Apprendre...oui, mais comment
01 Jan 2012-
TL;DR: Meirieu as mentioned in this paper proposes toute une serie d'outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outsils pour pratiquer l’aide methodologique, des outliers pour travailler a la reussite de tous.
Abstract: Chacun s’accorde aujourd’hui a reconnaitre que la vocation de l’Ecole est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour etre etabli, le consensus n’en est pas moins insuffisant s’il n’est pas accompagne de l’enonce des moyens. Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l’exhortation, ici, n’est d’aucun effet, aussi peremptoire soit-elle.
Avec le present ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la reflexion entreprise dans L’Ecole, mode d’emploi, mais il s’attache, plus particulierement, a l’acte d’apprentissage… Il en debusque les representations trompeuses, denonce les illusions qui trainent a son sujet et tente d’etablir quelques reperes a partir desquels l’enseignant puisse elaborer, reguler et evaluer son action. C’est ainsi qu’il aborde aussi bien la relation pedagogique, la rationalisation didactique et les strategies individuelles d’apprentissage. Il montre comment l’attention a ces trois dimensions permet de maintenir « l’equilibre ecologique du systeme apprendre ».
Mais l’originalite de ce livre tient aussi a sa forme : le lecteur s’y trouve mis en situation d’activite, confronte a des exercices, des recits d’experiences pedagogiques ou d’evenements de la vie scolaire. A partir de la, l’auteur degage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une serie d’outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outils pour pratiquer l’aide methodologique, des outils pour travailler a la reussite de tous.
Un livre qui depasse le clivage theorie-pratique et qui est vite devenu une reference pour tous les « professionnels de l’apprentissage ». Date de premiere edition : 1987.
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29 Aug 2017
TL;DR: This study studied the pedagogical potential of an interactive tangible interface (Teegi) designed to be used in educational context, and proposed a methodology to evaluate it in real context of use, considering the specificities of the children.
Abstract: The cerebral activity is an intangible physiological process difficult to apprehend, especially for children. With the aim of providing a new type of educational support, we studied the pedagogical potential of an interactive tangible interface (Teegi) designed to be used in educational context. This interface aims at enabling children to discover the relation between the brain activity and the human body functions. We propose in this study a methodology to evaluate its pedagogical potential in real context of use, considering the specificities of the children. This study, carried out with 29 pupils, highlights the strengths of this system, both in terms of its usability and its impact on learning. Moreover, the results provided by this methodology revealed possible improvements for a greater pedagogical effectiveness. This type of interactive interface, as well as the evaluation method proposed, paves the way for the pedagogical use of new interactive and tangible devices at school.
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Dissertation•
21 Jan 2011
TL;DR: In this paper, the authors present an analysis of the role of the CECR in l’enseignement of different languages in the context of the education system of Roumanie.
Abstract: Cette recherche trouve sa justification dans l’esprit d’ouverture vers les langues dans les pays de l’Union europeenne. Comme, depuis janvier 2007, la Roumanie est entree dans cette grande famille, l’enseignement des langues y est devenu, plus que jamais, une priorite. Notre questionnement porte sur : - la place des langues romanes et de l’anglais dans l’enseignement roumain actuel ; - la maniere dont les documents officiels actuels (programmes scolaires, curriculum national, manuels scolaires) du ministere de l’Education et de la Recherche de Roumanie integrent le nouveau dispositif du Conseil de l’Europe, le Cadre europeen commun de reference pour les langues (CECR) ; - les manuels scolaires actuels pour les langues romanes (francais, italien, espagnol) et l’anglais ; - les pratiques pedagogiques dans l’enseignement des differentes langues. Les facons d’apprendre et d’enseigner les langues a l’heure actuelle sont nombreuses, mais notre analyse reste dans le cadre theorique du CECR, dans l’objectif d’aider les enseignants, les eleves et les concepteurs de cours a coordonner leurs efforts pour augmenter la qualite de l’acte educatif. Notre recherche ouvre la porte sur une reflexion plus approfondie concernant l’efficacite des methodes utilisees aujourd’hui dans le domaine de l’enseignement des langues etrangeres au lycee. La didactique moderne essaie de repondre aux demandes de la societe, en proposant des strategies multiples et adaptees pour former les eleves. L’experience de la tradition associee a la capacite d’innovation sont les nouveaux reperes de l’ecole pour une societe multiculturelle. Si l’ecole roumaine veut s’inscrire dans la modernite, elle devra poursuivre le travail de fond engage dans le respect et l’application du CECR, s’assurer que les professeurs y sont formes et leur donner les moyens d’integrer cette modernite dans leurs pratiques scolaires
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Dissertation•
01 Jan 2013
TL;DR: In this paper, Fransizcanin yabanci dil olarak ogretiminde en cok onem verilen konulardan biri haline gelmistir.
Abstract: Son yillarda, ogrenen merkezlilik yabanci dil ogrenim ogretim surecinde yadsinamaz bir onem kazanmistir. Iletisimsel yaklasimlar ve ogrenen merkezlilik uzerine yapilan calismalar yeni bir kavrami da beraberinde getirmistir: Oz-ogrenme. Ozellikle, ogrenenin ozerklesme ve ozerkliginin gelisim sureci, Fransizcanin yabanci dil olarak ogretiminde en cok onem verilen konulardan biri haline gelmistir. Bu nedenle, bu calismada, Fransizcanin yabanci dil olarak ogreniminde oz-ogrenme ve ogrenen ozerkligi surecine deginecegiz.Calismamizda, Fransizcanin yabanci dil olarak ogreniminde, en onemli etmenlerden biri olan kultur olgusuna yer vermeye calistik. Gunumuzde, yabanci dil ogretim programlarinda, kultur boyutuna yeterince yer verilmedigini gozlemliyoruz. Oysa dil ogrenimi ile kultur ogrenimi birbirinden ayrilmaz bir butun olarak degerlendirilmelidir. Zira kultur ve ogrenilen dil birbiriyle siki bir iliski icerisindedir.
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TL;DR: The authors are developing a Macromedia Flash E-Learning Web application able to fully include item data input and adaptive testing capabilities using Item Response Theory (IRT).
Abstract: In recent years, a growing number of schools, colleges, universities and other learning institutions have been converting their existing courses into E Learning applications. To implement this, the authors are developing a Macromedia Flash E-Learning Web application able to fully include item data input and adaptive testing capabilities using Item Response Theory (IRT). The project's goal is to maximise the capabilities and the reusability of the multimedia content produced by using the IMS-QTI standard. The application's adaptive testing functionalities will be implemented by proposing new IMS-QTI sub-standards for item parameters and interfacing parameters' characterisation.
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