A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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01 Jan 2012TL;DR: In this article, a formacao de professores de Matematica and a processo continuada for the egresso of a licenciatura em Matematicsa was investigated.
Abstract: As tecnologias de informacao e comunicacao (TIC) abrem importantes possibilidades para a aprendizagem de Matematica. Para tanto, e essencial que os professores tenham oportunidades para se prepararem. Considerando que a formacao de professores de Matematica e um processo continuo, o objetivo geral da pesquisa realizada foi construir e analisar uma proposta de formacao continuada, para os egressos da licenciatura em Matematica, e, analisar a influencia dessa formacao na pratica docente. A proposta foi denominada T-PROIM – Tecnologias na Pratica docente de pROfessores Iniciantes de Matematica. Essa visou a possibilitar a integracao das TIC a pratica docente e fundamentou-se na teoria vygotskyana. Uma Rede social na Internet, implementada com a plataforma Elgg, apoiou a formacao. A pesquisa foi de carater qualitativo por meio de um estudo de caso. As tecnicas de coleta de dados foram questionario, entrevistas, observacao e conteudos postados na rede social na Internet (RSI). Neste artigo destaca-se a mobilizacao das dimensoes do capital social nas interacoes na RSI. A analise dos dados sinalizou que a formacao T-PROIM influenciou a pratica docente dos professores quanto ao uso de TIC no processo de ensino e aprendizagem de Matematica.
01 Jan 2008
TL;DR: The authors compared teachers' and parents' social representations (MOSCOVICI, 1961/1976) on teaching and learning, finding that teachers agreed on what is learning, but they differed about teaching.
Abstract: We compared teachers’ and parents’ social representations (MOSCOVICI, 1961/1976) on teaching and learning. The participants included parents (P) (n=72) and teachers (T) (n=49) linked to primary public schools in Rio de Janeiro, throughout open questions. The groups agreed on what is learning, but they differed about teaching. Moreover, we verified differentiation regarding the diverse ways to evaluate teaching and learning. Among teaching activities with teachers stood out aspects of planning, and intellectual/cultural development, while with parents, acquisition of ethical/moral values. For the parents, however, there was more reference to aspects such as noticing individual differences, working conditions and researching.
01 Jan 2004
TL;DR: In this article, a metodologia utilizada como referencial foi a concepcao construtivista, socio-interactionista de Vygotsky and reuniu expressoes of um grupo docente profissional de Enfermagem atuante in um Estado da Regiao Sul do Brazil.
Abstract: RESUMO: Este e um recorte da minha dissertacao de mestrado, que teve como objetivo conhecer as expressoes autocriticas de enfermeiros-educadores sobre seu processo de trabalho, na formacao de tecnicos de Enfermagem. A metodologia utilizada como referencial foi a concepcao construtivista, socio-interacionista de Vygotsky e reuniu expressoes de um grupo docente profissional de Enfermagem atuante em um Estado da Regiao Sul do Brasil. Foram realizadas sessoes tematicas e sistematicas com os sujeitos deste estudo e exploradas as narracoes feitas a respeito de suas respectivas vivencias pedagogicas. Como procedimento de analise foi adotado o metodo proposto por Trentini, Paim. Os resultados apontam que esses enfermeiros-educadores expressam o prazer de lidar com a educacao profissional voltado a formacao de tecnicos de Enfermagem e o sofrimento de um processo de trabalho implicado em desvalorizacao de multiplas ordens. Alem disso, revelam os indicativos de organizacao interna de uma rede social, interacionista entre os sujeitos desse nivel de educacao com tendencia a continua construcao de mudancas dirigidas a competencia pedagogica desse grupo. PALAVRAS–CHAVE: Enfermagem; Expressoes autocriticas; Processo de trabalho.
TL;DR: In this paper , the authors present empirical data resulting from a participatory and intervention type research carried out in a public school in Campinas (SP-Brazil) with students of the fourth grade of elementary school.
