A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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01 Jan 1995
TL;DR: In this article, a co-construc-tivist perspective of child development is discussed from a teacher's role in the cultural canalization processes (through facilitation/inhibition) of child-child interactions within a preschool setting.
Abstract: Tcacher-students interactions, as well as the ecology of classrooms, are here discussed from a co-construetivist perspective of child development. Co-constructivism emphazises the dialectical interaction between culture and the active participation of the child in his/her own development. A methodological approach to the study of the "hidden curriculum" of schools is illustrated by an observational research designed to investigate the teacher's role in the cultural canalization processes (through facilitation/inhibition) of child-child interactions within a preschool setting. Videotaped interactions were segmented into units for interaction analysis (UIA), encompassing categories related to both child-child and teacher's behaviors. The results indicate the existence of recurrent patterns of cultural canalization, which are consistent and compatible with each activity in which children participate. The most important canalizing tendency was the promotion of prosocial behavior among children. Specific aspects related to the teacher's role within educational institutions are here discussed from a systemic and co-construc- tivist approach to child development.
Dissertation•
15 Dec 2015
TL;DR: A pesquisa realizada buscou, entao, investigar em que medida esses subsidios estao presentes nas tarefas de producao oral dos livros didaticos de ingles aprovados no Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD), edicao 2014 as discussed by the authors.
Abstract: O presente trabalho discute a interacao nas tarefas de producao oral dos livros didaticos de ingles aprovados no Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD), edicao 2014. A partir da definicao de competencia interacional, na maneira como e proposta por Hall & Doehler (2011), Walsh (2013), e Young (2011, 2013), foram definidos os conceitos de colaboracao, negociacao, criatividade, e dialogo, como subsidios necessarios para que tarefas de producao oral possam desenvolver a competencia interacional dos alunos. A pesquisa realizada buscou, entao, investigar em que medida esses subsidios estao presentes nas tarefas de speaking dos volumes para o 6o ano de cada uma das tres colecoes aprovadas no PNLD-2014. Tres tarefas de cada colecao foram descritas e analisadas. O resultado da analise mostra que as colecoes trabalham os subsidios de maneira variada, e parece haver uma tendencia das colecoes a propor tarefas de producao oral a partir de modelos e roteiros, sem espaco para contribuicoes proprias dos alunos. A partir dessa constatacao, sao feitas sugestoes de como as tarefas podem ser trabalhadas de maneira a mobilizar os subsidios de maneira mais integral. A conclusao do estudo e de que as tarefas analisadas sao um ponto de partida interessante para o desenvolvimento da competencia interacional, e que o trabalho do professor e fundamental no sentido de aproveitar ao maximo o potencial interativo das tarefas propostas pelos livros.
Journal Article•
16 Jun 2013
TL;DR: In this paper, a relato de experiencia de uma atividade de matematica realizada at the Universidade de Passo Fundo, for alunos de escolas municipais de Passos Fundo.
Abstract: Este artigo apresenta o relato de experiencia de uma atividade de Matematica realizada na Universidade de Passo Fundo, para alunos de escolas municipais de Passo Fundo. B uscando uma maior interacao com o ambiente escolar, o projeto de extensao “Interacao das Olimpiadas Brasileiras de Matematica das Escolas Publicas com o Ensino de Matematica” realizou a primeira maratona para resolucao de questoes de provas da OBMEP, desenvolvida por professores e academicos do Curso de Matematica da Universidade de Passo Fundo, com a colaboracao de professores de matematica e alunos de algumas escolas da rede municipal de Passo Fundo. A realizacao deste evento surgiu da necessidade de motivar os alunos selecionados para a segunda fase da Olimpiada, bem como resolver, de forma simulada e interativa, questoes semelhantes as provas da segunda fase de anos anteriores. No dia da Maratona, os alunos, acompanhados de professores de matematica, se deslocaram ate ao Campus I da UPF, aonde foram organizados em equipes. Cada equipe foi formada por alunos de diferentes escolas, que escolheram o nome, o coordenador e o relator onde desenvolveram as atividades propostas na Maratona, podendo utilizar materiais manipulaveis e dicas dos professores, quando necessario. No final, as equipes foram premiadas segundo sua classificacao. Nas avaliacoes solicitadas aos alunos, eles escreveram que a atividade foi interessante, uma vez que eles puderam ter uma ideia de como sera a prova da segunda fase da OBMEP – 2013, no aspecto de preparacao e motivacao. Alem disso, relataram que a atividade, alem possibilitar aquisicao de conhecimentos, foi divertida.