Apprendre...oui, mais comment
01 Jan 2012-
TL;DR: Meirieu as mentioned in this paper proposes toute une serie d'outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outsils pour pratiquer l’aide methodologique, des outliers pour travailler a la reussite de tous.
Abstract: Chacun s’accorde aujourd’hui a reconnaitre que la vocation de l’Ecole est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour etre etabli, le consensus n’en est pas moins insuffisant s’il n’est pas accompagne de l’enonce des moyens. Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l’exhortation, ici, n’est d’aucun effet, aussi peremptoire soit-elle.
Avec le present ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la reflexion entreprise dans L’Ecole, mode d’emploi, mais il s’attache, plus particulierement, a l’acte d’apprentissage… Il en debusque les representations trompeuses, denonce les illusions qui trainent a son sujet et tente d’etablir quelques reperes a partir desquels l’enseignant puisse elaborer, reguler et evaluer son action. C’est ainsi qu’il aborde aussi bien la relation pedagogique, la rationalisation didactique et les strategies individuelles d’apprentissage. Il montre comment l’attention a ces trois dimensions permet de maintenir « l’equilibre ecologique du systeme apprendre ».
Mais l’originalite de ce livre tient aussi a sa forme : le lecteur s’y trouve mis en situation d’activite, confronte a des exercices, des recits d’experiences pedagogiques ou d’evenements de la vie scolaire. A partir de la, l’auteur degage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une serie d’outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outils pour pratiquer l’aide methodologique, des outils pour travailler a la reussite de tous.
Un livre qui depasse le clivage theorie-pratique et qui est vite devenu une reference pour tous les « professionnels de l’apprentissage ». Date de premiere edition : 1987.
Citations
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TL;DR: In this article, the factores determinantes in the gestión of recursos humanos in the mejora de the procesos de incorporación de innovación tecnológica were identified.
Abstract: Electronorte S.A. Chiclayo es una empresa de servicios que está continuamente buscando la excelencia y parte de ello lo hace a través de la innovación tecnológica. En este estudio se buscó identificar los factores determinantes en la gestión de recursos humanos en la mejora de los procesos de incorporación de innovación tecnológica. La presente investigación fue de tipo observacional y el nivel exploratorio fue de enfoque cualitativo, debido a que se pretende recopilar información sobre las opiniones de la alta dirección de la empresa respecto a los factores que se estiman podrían ser claves para la mejora de procesos de incorporación de innovación tecnológica. La población utilizada en el estudio comprendió a las personas claves de la organización y estuvo orientada a explorar que es lo que piensan los directivos acerca de los factores que son importantes al momento de incorporar innovación tecnológica. Como resultado de la entrevista realizada a los directivos se identificó 5 factores: Las políticas de recursos humanos, formación y gestión por competencias, motivación, liderazgo y comunicación. En conclusión, es importante que las políticas de recursos humanos y las decisiones estratégicas vayas de la mano con las decisiones estratégicas de la empresa. Asimismo, es importante tener personal calificado y capacitado para el puesto, tener un personal motivado con un sistema de recompensas, tener un líder en el equipo de trabajo, trabajar en equipo con compromiso y lealtad hacia la empresa y que existan incentivos para generar nuevas ideas y compartirlas. Asimismo, activar y disponer de todos los canales de comunicación en la empresa tanto en sentido vertical (ascendente y descendente) como horizontal en forma fluida y estar dispuestos al cambio de nuevas tecnologías.
