A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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TL;DR: In this paper, the authors present some proposals regarding the initial and continuous training of Portuguese teachers in the use of digital communication technologies as a strategy for re-elaboration and reconfiguration of their pedagogical practices.
Abstract: RESUMO : Neste estudo, abordamos algumas proposicoes a respeito da formacao inicial e continuada de professores de lingua portuguesa no que tange ao uso das tecnologias digitais de comunicacao como estrategia para reelaboracao e reconfiguracao de suas praticas pedagogicas. As transformacoes tecnologicas e digitais que vem ocorrendo na sociedade e que, consequentemente, atingem o interior das salas de aula tem interferido em nossas praticas pedagogicas e nas relacoes entre o ensinar e o aprender, exigindo de nos, professores, uma busca constante por formacao. Diante disso, este texto tem por objetivo refletir sobre a tematica das tecnologias digitais de informacao e comunicacao no processo de formacao docente e sobre a concepcao de letramento digital no processo mediador do ensino e da aprendizagem para os professores de lingua portuguesa. Para tanto, apresentamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, a partir de uma reflexao bibliografica, tomando como aporte teorico os estudos de Castells e Cardoso (2005), de Coscarelli (2016), a respeito das tecnologias digitais, bem como das pesquisas de Soares (2012) e Xavier (2005) sobre letramento digital. Os estudos apontam para o aprimoramento na formacao inicial e continuada dos professores, no caso, os de lingua portuguesa, de modo a oferecer e a vivenciar situacoes de letramento digitalmente dentro e fora das salas de aula . PALAVRAS - CHAVE : l etramento digital; Tecnologias Digitais de Informacao e Comunicacao; f ormacao de p rofessores de lingua portuguesa; f ormacao d ocente . ABSTRACT : In this study we present some proposals regarding the initial and continuous training of Portuguese teachers in the use of digital communication technologies as a strategy for re-elaboration and reconfiguration of their pedagogical practices. The technological and digital transformations that have been occurring in society and which consequently affect the interior of the classrooms have interfered in our pedagogical practices and in the relationships between teaching and learning, requiring of us, teachers, a constant search for formation. The purpose of this text is to reflect on the subject of digital information and communication technologies in the teacher formation process and about the design of digital literacy as a resource in the mediation of teaching and learning for teachers of Portuguese language. For that, we present a qualitative research, based on a bibliographical reflection, taking as theoretical contribution the studies of Castells and Cardoso (2005), by Coscarelli (2016), regarding digital technologies, as well as Soares’s researches (2012) and Xavier (2005) on digital literacy. The studies point to the improvement in the initial and continuing training of teachers, in the case of Portuguese-speaking teachers, in order to offer and experience literacy situations digitally inside and outside classrooms . KEYWORDS : d igital literacy; D igital Information and Communication Technologies; Portuguese t eacher e ducation; t eacher e ducation.
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08 Jan 2000
TL;DR: In this paper, a dissertacao se insere na perspectiva vygotskiana, tambem denominada de socio-cultural, and concluiu-se que e impossivel a distincao rigida, na producao linguistica, da fala privada da social and que as marcas do privado no uso da linguagem indicate uma reflexao sobre a lingua estrangeira (acoes epi e metalinguistica) and um processo de luta do al
Abstract: Esta dissertacao se insere na perspectiva vygotskiana, tambem denominada de socio-cultural. Trabalhos em pares de alunos de ingles, nivel iniciante de um centro de linguas de uma universidade federal foram gravados e filmados. Primeiramente se discorreu sobre a conceituacao do termo "fala privada" (Flavell,1966) e sua distincao com o termo "fala egocentrica" (Piaget, 1923). Uma perspectiva dialogica (Bakhtin,1981) da fala privada foi adotada, em vista da ineficiencia de sua distincao com a social. Na primeira parte da analise, visei exatamente a mostrar, atraves dos processos cognitivos que subjazem a elaboracao de um enunciado na lingua estrangeira, a convivencia da fala privada e da social. Na segunda parte, tratei do uso da L1 e de suas funcoes no desempenho dos sujeitos. Com base na primeira parte da analise, concluiu-se que e impossivel a distincao rigida, na producao linguistica, da fala privada da social e que as marcas do privado no uso da linguagem indicam uma reflexao sobre a lingua estrangeira (acoes epi e metalinguistica) (Geraldi,1990) e um processo de luta do aluno para aprender e apreende-Ia. A segunda parte, permitiu-me concluir que a L1 apresentou funcoes que colaboraram para a realizacao da atividade; portanto, a fala em L1 auxiliou o aluno a falar na lingua estrangeira. As implicacoes deste estudo para a aula de lingua estrangeira sao: 1) uma atividade por mais facil que seja, para alunos de nivel iniciante, pode conter niveis de dificuldade que impliquem em um processo de reflexao sobre a lingua estrangeira, e em decorrencia disso, o aluno pode precisar de mais tempo para a realizacao da mesma; 2) o uso de L1 nao deve ser repreendido pelo professor uma vez que ela pode secundar o aluno a falar em lingua estrangeira, como no caso das funcoes de orientacao e perguntar duvidas ao interlocutor
Abstract
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31 Aug 2021
TL;DR: In this paper, a qualitative study of teachers' perceptions of the workshops as didactic-pedagogical strategies was conducted, and the results indicated that the participants had a broader and more contextualized perception in relation to Environmental Education and the playful and interdisciplinary perspectives.
