A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
Citations
More filters
01 Jan 2008
TL;DR: According to as discussed by the authors, 67 future science teachers (of Chemistry and Biology) about the neutrality and objectivity of science and technology, distorted visions and persistent dilemmas were verified about these inquiries.
Abstract: According characterization of some conceptions presented by 67 future science teachers (of Chemistry and Biology) about the neutrality and objectivity of Science and Technology, distorted visions and persistent dilemmas were verified about these inquiries. Among the answers, 24% of the respondents understood that the best scientists are those who follow the stages of the scientific method
01 Jan 2012
TL;DR: In this paper, the authors analyze how the discursive interactions occur and their quality in science classes and find that the interactive processes are fraught with cases of indiscipline in which the teacher lost control of the situation due to the excessive talking and movement of the students.
Abstract: In the research, we analyze how the discursive interactions occur and their quality. It was considered both interactions: the teacher-student type as well as student-student one during the teaching-learning processes that took place in science classes. We made observations of eleven science lessons in a fifth grade (sixth year) of the elementary school in a public school Jaboticabal (Sao Paulo, Brazil). The results, which were analyzed based on the vygotskian referential, indicate that the interactive processes are fraught with cases of indiscipline in which the teacher lost control of the situation due to the excessive talking and movement of the students. In this context, we find a polarity in the interactive relations in the studied case: first, the teacher-student interaction is intended to control the behavior of the students and to impose the teacher’s authority; on the other hand, the student-student interactions function as a way to display resistance to the presence of the teacher. Therefore, the student-student interactions are interpreted by the teacher as disruptive behaviors that need to be controlled and/or extinguished.
01 Jan 2008
TL;DR: In this paper, a sample of 398 children born in Natal, was studied at 0 the 12 months of age regarding their development and the Denver II Test was used to identify of positive screening test for developmental dalay in children by Denver Test II and mother's schooling.
Abstract: OBJECTIVE: To identify of positive screening test for developmental dalay in children by Denver Test II and mother’s schooling. METHODS: A sample of 398 children born in Natal, was studied at 0 the 12 months of age regarding their development. The Denver II Test was used. The children who failed in two or more items of the test were suspected of having development delay. A set of independent variables was: socioeconomic, reproductive and environmental, birth conditions children’s care. Analyses were performed using test x-square and multivariate technique logistic regression. CONCLUSIONS: At of 0 – 12 months of age, 45,73% (182) of the total of 398 children failed in the screening test. After adjusting for possible confounding variables, failure was associated with family lower income children, gestacional age less than 38 weeks, socioeconomic status family, schooling of the mother, mother’s age, and use of drug. This study demonstrates the multiple etiology delays effect development and concept risk effect.
TL;DR: In this paper , a pesquisa about the use of réguas numéricas as material manipulativo for ensinar-aprender os fatos básicos da adição is presented.
Abstract: Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou avaliar o uso das réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender os fatos básicos da adição. No intuito de alcançá-lo, foi planejada e implementada uma sequência didática no 1º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Santa Catarina. Em seu transcorrer, as réguas numéricas foram apresentadas, manipuladas e utilizadas como suporte em diferentes situações envolvendo os fatos básicos da adição. Isso permitiu identificar potencialidades e limitações do material no caso do processo de ensino e aprendizagem desse objeto de conhecimento. No tocante às potencialidades, salientamos a satisfação dos estudantes durante as atividades, a superação das dificuldades em relação ao reconhecimento dos números do 1 ao 10, a facilidade em identificar as parcelas presentes nos fatos básicos e a melhora significativa no desempenho das crianças ao construi-los e utilizá-los em procedimentos para resolver problemas. Em relação às limitações, destacamos o preço, a dificuldade inicial dos estudantes identificarem que o quadrado em que o número é registrado também faz parte da quantidade total da régua numérica, o tamanho reduzido das peças para demonstrações coletivas e o fato das réguas do 6 e 9 não terem nenhuma marcação para diferenciar esses números. A partir da análise, é possível dizer que as limitações do material tornam-se ínfimas comparando-as às potencialidades identificadas em seu uso. Portanto, concluímos que as réguas numéricas podem ser consideradas uma boa opção de material manipulativo para ser utilizado no processo de ensino e aprendizagem dos fatos básicos da adição.
16 Nov 2022
TL;DR: In this article , a leitura automatizada de mapas conceituais, utilizandoos como entrada for modelos vetoriais de processamento de linguagem natural, consideram aspectos temáticos, semânticos and o contexto das palavras.
Abstract: Comparar semanticamente conteúdos produzidos por diferentes alunos e identificar grupos existentes com base nessa semelhança é um grande desafio para os professores. Este trabalho apresenta uma proposta para a formação de agrupamentos semânticos de alunos a partir da comparação semântica de mapas conceituais por eles construídos. Sua abordagem é a leitura automatizada de mapas conceituais, utilizando-os como entrada para modelos vetoriais de processamento de linguagem natural que consideram aspectos temáticos, semânticos e o contexto das palavras. As análises realizadas permitem comparar os modelos conceituais que diferentes indivíduos possuem sobre um assunto e planejar interações entre eles.