Analyser l'activité d'enseignement de la lecture : une monographie
01 Jan 2002-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 138, Iss: 1, pp 125-134
TL;DR: In this paper, a monographie consacree a institutrice de cours preparatoire decrit quelques-uns des savoir- faire qui pourraient etre au fondement de son expertise professionnelle ; en particulier la precision and la regularite of ses modes de guidage de l'activite cognitive des eleves dans le domaine de l-identification des mots ecrits.
Abstract: Cette monographie consacree a une institutrice de cours preparatoire decrit quelques-uns des savoir- faire qui pourraient etre au fondement de son expertise professionnelle ; en particulier la precision et la regularite de ses modes de guidage de l'activite cognitive des eleves dans le domaine de l'identification des mots ecrits. Cette etude s'appuie sur deux methodologies complementaires : des entretiens d'auto- confrontation au cours desquels l'institutrice, confrontee a l'image de son activite d'enseignement, revele les intentions qui guident son action, et des analyses didactiques qui permettent de rendre compte de ses schemes professionnels.
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TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
203 citations
Cites background from "Analyser l'activité d'enseignement ..."
...L’exemple que nous développons ci-après est extrait d’une recherche (Goigoux, à paraître ; Goigoux, Margolinas et Thomazet, 2004) dont la méthodologie est dérivée de celles parfois utilisées en psychologie ergonomique (Goigoux, 2002)....
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01 Jan 2004
TL;DR: In this article, the authors present a discussion on the processus a l'oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l'oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d'apprentissage et d'acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d'une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d'autre part, l'opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l'accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu'ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l'identification des visees cognitives et du caractere second des tâches comme des objets de savoirs proposes ; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d'ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d'accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
179 citations
01 Dec 2007
TL;DR: In this paper, a modele d'analyse of l'activite des enseignants is proposed, which implique d'identifier the dimensions potentiellement antagonistes of this activite and the compromis which assure its coherence.
Abstract: L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.
150 citations
Cites background from "Analyser l'activité d'enseignement ..."
...Les tentatives effectuées par les enseignants pour faire face à cet imprévu ne sont pas l’effet du hasard mais résultent de la parenté, soudain perçue, entre certains indices présents dans cette situation et les indices présents dans les situations antérieures analogues (Goigoux, 2002-b)....
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...…de la fonction publique d’État, l’évaluation du travail enseignant réalisée par les inspecteurs de l’Éducation nationale, l’évaluation des acquisitions des élèves, etc. 12 (Pour une analyse de l’évolution de la prescription dans l’enseignement de la lecture, voir Goigoux, 2002-a et 2008-a)....
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...Les maîtres qui utilisent la férule pour désigner les mots en cours de déchiffrage du texte ont pour principale préoccupation d’assurer la focalisation de l’attention de tous leurs élèves sur une cible unique (Goigoux, 2002-b)....
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...Dans notre dispositif, ce sont les maîtres qui verbalisent les éléments qui leur semblent importants en essayant, à notre demande, de centrer leur attention et leurs commentaires sur les éléments invariants de leur activité (Goigoux, 2002-b)....
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01 Jun 2005
TL;DR: In this paper, the authors present an ecart notable existe entre les resultats auxquels ont abouti les travaux scientifiques and les discours de vulgarisation.
Abstract: La resurgence obsessionnelle des thematiques liees a la condition « d'enfant telespectateur » est sans doute symptomatique de la difficulte a penser une realite sociale assurement fort complexe. Cependant, il n'y a pas tant de fatalite a ce retour incessant aux memes questionnements et aux memes representations. L'integration de la dimension historique peut etre un bon moyen de sortir de cette logique sterilisante. L'examen des productions ecrites sur le rapport enfant-television, des origines a nos jours, met en relief un important defaut de transfert : un ecart notable existe entre les resultats auxquels ont abouti les travaux scientifiques et les discours de vulgarisation. Penser la relation enfant-television avec suffisamment de pertinence suppose un partage entre connaissances familieres et connaissances theoriques, une recognition des savoirs acquis et une articulation des conceptions theoriques qui se sont revelees les plus convaincantes.
50 citations
Dissertation•
15 Oct 2019
TL;DR: In this paper, the authors discuss the role of the reformulation orale in lire-ecrire-parler (LER) litteraciees, i.e., the litteratie of lire and ecrire parler.
Abstract: Cette recherche doctorale vise a etudier les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’ecrits au Cours Preparatoire (CP). A partir d’un corpus compose de onze seances dans quatre classes contrastees en termes d’efficacite et d’equite en ecriture, issues des donnees de la recherche Lire et Ecrire au CP (IFE), notre travail tente de montrer que l’etude des reformulations orales constitue un analyseur de l’activite didactique qui permet d’observer les pratiques litteraciees (lire-ecrire-parler) et de mettre en evidence des indicateurs d’expertise langagiere : l’etude de ce phenomene langagier a donc une fonction heuristique en permettant d’apprehender les pratiques enseignantes et les competences en litteratie des eleves. Notre conception de la reformulation prend en compte la visee didactique ainsi que la dimension praxeologique sachant que les unites linguistiques inferieures au mot, la multimodalite ainsi que la dimension « meta » en sont notamment les composantes. L’enjeu de cette these etant de montrer que la reformulation orale est un geste professionnel langagier et qu’elle constitue une ressource langagiere orientee pour l’action a visee didactique, nous la considerons comme un marqueur de la professionnalite de l’action enseignante susceptible de devenir un objet d’etude en formation initiale et continue des enseignants. La mise en evidence de manieres de faire differentes ainsi que de gestes didactiques revelateurs de l’expertise enseignante permet d’envisager des actions de formation specifiques.
