Apprendre...oui, mais comment
01 Jan 2012-
TL;DR: Meirieu as mentioned in this paper proposes toute une serie d'outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outsils pour pratiquer l’aide methodologique, des outliers pour travailler a la reussite de tous.
Abstract: Chacun s’accorde aujourd’hui a reconnaitre que la vocation de l’Ecole est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour etre etabli, le consensus n’en est pas moins insuffisant s’il n’est pas accompagne de l’enonce des moyens. Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l’exhortation, ici, n’est d’aucun effet, aussi peremptoire soit-elle.
Avec le present ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la reflexion entreprise dans L’Ecole, mode d’emploi, mais il s’attache, plus particulierement, a l’acte d’apprentissage… Il en debusque les representations trompeuses, denonce les illusions qui trainent a son sujet et tente d’etablir quelques reperes a partir desquels l’enseignant puisse elaborer, reguler et evaluer son action. C’est ainsi qu’il aborde aussi bien la relation pedagogique, la rationalisation didactique et les strategies individuelles d’apprentissage. Il montre comment l’attention a ces trois dimensions permet de maintenir « l’equilibre ecologique du systeme apprendre ».
Mais l’originalite de ce livre tient aussi a sa forme : le lecteur s’y trouve mis en situation d’activite, confronte a des exercices, des recits d’experiences pedagogiques ou d’evenements de la vie scolaire. A partir de la, l’auteur degage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une serie d’outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outils pour pratiquer l’aide methodologique, des outils pour travailler a la reussite de tous.
Un livre qui depasse le clivage theorie-pratique et qui est vite devenu une reference pour tous les « professionnels de l’apprentissage ». Date de premiere edition : 1987.
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Dissertation•
01 Jan 2015
TL;DR: In this article, the authors propose un dispositif didactique innovant, called defi creatif collaboratif, notamment caracterise par un travail collectif, une mise en situation ludique, un ensemble de contraintes interreliees, un materiel d'investigation fertile pour explorer and une pluralite de solutions possibles.
Abstract: Constatant les limites des activites d'investigation guidees en cadre scolaire, la these propose un dispositif didactique innovant –le defi creatif collaboratif– notamment caracterise par un travail collectif, une mise en situation ludique, un ensemble de contraintes interreliees, un materiel d'investigation fertile pour explorer et une pluralite de solutions possibles. Une approche comprehensive et multidimensionnelle a permis d'examiner minutieusement comment 18 groupes d'eleves de 8PH construisent un probleme et elaborent des solutions en situation de defi creatif collaboratif. Un des elements cle mis en lumiere est l'elaboration progressive du probleme a travers differents niveaux de problematisation. Les tâtonnements empiriques et les interactions verbales font emerger des propositions et des representations divergentes qui representent des sources de confrontation cognitive favorables a l'avancement de l'elaboration du probleme. En prolongement de la recherche, les atouts didactiques, pedagogiques et epistemologiques du defi creatif collaboratif sont discutes, notamment comme dispositif propice au developpement de capacites de construction/resolution de problemes complexes, et a l'investissement des eleves dans un processus authentique de recherche et en echo a la science "qui se fait".
26 citations
Dissertation•
30 Nov 2012
TL;DR: In this article, the authors concerne les causes of the reussite ou de l'echec of l'apprentissage du francais par des etudiants chinois en France.
Abstract: Cette these s'inscrit dans le domaine de la didactique du francais langue seconde. Elle concerne les causes de la reussite ou de l'echec de l'apprentissage du francais par des etudiants chinois en France. Plus precisement, elle prend appui sur la perception de la reussite ou de l'echec d'apprentissage parmi ce public dont l'effectif ne cesse de croitre et au sein duquel de nombreux individus eprouvent de grandes difficultes a apprendre la langue du pays d'accueil. Afin d'interroger les causes des sentiments de reussite ou d'echec dans l'apprentissage, trois hypotheses sont posees : le sentiment de reussite ou d'echec est conditionne par l'adaptation a la nouvelle culture d'apprentissage/enseignement ; certains traits de personnalite favorisent l'apprentissage de la langue ; la motivation des apprenants a des consequences sur leur investissement et sur leur utilisation de strategies dans l'apprentissage du francais. Cette etude tend a montrer que le sentiment de reussite ou d'echec d'apprentissage resulte d'un cumul d'experiences emotionnellement positives ou negatives. Elle fait apparaitre certains des facteurs qui facilitent ou empechent l'apprentissage du francais par des etudiants chinois en France. Par exemple, l'adaptation a la culture d'enseignement francaise favoriserait l'apprentissage et induirait chez l'apprenant un sentiment de reussite. Parmi les facteurs qui seraient susceptibles d'engendrer un sentiment d'echec, l'introversion empecherait l'acquisition de competences dans le domaine de l'expression orale et l'absence de contacts reguliers avec le francais dans la vie quotidienne affaiblirait la motivation d'apprentissage.