21 Mar 2014
TL;DR: Les formateurs d'adultes ont souvent de nos jours la lourde charge de guider des publics eloignes des apprentissages and du savoir Dans un contexte oscillant entre chomage et volonte d'emancipation and de montee en competences du sujet social, apparaissent les notions centrales de motivation and engagement, souvent evoquees par fatalisme par les formateurs lorsqu'ils sentent des freins dans leurs pratiques as discussed by the authors
Abstract: Les formateurs d'adultes ont souvent de nos jours la lourde charge de guider des publics eloignes des apprentissages et du savoir Dans un contexte oscillant entre chomage et volonte d'emancipation et de montee en competences du sujet social, apparaissent les notions centrales de motivation et d'engagement, souvent evoquees par fatalisme par les formateurs lorsqu'ils sentent des freins dans leurs pratiques Si nous pouvons considerer que notre metier evolue dans une periode complexe et conflictuelle, il convient alors de s'appliquer a chercher par quelles methodes, postures et approches, nous pourrions engager et maintenir nos apprenants en formation et nous meme tirer benefice de pratiques innovantes Depuis plus de quarante ans, le professeur Feuerstein, et apres lui les defenseurs de sa methode comme Cardinet, ont acquis la certitude que par des attitudes de mediation, les sujets atteints d'immobilisme intellectuel pour des raisons diverses, peuvent progresser par une guidance a partir de ce qu'ils sont et de leur environnement social Inspiree par cette vision positive, touchee par l'idee que "ce ne sont pas les chromosomes qui doivent avoir le dernier mot", si proche de notre conviction que tout un chacun peut reussir a tout âge et en toute situation, aussi critique qu'elle soit, nous avons choisi de nous interroger sur l'impact que pourraient avoir les pratiques de mediation de formateurs d'adultes sur l'engagement en formation d'un public qui nous tient a cœur, les femmes guadeloupeennes de plus de vingt-cinq ans en insertion professionnelle Dans une logique associative de l'implication du formateur et de l'engagement des formees, nous nous appliquons dans cette recherche a deceler en quoi le role du formateur, mediateur, s'avere decisif, pour que tous les acteurs s'inscrivent dans un processus de transformation necessaire a avancer plus loin de maniere autonome et accomplie Notre questionnement aura pour objectif de favoriser la reussite de tous nos interlocuteurs, formees, formateurs, institution dans un souci d'efficacite, d'efficience et d'empathie
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TL;DR: In this paper, the authors propose a new typologie susceptible of mieux comprendre the contribution du consommateur au processus de co-creation de valeur and le role that peut jouer l'entreprise for faciliter cet creation de vareur.
Abstract: Cette communication fait etat de l'avancement d'une recherche sur une analyse conceptuelle des competences du consommateur en situation, telles qu'apprehendees en recherche en marketing, mais aussi telles que definies en sciences de gestion et en sciences de l'education. Cette analyse croisee est menee dans la perspective d'aboutir a la proposition d'une nouvelle typologie susceptible de mieux comprendre la contribution du consommateur au processus de co-creation de valeur et le role que peut jouer l'entreprise pour faciliter cette creation de valeur. Le cadre conceptuel est illustre d'exemples scenarises construits a partir de differents dispositifs d'observation et d'une exploitation secondaire de travaux de recherche qui tentent d'en montrer la portee manageriale. Elle prend en compte la polysemie de la notion de competence et la difficulte d'en donner des definitions rigoureuses, et espere contribuer a l'enrichissement des courants theoriques et des travaux manageriaux qui s'appuient sur la notion generaliste des competences des consommateurs
Cites background from "Apprendre...oui, mais comment"
...Selon Meirieu (1989), la définition de la compétence comme un savoir identifié mettant en jeu une (ou des) capacité (s) dans un champ notionnel ou disciplinaire, nous renvoie également à la conception de la compétence en action....
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01 Jan 2016
TL;DR: In this article, le auteur commence par aborder le probleme sous different angles, se mettre en quete d'un cadre de reference and, dans un troisieme temps, analyser dans cette perspective les actes of un colloque sur l'Education nouvelle.
Abstract: Comment s'opere le mouvement entre les pedagogues et les pedagogies ? En quete d'une theorie de l'importexport des pedagogies theorie qu'il ne trouvera pas -, l'auteur commence par aborder le probleme sous differents angles pour, dans un deuxieme temps, se mettre en quete d'un cadre de reference et, dans un troisieme temps, analyser dans cette perspective les actes d'un colloque sur l'Education nouvelle. Il debouche sur un ensemble organise de propositions qui puissent servir de trame provisoire a la comprehension de cette approche particuliere de l'histoire des idees pedagogiques.
TL;DR: The acquisition process and proficiency level for students of the 5th grade at the LyceeFrancais de Tamatave is studied during two trimesters of the school year 2016- 2017, through the themes of Health and Sport.
Abstract: Based on the skill-based approach, the teaching of chemistry in the 5th grade in the French educational system follows a program where the notions to be learnt are organized by theme. Using this form of teaching, we studied the acquisition process and proficiency level for students of the 5th grade at the LyceeFrancais de Tamatave during two trimesters of the school year 2016- 2017, through the themes of Health and Sport. The contextualization of the activities gives rise to the motivation of the students, and the collaboration makes it possible to optimize their proficiency level; the skill-based approach gives students a feeling of ability to succeed, and the teacher’s assistance has a considerable importance. However, good students complain that they have resulted far from their expectations when working in groups, preferring to work alone instead of helping their peers to progress. Gaps are also identified in the acquisition of disciplinary notions, as the skill-based approach does not require students to master the content of the lesson. In addition, it would be better to optimize the use of school time which should be used for skills development activities.
Cites background from "Apprendre...oui, mais comment"
...Many authors [2] [3] [4] [5] [6] emphasize the dynamic nature of competence and invite refocusing on the learning processes of the student rather than on the content of instruction, on the relationship between knowledge acquisition, skills development, and the adoption of attitudes....
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