaction among students and teacher, also it promotes development of skills, logical reasoning and learning of concepts [17]....
[...]
TL;DR: In this paper, a metodologia materialista dialetica de analise de dados that rompe com os paradigmas qualitativos e quantitativas, numa perspectiva transdisciplinar e complexa, tomando como categorias analiticas historicidade, identidades, narcisismo, efemeridade e transitoriedade.
Abstract: O presente relato propoe uma metodologia materialista dialetica de analise de dados que rompe com os paradigmas qualitativos e quantitativos, numa perspectiva transdisciplinar e complexa, tomando como categorias analiticas historicidade, identidade, narcisismo, efemeridade e transitoriedade. Relata-se o caso “O Climaterio na Contemporaneidade”, que utilizou discursos e escalas padronizadas. Nos resultados, construiu-se uma articulacao entre os varios tipos de dados, a partir de uma analise estatistica fatorial e de cluster para revelar tanto as semelhancas, quanto as diferencas entre as mulheres pesquisadas, alem da formacao de grupos qualitativos, de forma nao arbitraria ou tendenciosa, baseada nas impressoes dos pesquisadores. Demonstra-se criatividade metodologica que contempla a complexidade do objeto, ao construir um caminho metodologico original, baseado no pensamento dialetico, que abarca tanto a diversidade quanto a totalidade do fenomeno, demonstrando que qualidade e quantidade, objetividade e subjetividade sao duas faces de uma mesma moeda.
1 citations