A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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TL;DR: In this paper , a coleta de dados da intervenção pedagógica deu-se por meio de observações, registros em filmes e diário de campo, examinados by meio da análise da conversação.
Abstract: A pesquisa de intervenção aqui relatada, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar as contribuições das adaptações materiais, táteis e descritivas, no processo de ensino e aprendizagem de Geometria Fractal para estudantes com deficiência visual, a fim de possibilitar-lhes acesso ao conteúdo escolar sobre esse tema. Esses sujeitos necessitam de ferramentas adequadas que lhes permitam o acesso e a apropriação dos conhecimentos científicos matemáticos. Dessa forma, desenvolveu-se um estudo prático, em um centro de atendimento educacional especializado na área da deficiência visual, em um município do Centro-Oeste do Paraná, com um grupo de cinco pessoas cegas e com baixa visão, já concluintes do Ensino Médio. A coleta de dados da intervenção pedagógica deu-se por meio de observações, registros em filmes e diário de campo, examinados por meio da análise da conversação. Os resultados indicaram lacunas na formação escolar dos estudantes em relação aos conceitos matemáticos necessários para a aprendizagem de Geometria Fractal. O estudo constatou que a utilização de materiais adaptados para o ensino de conceitos relacionados a esse conteúdo, como as imagens táteis contribuíram para a formação dos conceitos ensinados. Os resultados apontam a necessidade de promover formação para os professores de Matemática na área de Educação Inclusiva, com vistas à efetivação da inclusão e à apropriação dos conhecimentos científicos pelos estudantes com tal deficiência. Dessa forma, os resultados obtidos neste estudo corroboram com o desenvolvimento do projeto Rethinking Teacher Education: Foresting Inclusive Practices for Visually-Impaired Students in Mathematics Classes, fomentado pela Universidade de Columbia e Fundação Lemann.
01 Dec 2013
TL;DR: Palavras-chave as mentioned in this paper pointed out that a Psicologia, juntamente with pedagogia, faz parte dos pressupostos que compoem o campo multidisciplinar that compreende a acao socioeducativa das entidades assistenciais that atendem a criancas e a adolescentes pobres, considerados em “situacao pessoal e social de risco”.
Abstract: Resumo: Entendemos que a Psicologia, juntamente com a Pedagogia, faz parte dos pressupostos que compoem o campo multidisciplinar que compreende a acao socioeducativa das entidades assistenciais que atendem a criancas e a adolescentes pobres, considerados em “situacao pessoal e social de risco”. Que tipos de praticas psicologicas poderiam ser encontradas nesses estabelecimentos? Encontramos evidencias de que a logica menorista ainda em vigor em muitas entidades assistenciais – que implementam formas assistenciais predominantemente disciplinares e repressivas, correcionais e modeladoras – prescinde da Psicologia como pratica social transformadora. Quando encontramos profissionais psicologos nas entidades assistenciais, nao e incomum que eles desenvolvam acoes extremamente tradicionais, psicoterapeuticas, patologizantes do individuo e promotoras de ortopedia do comportamento, podendo ser denominados de “tecnicos da conduta”. Essa psicologia nao esta alinhada com a perspectiva cidada e emancipadora proposta pelo Estatuto da Crianca e do Adolescente, pautada na nocao fundamental de sujeito social de direitos. Palavras-chave: praticas psicologicas; assistencia social; entidades assistenciais; criancas e adolescentes; politicas de Estado.
TL;DR: In this paper, the authors assess contribution provided by the Japanese abacus for the students' learning of number and operations content, but also in the development of their higher psychological functions, and defend the thesis proposed by this study that cognitive limitations of the intellectually disabled are not barriers to learning of an array of educational concepts.
Abstract: The aim is to assess contribution provided by soroban – or Japanese abacus – not only for the students’ learning of number and operations content, but also in the development of their higher psychological functions. As an applied nature, it was developed under a pedagogical intervention for data collection and analysis. The eight participants were adult students, aged 19 to 47 years old, who attended a special education school in a city in the countryside of the state of Parana - Brazil. The data was analyzed through assessment of the conversation. The students with intellectual disabilities participating in the study had limited knowledge regarding the use of numbers and operations in school situations and in different contexts of everyday life, so these concepts were taught to them. After the pedagogical intervention, they showed advances in this knowledge, appropriating both the concept of numbers and the use of soroban as a tool for performing mathematical calculations. As it is a human right to appropriate the knowledge produced historically and culturally by mankind, which in turn leads to development, teaching the use of soroban to students with intellectual disabilities promoted the learning of mathematical concepts, developing superior skills such as thought, defending the thesis proposed by this study that cognitive limitations of the intellectually disabled are not barriers to learning of an array of educational concepts.
01 Jan 2013
TL;DR: In this paper, the authors analyze how the ethnography approach can contribute to identify details commonly ignored in everyday school relationships and to favor the recognition of possibilities of human development, especially in contexts of diversity and adversity.
Abstract: Based on the theoretical contributions of the historical-cultural psychology, the objective of this paper is to analyze how the ethnography approach can contribute to identify details commonly ignored in everyday school relationships and to favor the recognition of possibilities of human development, especially in contexts of diversity and adversity. The empirical data were collected in a special school for people with multiple disabilities. The analyses reveal not easily perceived possibilities of development of students.