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A formação social da mente

About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
Citations
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18 Jul 2011
TL;DR: In this paper, a trabalho contribuir para a formacao de jovens de 12 to 14 anos de idade no campo da aprendizagem esportiva is presented.
Abstract: Este trabalho pretende contribuir para a formacao de jovens de 12 a 14 anos de idade no campo da aprendizagem esportiva. Busca-se atraves dos pressupostos da Teoria Historico Cultural (Vygotsky), Teoria da Atividade (Leontiev) e Teoria do Ensino Desenvolvimental (Davidov) investigar como se da o desenvolvimento das capacidades proprias de raciocinio dos alunos utilizando o ensino do voleibol como ‘meio’. Verificaremos o potencial didatico-pedagogico da auto-avaliacao dinâmica no processo de aprendizagem pela reflexao sobre a acao e pela atividade de mediacao. Utilizaremos o experimento didatico formativo como metodo de coleta e analise de dados.
Dissertation
21 Sep 2001
TL;DR: In this paper, a pesquisa desenvolveu-se numa classe de l.a serie da rede publica estadual de Goias no ano de l999 e teve, como principal, as interacoes that a professora mantinha com alunos egressos de classes especiais, considering the fact that professores das classes comuns sao apontados como polo de resistencia.
Abstract: O objetivo do presente trabalho e discutir aspectos da formacao do professor relacionados a inclusao de criancas com necessidades educacionais especiais em classes comuns. Como processo historico, complexo, remete tambem a singularidade de situacoes que envolvem sujeitos concretos em sua interatividade dinâmica. A pesquisa desenvolveu-se numa classe comum de l.a serie da rede publica estadual de Goias no ano de l999 e teve, como principal foco, as interacoes que a professora mantinha com alunos egressos de classes especiais, considerando-se que professores das classes comuns sao apontados como polo de resistencia ao processo inclusivo. A pesquisa visou investigar a procedencia e o sentido dessa resistencia. A construcao dos dados valeu-se de multiplas fontes: a pesquisa bibliografica, a pesquisa integrada, analise documental, observacao participante registrada em fitas de video, que se convertiam em material-base de discussao na compreensao da subjetividade da professora. Adotou-se como metodologia o contexto de significacao, que se refere a recortes de situacoes interativo-discursivas, analisadas a partir do aporte teorico de Vygotsky e da perspectiva coconstrutivista do desenvolvimento, constituindo-se em zonas de sentido acerca do processo pesquisado. Como resultados encontrados pode-se destacar a descrenca da professora em relacao as politicas publicas, bem como a ausencia de um projeto profissional. Ha um predominio da representacao do desenvolvimento como algo dado e circunscrito ao sujeito. Observou-se que as subjetividades das criancas constituem e sao constituidas dialeticamente na de sala de aula, configurando-se em situacoes concretas de exclusao–inclusao. A inclusao, portanto, nao e uma entidade autonoma, inerente a condicao dos sujeitos, mas conferida ou negada em situacoes de interatividade dinâmica, em que a professora solitariamente confronta-se com situacoes com as quais nao aprendeu a lidar.

Cites background from "A formação social da mente"

  • ...“O pensamento não é simplesmente expresso em palavras, é por meio delas que ele passa a existir” (VYGOTSKY, 1993, p.108)....

    [...]

  • ...bidirecional da cultura VYGOTSKY (1993), em suas pesquisas, não via interdependência específica na gênese do pensamento e da palavra....

    [...]

  • ...No presente estudo privilegiar-se-á o aporte teórico de VYGOTSKY (1993; 1996) e a abordagem co-construtivista do desenvolvimento humano (VALSINER, 1994; BRANCO, VALSINER e DANTAS, 1997)....

    [...]

01 Jan 2012
TL;DR: In this article, a presente pesquisa investigated a relacao entre a formacao academica dos docentes do ensino superior (ES) de computacao e informatica and seu desempenho como tutores in Educacao a Distância (EaD).
Abstract: Resumo. A presente pesquisa investigou a relacao entre a formacao academica dos docentes do ensino superior (ES) de computacao e informatica e seu desempenho como tutores na Educacao a Distância (EaD). A partir da observacao de suas atuacoes no Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem (AVEA), verificaram-se as relacoes existentes entre suas estrategias de ensino, sua formacao academica e experiencia docente. A teoria da atividade possibilitou entender como aconteceram as interacoes entre alunos-tutoresAVEA-conteudos e estabelecer as categorias utilizadas para compreender as estrategias de ensino online adotadas pelos tutores. Pode-se observar que as experiencias no ES e, principalmente na EaD, influenciam sobremaneira a atuacao do tutor na tomada de decisoes didatico/pedagogicas sobre quais estrategias adotar no processo de mediacao didaticopedagogica em AVEA. Palavras-chave: Formacao docente. Estrategias de ensino online. Ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA). Educacao a distância (EaD). Ensino superior.
Journal ArticleDOI
TL;DR: The authors describe a trabalho realizado by a group of estudantes de licenciatura em química ao implementar aulas práticas por meio de um laboratório itinerante, montado in a carrinho de supermercado.
Abstract: Este trabalho refere-se aos estudos realizados por um grupo de estudantes de licenciatura em química ao implementar aulas práticas por meio de um laboratório itinerante, montado em um carrinho de supermercado. A experiência foi desenvolvida no Colégio Estadual Aurelino Leal (CEAL) em Itacaré-BA, por meio de atividade de extensão do Programa de Educação Tutorial (PET) – Licenciatura em Química da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), campus Araras-SP. Realizaram-se atividades práticas dentro de salas de aula, empregando metodologia baseada em questões científicas interativas, em que os estudantes alcançavam aos resultados a partir de reflexões e debates propostos. Os licenciandos, na condição de professores, foram mediadores no processo de ensino-aprendizagem, obtendo resultados significativos, haja visto o envolvimento dos discentes do colégio no processo. A experiência demonstrou que o laboratório móvel foi um importante recurso que facilitou a locomoção dos materiais, como vidrarias e reagentes, às salas de aula, além de mobilizar a participação da turma na discussão dos experimentos. Os universitários em questão tiveram a oportunidade de criar um método de aulas experimentais, desenvolver um planejamento e colocar em prática as propostas, ao passo que interagiram com uma diversidade cultural local, fortalecendo a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Journal ArticleDOI
TL;DR: This article sustains how the cooperative use of cognitive psychology concepts added to interaction design methodology provides adherent solutions to users' needs, whichever they are.
Abstract: a Master in Architecture and Urbanism (UFMG), Post-Graduate in Ergonomics (UFMG), Environment Designer (UEMG), Rua Juca Cândido 931-Bairro Jardim Cambui, Sete Lagoas-MG/BRASIL/ CEP:35700-060. b Post-Graduate in Interaction Design (PUC-Minas), Product Designer (UEMG). Abstract. This text presents a discussion on the process of developing interactive products focused on infant behavior, which result was an interactive game for encouraging infant feeding. For that, it describes the use of cognitive psychology concepts added to interaction design methodology. Through this project, this article sustains how the cooperative use of these concepts provides adherent solutions to users' needs, whichever they are. Besides that, it verifies the closeness of those methodologies to boundary areas of knowledge, such as design focused on user and ergonomics.