Abstract: This article derives from a doctoral study that deals with teaching activities in a teaching context of Science and Environmental Education within interdisciplinary and ludic perspectives. The outline presented here discusses the results obtained through a Textual Production Workshop and a Comic Workshop used as data collection tools for evaluating this study, analyzing final perceptions and conceptions of educators regarding Environmental Education and its relationship with the teaching of science and the interdisciplinary and ludic pedagogical practices and also discusses the perceptions of the participants regarding the workshops as didactic-pedagogical strategies. The observed results indicate that the participants had a broader and more contextualized perception in relation to Environmental Education and the playful and interdisciplinary perspectives. Such results were obtained in a dynamic, contextualized and critical way, so we understand that the tools used were efficient as instruments for evaluating the research, bringing more subjective information, in addition to being well accepted by the subjects regarding their use in their teaching practice, as didactic resource.
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...Outro fator de destaque vinculado ao enfoque didático abordado em nossa pesquisa é a ludicidade, cuja presença no contexto escolar tem sido destacada na área de ensino (Trinca & Vianna, 2014), tendo como suporte estudos de Kishimoto (2010), Lopes (2004, 2015), Piaget (1998) e Vygotsky (1988, 1991)....
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...A literatura em quadrinhos constitui-se em um instrumento que associa a linguagem gráfica à verbal, onde a primeira – representada pelos desenhos – se apoia na segunda, em uma forma de linguagem que expressa mais livremente a realidade mentalmente construída (Vygotsky, 1988; Costa, 2006)....
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...Na perspectiva de Vygotsky (1988, 1991), durante o processo de aprendizagem, a aquisição de significados e a interação social são inseparáveis; pensamento e linguagem originam-se em processos sociais; os instrumentos e signos são construções sócio-históricas e culturais, desta forma, sua…...
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...Lembramos que a discussão é vista por Vygotsky (1988) como a base do conhecimento (e de sua produção)....
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01 Jan 2010
TL;DR: In this paper, a case study of the Núcleo de Gestão Integrada of the rectory of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-Grandense (ITE) in Brazil is presented.
Abstract: The public service is undergoing a period of invention and changes in search of the New Public Management values-based approach to the demands of society, and encourage an open, transparent and innovative environment. Accordingly, the civil servant positions itself increasingly active and conscious of its role, willing to participate in an open challenge, other than imposed by a bureaucratic and dehumanized environment. In this context, this research was based on a case study that was used a participating observation permeated by a theoretical study of knowledge required to understand it and research it, involving the concepts of innovation in the public sector, organic intellectual and virtual communities of practice. For this, they were monitored and analyzed for two years the interactions of virtual community of practice of the Núcleo de Gestão Integrada of the rectory of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense which used e-mail and virtual learning environment Moodle for to develop practices in the public sector. In this context, the research on the practical reality during the period was permeated by theoretical study that identified the attitude of civil servants as organic intellectual, change agent, open to learning and innovator who uses of Information and Communication Technologies when working in virtual communities of practice. At the end, the survey identified a theoretical framework for identifying, characterizing and subsequently assist in the organization, conduct and analysis of experiences with virtual communities of practice and innovation environment in the public service for the development of the organic intellectual’s posture.
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TL;DR: In this paper, a partir de la perspectiva interaccionista de la Teoria de las Representaciones Sociales, el rol de la dialogicidad in the construccion of una Psicologia Social critica and emancipadora is discussed.
Abstract: Este articulo discute, a partir de la perspectiva interaccionista de la Teoria de las Representaciones Sociales, el rol de la dialogicidad en la construccion de una Psicologia Social critica y emancipadora. Establecemos, para esto, conexiones entre la Teoria de las Representaciones Sociales, elaborada inicialmente por Serge Moscovici, y la Pedagogia de la Liberacion, de Paulo Freire. En lineas generales, se puede resaltar que la dialogicidad, en ambas teorias, es comprendida como una condicion existencial del ser humano que atraviesa el ambito ontologico, epistemologico y etico del hacer humano. Tal categoria no niega la tension y el conflicto de las relaciones humanas; al contrario, comprende que es a traves de ella que se pueden articular estrategias dialogicas de cambio social.
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