Apports épistémologiques à la didactique de l'Information-documentation : Des outils pour identifier, référer et structurer le domaine conceptuel

TL;DR: The matiere documentaire as discussed by the authors is a matiere de enseignants documentalistes, a generation of deux profils professionnels distincts and complementaires correspondant a deux entites : le gestionnaire and lenseignant.

Abstract: Des son introduction officielle dans l'ecole il y a 50 ans, la matiere documentaire a suscite, a partir d'une dualite intrinseque dissociant support physique et contenu de connaissances, la generation de deux profils professionnels distincts et complementaires correspondant a deux entites : le gestionnaire et l'enseignant. Si le premier n'est qu'une transposition dans le monde scolaire du metier recent de documentaliste, le second s'avere etre une creation propre au milieu d'accueil. Cette innovation resulte a la fois du projet social de former les eleves a la maitrise de l'information et d'un desir, exprime par une partie majoritaire des enseignants documentalistes, d'affiliation statutaire au corps des professeurs. Ces deux aspirations, celle de la formation raisonnee des eleves et celle d'une clarification de l'identite enseignante, en viennent a emprunter la meme voie, celle de la rationalisation des contenus info-documentaires a enseigner. L'instauration du CAPES de Documentation, en 1989, a stimule la reflexion didactique. La matiere documentaire, utilisee a l'origine uniquement comme objet pour l'etude au service des disciplines, est en passe de devenir objet d'etude en tant que matiere d'enseignement. Cependant, l'analyse de la reflexion accompagnant l'etablissement des contenus de savoir concernes revele que celle-ci n'en est encore qu'au stade du tâtonnement. Au nombre des freins retardant cette evolution, un obstacle majeur tient a la nature epistemologique des objets de savoir vises. Jusque la consideres comme des allants de soi relevant de procedures et de notions implicites, requis pour le travail de l'eleve mais ne devant pas etre enseignes, ces savoirs sont progressivement mis en lumiere par les travaux relevant de l'heuristique, de demarches de specification et de structuration de la matiere, et de promotion a un statut de plus haut niveau epistemologique. Le recours a des outils conceptuels empruntes aux didactiques des disciplines permet de confirmer et de prolonger ces differents points relatifs a la delimitation d'un champ possible de savoirs a enseigner. L'expertise cadastrale du domaine s'articule ainsi autour de trois preoccupations epistemologiques majeures qui sont la recherche de la filiation des savoirs, l'estimation de leur statut et l'examen de leur organisation conceptuelle. Il ressort de ce travail une premiere approche critique des conditions epistemologiques requises a l'elaboration d'un ensemble de savoirs a enseigner, conditions exigibles d'une didactique de l'Information-documentation.