50 citations
Cites background from "Analyser l'activité d'enseignement ..."
...Celle-ci est la plupart du temps accompagnée d’entretiens d’auto-confrontation (Goigoux, 2002 ; Leblanc, 2014) afin de rendre compte du point de vue de l’acteur....
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...…discours en contexte scolaire De nombreux travaux traitent de l’analyse de l’action ou de l’activité en contexte didactique en portant notamment la focale sur l’enseignant (Tardif & Lessard, 1999 ; Baudoin & Friedrich, 2001 ; Goigoux, 2002, 2007 ; Lenoir & Pastré, 2008 ; Vinatier & Altet, 2008)....
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TL;DR: The main aim of this paper is to examine some of the major implications of this interactive, instructional relationship between the developing child and his elders for the study of skill acquisition and problem solving.
Abstract: THIS PAPER is concerned with the nature of the tutorial process; the means whereby an adult or \"expert\" helps somebody who is less adult or less expert. Though its aim is general, it is expressed in terms of a particular task: a tutor seeks to teach children aged 3, 4 and 5 yr to build a particular three-dimensional structure that requires a degree of skill that is initially beyond them. It is the usual type of tutoring situation in which one member \"knows the answer\" and the other does not, rather like a \"practical\" in which only the instructor \"knows how\". The changing interaction of tutor and children provide our data. A great deal of early problem solving by the developing child is of this order. Although from the earliest months of life he is a \"natural\" problem solver in his own right (e.g. Bruner, 1973) it is often the ease that his efforts are assisted and fostered by others who are more skilful than he is (Kaye, 1970). Whether he is learning the procedures that constitute the skills of attending, communicating, manipulating objects, locomoting, or, indeed, a more effective problem solving procedure itself, there are usually others in attendance who help him on his way. Tutorial interactions are, in short, a crucial feature of infancy and childhood. Our species, moreover, appears to be the only one in which any \"intentional\" tutoring goes on (Bruner, 1972; Hinde, 1971). For although it is true that many of the higher primate species learn by observation of their elders (Hamburg, 1968; van Lawick-Goodall, 1968), there is no evidence that those elders do anything to instruct their charges in the performance of the skill in question. What distinguishes man as a species is not only his capacity for learning, but for teaching as well. It is the main aim of this paper to examine some of the major implications of this interactive, instructional relationship between the developing child and his elders for the study of skill acquisition and problem solving. The acquisition of skill in the human child can be fruitfully conceived as a hierarchical program in which component skills are combined into \"higher skills\" by appropriate orchestration to meet new, more complex task requirements (Bruner, 1973). The process is analogous to problem solving in which mastery of \"lower order\" or constituent problems in a sine qua non for success with a larger jjroblcm, each level influencing the other—as with reading where the deciphering of words makes possible the deciphering of sentences, and sentences then aid in the deciphering of particular words (F. Smith, 1971). Given persistent intention in the young learner, given a \"lexicon\" of constituent skills, the crucial task is often one of com-
7,915 citations
TL;DR: This article examined the interactions between 12 mothers and their children in a problem-solving situation and found that those mothers who systematically changed their instructions on the basis of the child's response to earlier interventions were most likely to see their child perform effectively after instruction.
Abstract: This study examines the interactions between 12 mothers and their children in a problem-solving situation. Each child tries to assemble a construction toy, and his mother attempts to help him in such a way that he will eventually be able to do it alone. The paper introduces a system for describing the course of these interactions and it tests and confirms hypotheses relating to the underlying determinants of effective instruction. Those mothers who systematically changed their instructions on the basis of the child's response to earlier interventions (and the system of analysis enables such changes to be identified and related) were most likely to see their child perform effectively after instruction. They were also the most likely to determine and concentrate upon the child's ‘region of sensitivity to instruction’ — a hypothetical measure of the child's current task ability and his ‘readiness’ for different types of instruction. The study shows that effective instructing is a dynamic, interactive process somewhat akin to problem-solving. It elaborates the view that the process of intellectual development must be viewed as a social, interactive one.
469 citations
01 Jan 1983
428 citations
"Analyser l'activité d'enseignement ..." refers background in this paper
...principales fonctions du tutorat que Bruner (1983) a mises en évidence dans les situations de résolution de problème : enrôlement, réduction des degrés de liberté, maintien de l’orientation, signalisation des caractéristiques déterminantes, contrôle de la frustration, démonstration....
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...…attendions à retrouver les manifestations des 126 Revue Française de Pédagogie, n° 138, janvier-février-mars 2002 principales fonctions du tutorat que Bruner (1983) a mises en évidence dans les situations de résolution de problème : enrôlement, réduction des degrés de liberté, maintien de…...
[...]
01 Jan 2000
TL;DR: In this paper, a conceptualisation of the travail d'organisation pris en charge by les collectifs is proposed, based on le genre du métier, which affranchit le sujet non pas en niant le genre mais par la voie de son développement.
Abstract: Résumé. Dans cet article, à partir d’une discussion sur la distinction entre le prescrit et le réel, est proposée une conceptualisation du travail d’organisation pris en charge par les collectifs : le genre du métier. En rapport avec ce dernier, le style de l’action singulière affranchit le sujet non pas en niant le genre mais par la voie de son développement. Les auteurs proposent, avec l’autoconfrontation croisée, une méthode clinique qui met ces concepts à l’épreuve. Summary p. 42. Resumen p. 42.
284 citations