Avaliação da eficácia de um programa de contingências para desenvolver comportamentos constituintes da classe geral "avaliar a confiabilidade de informações"
01 Jan 2013-
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TL;DR: In this paper, two diretrizes for orientar o trabalho de gestores universitarios ao avaliarem as dificuldades e limitacoes impostas pela situacao emergencial decorrente da pandemia, bem como lidarem with elas, de maneira a promover condicoes de trabho e pedagogicas, viaveis e seguras, a professores e estudantes.
Abstract: RESUMO Instituicoes de Ensino Superior de todo o mundo foram afetadas pela pandemia da Covid-19. O prolongamento das medidas de distanciamento fisico entre pessoas impoe a adaptacao do ensino presencial ao formato remoto. Isso exige planejamento e consideracao as condicoes de estudantes e professores. Neste artigo, sao propostas diretrizes para orientar o trabalho de gestores universitarios ao avaliarem as dificuldades e limitacoes impostas pela situacao emergencial decorrente da pandemia, bem como lidarem com elas, de maneira a promover condicoes de trabalho e pedagogicas, viaveis e seguras, a professores e estudantes. Tais diretrizes sao baseadas em uma concepcao de Ensino Superior orientada para o desenvolvimento da capacidade de atuacao profissional (em oposicao a transmissao de conteudo). Sao tambem baseadas em variaveis que interferem no processo educacional.
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...…consistem, por exemplo, no ensino por projetos, por problemas, por competências; nas metodologias inspiradas em Paulo Freire; metodologias ativas etc. Além disso, feedbacks constantes têm sido eficazes na promoção de aprendizagem dos estudantes (DE LUCA, 2013; GUSSO, 2013, HATTIE, 2009, 2017)....
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DOI•
10 Jul 2017TL;DR: Palavras-chave et al. as discussed by the authors identified and systematized the previous behaviors of “study texts in academic context” based on 18 texts regarding to study strategies.
Abstract: Muitos estudantes ingressam no ensino superior com repertorio de comportamentos de estudar incompativel com as exigencias desse nivel de ensino, o que pode produzir prejuizos para seu desempenho e para sua qualidade de vida. A descoberta dos comportamentos pre-requisitos do estudar possibilita aperfeicoar o repertorio de estudo dos alunos. Este trabalho teve como objetivos identificar e sistematizar os comportamentos pre-requisitos do “estudar textos em contexto academico” com base no exame de 18 obras sobre estrategias de estudo. Trata-se de uma pesquisa bibliografica descritiva que consistiu na transcricao de trechos dessas obras cujas sentencas gramaticais continham verbos e complementos que designassem comportamentos de estudo. Foram identificados 625 comportamentos que estao classificados em 12 categorias, envolvendo manejo do tempo e ambiente, leitura funcional, motivacao e automonitoramento, os quais foram organizados em um diagrama de acordo com as relacoes de pre-requisito entre eles. Estudar se caracteriza como uma classe de comportamentos altamente complexa que nao se restringe a aplicacao de tecnicas de estudo. Envolve comportamentos de pre-estudo (planejo de tempo e ambiente, estabelecimento de objetivos) e pos-estudo (monitoramento do processo, avaliacao da funcionalidade das estrategias utilizadas). A maioria dos comportamentos identificada implica no desenvolvimento da capacidade de resolucao de problemas e de autonomia do estudante. Esses dados podem servir de base para gestores e professores planejarem condicoes de ensino desses comportamentos. Esse planejamento poderia, inclusive, se configurar como uma pratica integrada a formacao profissional, incluindo esses comportamentos como objetivos dos proprios curriculos dos cursos e nao apenas como uma iniciativa isolada de alguns professores ou gestores. Palavras-chave: Estudar, Ensino Superior, Comportamentos Pre-requisito, Diagrama de decomposicao, Contexto Academico. Capacitacao. Abstract Many students initiate higher education with a series of study behaviors that are inconsistent with the requirements of that education level, which can produce damages to their performance and quality of life. Finding the previous study behaviors allows improvement to the students’ study repertoire. This study aims to identify and systematize the previous behaviors of “Study texts in academic context” based on 18 texts regarding to study strategies. This is a descriptive and bibliographic study that comprised the transcription of excerpts from these texts which contain grammatical sentences with verbs and predicates related to study behaviors. 