Apprendre...oui, mais comment

From Formative Evaluation to a Controlled Regulation of Learning Processes. Towards a wider conceptual field

Abstract: (1998). From Formative Evaluation to a Controlled Regulation of Learning Processes. Towards a wider conceptual field. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice: Vol. 5, No. 1, pp. 85-102.

Distinguishing between games and simulations: A systematic review

Abstract: Based on the hypothesis that inconclusive research results with regard to the impact of games and simulations are linked to the absence of clear concept definitions, research was undertaken to fill this methodological gap by identifying the essential attributes of games and simulations. This paper first introduces the context for our study. This is followed by a description of the analysis grid used to create a database of the literature, and the methodology employed to conduct our systematic review of this literature. The essential attributes of games and simulations are then described and the distinctions between these two concepts are presented.

L'évaluation conjuguée en paradigmes

Abstract: L'A. propose une synthese de travaux realises sur l'evaluation. Dans ce but, il choisit de degager les paradigmes des travaux sur l'evaluation. Apres la presentation de plusieurs d'entre eux (paradigme de l'intuition pragmatique, paradigme docimologique, paradigme sociologique, paradigme de l'evaluation centree sur les objectifs, paradigme de l'evaluation formative dans un enseignement differencie, paradigme de l'evaluation au service de la decision, paradigme de l'evaluation centree sur le consommateur ou le client, paradigme economique, paradigme de l'evaluation comme processus de regulation), il examine dans quelle mesure ils peuvent se completer dans une vision elargie de l'evaluation et quelles sont les questions qui se posent, esperant ainsi ouvrir de nouveaux horizons

Médiation, médiatisation et instruments d’enseignement : du triangle au « carré pédagogique »

Abstract: Cet article resume une demarche de reflexion theorique sur la place de la mediation pedagogique et de la mediatisation didactique dans le cadre d’un enseignement des langues avec instruments. Il s’agit de rehabiliter le processus Enseigner dans le triangle pedagogique, de placer la mediation au cœur de la relation pedagogique et enfin de redefinir – pour les reconcilier – les roles mediateur et mediatisateur de l’enseignant.

La construction de critères de scientificité pour la démarche d'investigation : une approche pragmatique pour l'enseignement de la physique à l'école primaire

Abstract: Le memoire vise a proposer une epistemologie pragmatique de la science scolaire a l’ecole primaire. Un defaut de comprehension de la nature de la science pourrait en effet justifier en partie les difficultes de l'enseignement des sciences par demarche d'investigation. Une etude des representations de la science chez les enseignants et futurs enseignants confirme qu’ils n‘en ont pour la plupart qu‘une vision assez floue, relevant majoritairement d'une forme d'empirisme naif. Un jeu operatoire de criteres de scientificite adapte au contexte de l’ecole est developpe dans une approche "bottom-up" partant des pratiques de classe effectives. Sa capacite a discriminer pratiques scientifiques et non scientifiques est discutee, de meme que les implications didactiques et epistemologiques de son utilisation. Il est en particulier possible d‘en deduire des definitions evolutives d‘une science scolaire normative mais subsidiaire par rapport a la “science des scientifiques”. Cet outil epistemologique s’avere bien recu par les enseignants auxquels il a ete presente. Le test en situation de differentes strategies pedagogiques fait apparaitre que les plus efficaces pour l'appropriation de criteres de scientificite ajoutent a la demarche d’investigation une composante epistemologique explicite. Certains elements de methode scientifique peuvent etre travailles des la Grande Section de maternelle (5-6 ans) : des eleves ayant vecu des demarches d’investigation s’averent capables de revendiquer la primaute de l’experience, mais aussi de mettre en œuvre des tests relatifs a plusieurs criteres de scientificite et de s‘approprier les rudiments de la modelisation scientifique.