Apprendre...oui, mais comment
01 Jan 2012-
TL;DR: Meirieu as mentioned in this paper proposes toute une serie d'outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outsils pour pratiquer l’aide methodologique, des outliers pour travailler a la reussite de tous.
Abstract: Chacun s’accorde aujourd’hui a reconnaitre que la vocation de l’Ecole est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour etre etabli, le consensus n’en est pas moins insuffisant s’il n’est pas accompagne de l’enonce des moyens. Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l’exhortation, ici, n’est d’aucun effet, aussi peremptoire soit-elle.
Avec le present ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la reflexion entreprise dans L’Ecole, mode d’emploi, mais il s’attache, plus particulierement, a l’acte d’apprentissage… Il en debusque les representations trompeuses, denonce les illusions qui trainent a son sujet et tente d’etablir quelques reperes a partir desquels l’enseignant puisse elaborer, reguler et evaluer son action. C’est ainsi qu’il aborde aussi bien la relation pedagogique, la rationalisation didactique et les strategies individuelles d’apprentissage. Il montre comment l’attention a ces trois dimensions permet de maintenir « l’equilibre ecologique du systeme apprendre ».
Mais l’originalite de ce livre tient aussi a sa forme : le lecteur s’y trouve mis en situation d’activite, confronte a des exercices, des recits d’experiences pedagogiques ou d’evenements de la vie scolaire. A partir de la, l’auteur degage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une serie d’outils qui pourront etre utilises par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pedagogie veritablement differenciee, des outils pour pratiquer l’aide methodologique, des outils pour travailler a la reussite de tous.
Un livre qui depasse le clivage theorie-pratique et qui est vite devenu une reference pour tous les « professionnels de l’apprentissage ». Date de premiere edition : 1987.
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TL;DR: In this paper , the authors present the results of an exploratory study aiming to describe and understand the interactions between teachers and students in an emergency remote teaching setting, using descriptive statistics, they can confirm that the quantity and quality of interactions were affected in 68% and 52% of responses, respectively.
Abstract: des commentaires classification originale de facteurs pouvant affecter les interactions. Abstract This article presents the results of an exploratory study aiming to describe and understand the interactions between teachers and students in an emergency remote teaching setting. The perceptions of Canadian university teachers ( n = 84) were collected through an anonymous online questionnaire. Using descriptive statistics, we can confirm that the quantity and quality of interactions were affected in 68% and 52% of responses, respectively. Additionally, a thematic analysis of the comments reveals an original classification of factors that can affect interactions.
21 Jun 2012
TL;DR: In this paper, l'enseignant de reflechir a l'elaboration et a la passation de ses consignes scolaires afin de favoriser la comprehension des eleves.
Abstract: La consigne scolaire peut constituer un obstacle aux apprentissages des l'ecole primaire. En effet, face a une tâche scolaire a realiser, les eleves peuvent se trouver en difficulte, suite a l'incomprehension d'une consigne. Il est donc primordial pour l'enseignant de reflechir a l'elaboration et a la passation de ses consignes scolaires afin de favoriser la comprehension des eleves.
22 May 2015
TL;DR: In this article, the authors present a memoire de recherche for exploring different theories of professionnels on the structure of voyages initiatiques and, surtout, of proposer un debut d'exploitation pedagogique directement verifiee dans une classe de CM1.
Abstract: Comment traverser les epreuves de la vie et grandir ? Cette question taraude tous les enfants et peut etre une source d’angoisse. En l’absence de rites de passage, la litterature peut guider les enfants, les eleves, sur le chemin de l’adolescence. Les recits de voyage, et surtout les voyages initiatiques, sont un appui veritable dans ces changements existentiels. Le heros traverse des epreuves, fait des rencontres, et revient chez lui arme d’un savoir, de connaissances qui peuvent etre utiles a tous. Outre un deplacement physique, un voyage initiatique est avant tout un voyage interieur qui permet une meilleure connaissance soi-meme. Ce memoire s’appuie sur le travail d'un certain nombre d'auteurs et d'artistes permettant de creer un projet annuel en litterature. Grâce a une mise en reseau d’œuvres litteraires, les eleves pourront comprendre ces recits, les mettre en lien et acceder a la lecture symbolique. Ce memoire de recherche a pour ambition d’analyser les differentes theories de professionnels sur la structure des voyages initiatiques et, surtout, de proposer un debut d’exploitation pedagogique directement verifiee dans une classe de CM1.