Abstract: This article aims to reflect on the potential of music to introduce students to reading and writing practices. It presents empirical data resulting from a participatory and intervention type research carried out in a public school in Campinas (SP-Brazil) with students of the fourthgrade of elementary school. The research was based on the Cultural-Historical Theory of Vygotsky. An investigation has been developed on music as a language and as a form of mediation for the development of higher psychological functions. The results reveal that music makes possible a significant and engaging work with written language, giving students greater participation in reading and writing practices and a better comprehension of specific aspects of the language. For educators and all the international public, the article presents a relevant proposal for the formation of the subject.
TL;DR: In this paper, the authors analyze the pedagogical theories of physical education and, from its presuppositions, understand their conceptions of man, concepts of difference and inclusion relating to these conceptions, and conclude that it is necessary to move beyond the explanations of difference in order to recover the work as a central category, of which the explanation is based on social inequality and the need for new and transformative educational practices beyond the ones disseminated in contemporary social and educational policies.
Abstract: O objetivo deste artigo e analisar as teorizacoes pedagogicas de Educacao Fisica e, a partir de seus pressupostos, apreender suas concepcoes de homem, os conceitos de diferenca e, por conseguinte, de inclusao relativos a essas concepcoes. Trata-se de um estudo teorico que se utiliza de obras de referencia da area e obras classicas que fundamentam essas concepcoes. Compreende-se que a diferenca e a inclusao, implicitas aquelas concepcoes, sao concebidas a partir da biologia, da cultura, da comunicacao e do trabalho, e que a pratica pedagogica se orienta para fins e perspectivas tambem distintas. Conclui-se que e necessario avancar para alem da explicacao dos conceitos de diferenca e de inclusao, de forma a recuperar como categoria central o trabalho, cuja explicacao assenta-se na desigualdade social e na necessidade de novas e transformadoras praticas educativas para alem das disseminadas nas politicas sociais e educacionais contemporâneas. Palavras-chave: Diferenca. Inclusao. Concepcoes pedagogicas de Educacao Fisica. Abstract Pedagogic conceptions of Physical Education: concepts of difference and inclusion The aim of this paper is to analyze the pedagogical theories of Physical Education and, from its presuppositions, understand their conceptions of man, concepts of difference and inclusion relating to these conceptions. This is a theoretical study that uses reference works of the area and classical works that substantiate these conceptions. We understand that difference and inclusion, implicit in those concepts, are conceived from biology, culture, communication and work, and that teaching practice is oriented for distinct purposes and perspectives. We conclude that it is necessary to move beyond the explanations of difference and inclusion in order to recover the work as a central category, of which the explanation is based on social inequality and the need for new and transformative educational practices beyond the ones disseminated in contemporary social and educational policies. Keywords: Difference. Inclusion. Pedagogic conceptions of Physical Education. Resumen Concepciones pedagogicas de Educacion Fisica: los conceptos de diferencia e inclusion Este trabajo tiene como objetivo analizar las teorizaciones pedagogicas de Educacion Fisica y, a partir de sus presupuestos, aprehender sus concepciones de hombre, los conceptos de diferencia y, por tanto, de inclusion relativos a estas concepciones. Este es un estudio teorico que utiliza obras de referencia del area y obras clasicas que dan fundamentacion a estas concepciones. Se comprende que la diferencia y la inclusion, implicitas en aquellas concepciones, son concebidas a partir de la biologia, de la cultura, de la comunicacion y del trabajo, y que la practica pedagogica es utilizada para finalidades y perspectivas tambien distintas. Se concluye que es necesario avanzar mas alla de la explicacion de los conceptos de diferencia y de inclusion recobrando, para esto, el trabajo como categoria central, cuya explicacion se basa en la desigualdad social y en la necesidad de practicas educativas que sean nuevas y transformadoras mas alla de las diseminadas en las politicas sociales y educacionales contemporaneas. Palabras-claves: Diferencia. Inclusion. Concepciones pedagogicas de Educacion Fisica.