26 citations
TL;DR: In this article, the relation entre Dispositifs didactiques ou bien pedagogiques and Situation is defined as un travail d'ingenierie a priori, mixte d'objets physiques or semiotiques organises pour atteindre un but explicite, and the Situation comme ce qui est vecu ici and maintenant par les protagonistes de la relation educative.
Abstract: Ce texte introductif problematise la relation entre Dispositifs didactiques ou bien pedagogiques et Situation. Il definit le Dispositif comme un travail d’ingenierie a priori, mixte d’objets physiques ou semiotiques organises pour atteindre un but explicite, et la Situation comme ce qui est vecu ici et maintenant par les protagonistes de la relation educative. Il introduit ensuite les differentes contributions de ce volume et engage la discussion avec leurs auteurs.
26 citations
Dissertation•
08 Dec 2017
TL;DR: In this article, the authors discuss the relation entre the processus de traitement de l'information and the presentation of l’information dans le document pedagogique.
Abstract: Le manuel scolaire evolue avec le developpement du numerique et propose de nouvelles ressources. Les illustrations ne sont plus statiques comme dans les manuels imprimes, mais fondees sur l’interactivite. Ces animations, schemas et cartes interactives ont une influence positive sur la memorisation et la comprehension des eleves. De nombreux chercheurs specialistes de l’apprentissage sur document multimedia ont fait ressortir ces effets positifs. D’apres J. Sweller, l’apprentissage est favorise des lors que les documents pedagogiques permettent d’alleger la charge cognitive. J. Sweller a etudie les relations entre les processus de traitement de l’information et la presentation de l’information dans le document pedagogique. Selon la theorie de R.E. Mayer, le multimedia a des effets positifs sur l’apprentissage des eleves lorsque le document combine du texte et des illustrations. Ces nouvelles illustrations font egalement changer le role de l’eleve qui n’est plus spectateur de l’image mais utilisateur. L’eleve controle sa ressource en lui donnant une action. Il a ainsi la possibilite de faire apparaitre les elements qu’il souhaite sur une carte, les faire disparaitre ou encore de prendre le temps dont il a besoin pour comprendre le sujet. Le premier objectif de cette these est de comprendre comment les enseignants s’approprient les manuels numeriques et les illustrations interactives. Pour cela, deux enquetes permettront de decouvrir leurs usages. Le deuxieme objectif est de determiner, a partir d’experimentations, si les illustrations interactives favorisent la memorisation et la comprehension des eleves par rapport a une illustration statique.
25 citations
Dissertation•
04 Jun 2018
TL;DR: Notre recherche porte sur le rapport que les acteurs des organismes de formation pour adulte entretiennent au e-learning, en tant que dispensateurs as discussed by the authors.
Abstract: Notre recherche porte sur le rapport que les acteurs des organismes de formation pour adulte entretiennent au e-learning, en tant que dispensateurs. Alors que le marche et les attentes semblent propices, que les salaries (dans une moindre mesure les demandeurs d’emploi) se heurtent souvent a des contraintes de disponibilite, de mobilite, d’homogeneite, que les imperatifs d’effectifs minimum a atteindre pour permettre (economiquement) la formation sont parfois difficiles a atteindre, que les acquis et objectifs de chacun – comme le sens personnel donne a l’effort – sont heterogenes, que la reactivite de la reponse formation face a l’urgence du besoin est une exigence de plus en plus attendue en Formation Professionnelle Continue, secteur fortement concurrence, ses acteurs n’embrassent que trop timidement ce type de modalite.Ce phenomene de recusation apparait pourtant en contradiction avec l’histoire, la mission et l’habitude d’innovation de ces memes organismes. Pour qui ce hiatus est prejudiciable, il nous revient d’en chercher les raisons : l’objectif de cette recherche est donc d’examiner les facteurs qui interviennent dans l’adoption ou le rejet du e-learning. L’approche theorique utilisee s’inscrit dans le cadre d’une equation du changement. Cinq hypotheses, comme autant d’exigences a satisfaire, sont investies, afin de comprendre, pour les operateurs et pour les decideurs, quels obstacles expliquent cette situation. L’adhesion des apprenants n’est pas ici interrogee, meme si bien entendu, cette donnee – exogene a notre recherche – est capitale pour le succes de cette modalite.Afin de ne pas etre soumis a des organisations trop differentes, et pour se concentrer sur nos seules variables du changement, nous avons circonscrit notre recherche a une seule organisation, representee nationalement, le reseau des GRETA (education nationale)., Apres une revue de litterature detaillee, une analyse qualitative de donnees est proposee pour tester les hypotheses sous-tendant l’engagement dans le e-learning. Notre recherche porte l’espoir de contribuer au developpement de la connaissance scientifique quant aux pratiques et processus d’engagement dans la conception et l’animation d’une nouvelle modalite, en formation pour adulte.
23 citations