23 May 2014
TL;DR: In this paper, the authors present the state of the teaching of statistics in the Moroccan secondary school and present an analysis of the programs and the pedagogical orientations concerning the teaching.
Abstract: Les reformes du systeme educatif marocain, qui ont debute en 1985, n’ont cesse d’accorder plus d’importance a l’enseignement de la statistique. D’une part, cet enseignement est introduit au niveau collegial, d’autre part, il essaie d’etre fonctionnel et s’interesse davantage au sens et a l’interpretation des parametres et des graphiques statistiques. L’objectif de cet article est de presenter l’etat des lieux de cet enseignement.
Notre analyse des programmes de statistique et des orientations pedagogiques qui les accompagnent montre que notre systeme educatif opte pour une approche socioconstructiviste et fonctionnelle, et vise des objectifs ambitieux qui donnent plus d’importance a l’interpretation des resultats et des graphiques statistiques. Cependant, les differentes tâches et performances liees a la capacite d’interpretation restent a determiner et a illustrer par les orientations pedagogiques.
L’analyse des resultats d’un questionnaire adresse a 60 enseignants de mathematiques du secondaire a montre que la majorite de ces derniers n'ont pas recu de formation en statistique et traitent cette discipline de facon abstraite et formelle. D’un autre cote, ces resultats ont montre que l'activite d'interpretation est presque absente dans nos classes.
A travers l’examen de quelques manuels scolaires de mathematiques du secondaire, nous constatons que les tâches demandees par les exercices et les problemes de fin de chapitres de statistique, se reduisent dans leur majorite a des calculs de parametres et a des constructions de graphiques ; aucun appel aux competences d'interpretation ou de modelisation n'est exige.
Enfin, notre examen des programmes de formation initiale en statistique des futurs enseignants du secondaire, recemment mis en place, a montre que ces derniers restent a ameliorer et a completer. Mots-cles : statistique, probabilite, enseignement, systeme educatif marocain, programmes, orientations pedagogiques, capacites, difficultes, interpretation, formation. The teaching of statistics in the Moroccan secondary school
Reforms of the Moroccan educational system, which began in 1985, continued to pay more attention to the teaching of statistics. On the one hand, this teaching is introduced earlier at the secondary level; on the other hand, he tries to be functional and is more interested in the meaning and interpretation of statistical parameters and graphs. The objective of this paper is to present the state of the teaching of statistics in the Moroccan secondary school.
Our analysis of the programs and the pedagogical orientations concerning the teaching of statistics shows that our educational system opts for a socioconstructivist and functional approach, and has ambitious goals that give more importance to the interpretation of statistical results and graphs. However, different tasks and performance related to the ability of interpretation remain to be identified and illustrated by the pedagogical orientations.
The results of a questionnaire sent to 60 secondary level mathematics teachers showed that the majority of them have no previous training in statistics and conceive this discipline in a formal matter. Also, these results showed that the activity of interpretation is almost absent in our classes.
Through the examination of some secondary school mathematics textbooks, we find that the majority of the tasks requested by the exercises and problems at the end of statistics chapters are reduced to parameter calculations and constructions of graphs. No use of interpretation or modeling is required.
Finally, our review of statistical training teachers programs, recently introduced, showed that these programs are to be improved. Keywords: statistic, probability, teaching, Moroccan educational system, programs, pedagogical instructions, capacities, difficulty, interpretation, training.