A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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01 Jan 2001
TL;DR: In this article, the authors present some theoretical premises and fundaments that allow for the construction of an interdisciplinary practice in Environmental Education by means of integrated actions between teaching and research.
Abstract: This text aims first at presenting some theoretical premises and fundaments that allow for the construction of an interdisciplinary practice in Environmental Education by means of integrated actions between teaching and research. Secondly, the interdisciplinary practice implemented in the Doctorate in Environment and Development from the Federal University of Parana, Brazil, is presented in the Course of Environment Education. The proposed activity concerns the construction and reconstruction of knowledge and brings up an interaction between de Courses in the fields of Social and Natural Sciences, allowing for a joint practice of teaching and research. The ideas and practices developed are based on experiences with problematics methodology conducted by Maguerez (BORDENAVE; PEREIRA, 1982); Berbel (1994) and Knechtel (1998). The fundamental is supported by Leff (1995); Piaget (1970); Vygotski (1988); Floriani (1998-99); Medina (1997); Fazenda (1995-97); Vasquez (1977); Fourez (1995), among others.
01 Jan 2004
TL;DR: A theoretical comparative study of the pedagogy developed by Friedrich Froebel versus activity theory (Leontyev, Elkonin and Vygotsky) concerning play and child development is presented in this paper.
Abstract: This article presents a theoretical comparative study of the pedagogy developed by Friedrich Froebel versus activity theory (Leontyev, Elkonin and Vygotsky) concerning play and child devel- opment. While both approaches consider play as a very important activity in a child's development, they differ in their view of the meaning of play within the context of the individual formation pro- cess. This divergence is a consequence of opposing conceptions of the relationship between human nature and history.
29 Sep 2003
TL;DR: In this paper, a relato de experiencia na construcao de Jogos Infantis computadorizados, elaborados como atividade interdisciplinar dentro de um ambiente escolar, is presented.
Abstract: Este texto apresenta o relato de experiencia na construcao de Jogos Infantis computadorizados, elaborados como atividade interdisciplinar dentro de um ambiente escolar. Sao apresentadas algumas consideracoes a cerca dos desafios vivenciados pelos alunos do Curso Normal e das professoras da area de Informatica Aplicada a Educacao e Didatica. Com a utilizacao da ferramenta de autoria multimidia Everest 6.0, alunos do 2o do Ensino Medio construiram jogos para serem aplicados nos niveis A e B da Educacao Infantil. A tematica escolhida ja fazia parte do pre-estagio na disciplina de Didatica da Educacao Infantil com a aplicacao pratica de campo. O tema “A Horta” resultou em uma horta escolar e foi a inspiracao para a producao do CD com jogos infantis.
26 Jun 2021
TL;DR: The authors identify proximidades e relacoes existentes entre as categorias de pensamento, conhecimento e habilidades cognitivas com a perspectiva socio-historica de Vygotsky.
Abstract: Este estudo identificou as proximidades e relacoes existentes entre as categorias de pensamento, conhecimento e habilidades cognitivas com a perspectiva socio-historica de Vygotsky. Assumimos uma abordagem metodologica qualitativa, na qual foi desenvolvida uma pesquisa bibliografica em livros e artigos cientificos publicados em periodicos da area. O ensaio teorico apresentou indicativos de que as ideias sobre pensamento, conhecimento e habilidades cognitivas e a teoria de Vygotsky aproximam-se em alguns aspectos, uma vez que as categorias de pensamento podem ser externalizadas por meio da linguagem oral ou escrita, e o conhecimento organiza mentalmente as informacoes adquiridas durantes as interacoes sociais. O individuo vai tornando-se capaz de estruturar suas ideias na forma de habilidades de cognicao que podem ser manifestadas a partir da utilizacao de instrumentos e signos, que levam a construcao de significados social e culturalmente aceitos. As teorias convergem acerca das ideias de ensino e aprendizagem, uma vez que devem favorecer e dirigir o desenvolvimento cognitivo.
Cites background from "A formação social da mente"
...Reforçando essa afirmação, Vygotsky (2007) destaca que para internalizar os signos, é necessário que o indivíduo assimile os seus significados que já são comuns e aceitos em sua vivência social, ou seja, é preciso reconhecer que eles não se constituem enquanto marcas exteriorizadas de maneira…...
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...…como marcas externas isoladas e de uso particular de uma determinada pessoa, eles devem ser partilhados por um conjunto de membros de um grupo social, para que ocorra a comunicação, aprimoramento da interação e o intercâmbio de seus significados (OLIVEIRA, 1998; VYGOTSKY, 2007; MOREIRA, 2015)....
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...(VYGOTSKY, 2007, 2015)....
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...Finalmente, ela passava a ser incluída como parte da própria solução” (VYGOTSKY, 2007, p. 12, destaque do autor)....
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...31 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021v13n31p489-513 506 Por sua vez, Vygotsky (2007) descreve que o aprendizado é constituído socialmente, a partir da interação de indivíduos mais experientes com aqueles menos experientes....
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