A formação social da mente
01 Jan 1991-
About: The article was published on 1991-01-01 and is currently open access. It has received 1861 citations till now. The article focuses on the topics: Information and communication technologies for development & E-learning (theory).
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TL;DR: In this paper, a texto about the relation between acao docente and mediacao is presented, with the aim of caracterizar aquilo a que corresponde, segundo nossa otica, o trabalho desenvolvido pelo professor.
Abstract: A sala de aula e o espaco privilegiado de negociacoes e de producao de novos sentidos e significados a respeito, principalmente, dos diferentes conceitos escolares. Isso acontece em uma rede interativa complexa em que se tornam presentes e se atualizam a historia de vida, as experiencias e vivencias de professores e alunos, alem do proprio conhecimento formal. Do professor espera-se que conduza o seu grupo de alunos, buscando compreender e negociar os diferentes processos de significacao que envolvem as situacoes de aprendizagem que planejou. Tem sido comum identificar o professor nesse papel de mediador, atribuindo a ideia a abordagem historico-cultural. O objetivo deste texto e discutir a identificacao entre acao docente e mediacao, de modo a caracterizar aquilo a que corresponde, segundo nossa otica, o trabalho desenvolvido pelo professor, tendo como foco o conceito de zona proximal de desenvolvimento. As consideracoes encaminham-se para o entendimento de que os conteudos escolares somente estarao a servico do desenvolvimento dos alunos se forem operados na conjuntura dos seus processos de significacao, tendo em conta que a funcao primordial da educacao e a de nutrir possibilidades relacionais.
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TL;DR: In this article, the authors provide a cartography of Brazilian genre studies, exploring what they call Critical Genre Analysis (CGA) and its interdisciplinary research (e.g., Bonini, 2002; 2010; Meurer, 2002, 2005; Motta-Roth, 1998; 2008a), which draws mainly on John Swales' work to discuss the concept of genre references.
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TL;DR: In this article, the authors argue for the need to develop a theoretical approach that takes into account all different aspects or dimensions of human development, such as affection, cognition, and contextual embedding.
Abstract: Considering the literature on moral development research and theory, we argue for the need to develop a theoretical approach that takes into account all different aspects or dimensions of human development, such as affection, cognition, and contextual embedding. The complexities of the phenomena requires investigators to analyze the dynamics of the individual's moral development within a systemic and integrated framework, rescuing the interactive and contextual dimension involved in the resolution of moral conflicts, and the construction of values and beliefs. Elaborating on the assumptions and principles of a sociocultural construtivist perspective for the study of human development, we consider the methodological demands implied by the adoption of such a systemic framework.
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01 Dec 2005
TL;DR: In this paper, a coleta de dados for two salas de aula, em 2 salas of aula at the Escola estadual de Ensino Fundamental, no municipio de Bauru, in Portugal, was coletado.
Abstract: Correntes teoricas presentes na literatura cientifica tem demonstrado a importância das relacoes interpessoais para o processo de construcao do conhecimento. E no contexto da interacao professor e aluno que se configura a relacao entre as necessidades educacionais dos alunos e as respostas pedagogicas a elas disponibilizadas, o que envolve o dominio do conhecimento pelo professor, sua capacitacao tecnico-cientifica, a competencia de ensinar pesquisando, as caracteristicas socio-culturais e o perfil psicologico dos atores sociais envolvidos- professor e aluno. Buscando melhor compreender este universo, elaborou-se este estudo que teve como objetivo descrever as interacoes ocorridas entre uma professora, e seus alunos, em classes em que se propunha adotar uma pratica pedagogica inclusiva. Os dados foram coletados em 2 salas de aula, em escola estadual de Ensino Fundamental, no municipio de Bauru. O processo de coleta de dados se deu atraves do registro da realidade de sala de aula em video tape. Optou-se por este metodo, por permitir a recuperacao posterior dos dados. A coleta se deu no transcorrer do 1o semestre do ano letivo de 2001. A analise fundamentou-se em sistema previo de categorias, e tratou os dados quantitativa e qualitativamente. Os resultados demonstraram peculiaridades e diferencas nas interacoes da professora com os seus alunos, em funcao da presenca ou ausencia da deficiencia. Indicaram, tambem, que a interacao vem demonstrando avancos na pratica educacional, no que diz respeito a atencao pedagogica, da professora, ao aluno com deficiencia.
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TL;DR: O Transtorno de Deficit de Atencao e Hiperatividade tem been evocado como justificativa corrente for o fracasso escolar de um numero expressivo de criancas, atribuindo-se a elas a responsabilidade por nao aprender e isentando de analise a escola and a sociedade nas quais estao inseridas as mentioned in this paper.
Abstract: O Transtorno de Deficit de Atencao e Hiperatividade tem sido evocado como justificativa corrente para o fracasso escolar de um numero expressivo de criancas, atribuindo-se a elas a responsabilidade por nao aprender e isentando de analise a escola e a sociedade nas quais estao inseridas. A situacao se torna mais alarmante uma vez que a literatura a respeito aponta dificuldades no diagnostico e na intervencao sobre esse tipo de transtorno, devidas a falta de clareza sobre o que e esse quadro clinico e em razao da nao existencia de estudos consistentes acerca das consequencias futuras do uso de estimulantes nas criancas. Para discutir essas questoes, a primeira parte do artigo apresenta a concepcao hegemonica desse tipo de transtorno e sua compreensao do psiquismo infantil. A segunda parte aborda a maneira como a psicologia historico-cultural analisa o desenvolvimento da atencao e o controle voluntario do comportamento humano, redimensionando a compreensao sobre o transtorno. Finalmente, sao feitas algumas reflexoes acerca do processo ensino-aprendizagem em criancas com desenvolvimento parcial das funcoes psicologicas superiores e do papel da psicologia e da pedagogia na compreensao do fenomeno para que sirvam de subsidio a medidas praticas em relacao ao problema.
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