625 behaviors were identified and classified in 12 categories that involve time and environment management, functional reading, motivation and self-monitoring. Studying is characterized as a very complex type of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students’ autonomy. These behaviors were organized in a diagram according to the previous relationship among them. Studying is characterized as a very complex class of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students’ autonomy. This data can be used by directors and teachers to plan teaching conditions for these behaviors. Such planning could also be seen as an integrated practice for professional training, including these behaviors as learning objectives of the curricula themselves and not just as an isolated initiative of some teachers or directors. Key-words: Study, Study Habits, Higher Education, Previous Behaviors, Decomposition Diagram, Academic Context, Academic Environment,Training. Resumen Muchos estudiantes inician la educacion superior con un repertorio de comportamientos para el estudio incompatible con las exigencias de ese nivel de ensenanza, lo que puede perjudicar su desempeno y su calidad de vida. La identificacion de comportamientos que son prerrequisitos para el estudio permite mejorar el repertorio de los estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo identificar y sistematizar estos comportamientos previos al "estudio de textos en el ambito academico", basados en la revision de 18 textos sobre estrategias de estudio. Se trata de una investigacion bibliografica descriptiva que consistio en la transcripcion de fragmentos de eses textos cuyas oraciones gramaticales contenian verbos y suplementos que nombraban comportamientos de estudio. Se identificaron 625 comportamientos que se clasificaron en 12 categorias, que implican la gestion del tiempo y del ambiente, la lectura funcional, la motivacion y el autocontrol; los cuales se organizaron en un diagrama segun su relacion con el comportamiento previo. El estudio se caracteriza como una clase de comportamiento de gran complejidad que no se restringe a la aplicacion de tecnicas de estudio. Implica comportamientos previos al estudio (planificacion del tiempo y del ambiente, establecimiento de objetivos) y posteriores (monitoreo del proceso, evaluacion de la funcionalidad de las estrategias utilizadas). La mayoria de los comportamientos identificados implican el desarrollo de capacidades de resolucion de problemas y la autonomia de los estudiantes. Estos datos pueden servir de base para que los gestores y profesores planeen las condiciones de ensenanza de estos comportamientos. Esta planeacion podria, incluso, configurarse como una practica integrada a la formacion profesional, incluyendo estos comportamientos como objetivos de aprendizaje de los propios curriculos y no solo como una iniciativa aislada de algunos profesores o gestores. Palabras clave: Estudiar, Educacion Superior, Conductas Previas, Diagrama de Descomposicion, Contexto Academico, Entrenamientos. DOI: http://dx.doi.org/10.21615/cesp.10.2.3
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...A definição desses critérios foi feita com base no estudo de De Luca (2013), sendo a objetividade considerada quando a linguagem fazia referência a variáveis direta ou indiretamente observáveis; clareza e precisão quando diminuía a probabilidade de múltiplas interpretações acerca do evento a que a…...
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04 Dec 2020
TL;DR: In this paper, a bibliographic review aimed to characterize the Brazilian behavioral analytical studies about Programming of Conditions for the Development of Behaviors (PCDC), based on a library of the area.
Abstract: This bibliographic review aimed to characterize the Brazilian behavioral analytical studies about Programming of Conditions for the Development of Behaviors (PCDC), based on a library of the area. Of the 110 studies retrieved, 69 were included for analysis, produced between 1998-2017 and which presented stage(s) of the PCDC process and/or theoretical-conceptual commitment to the principles of teaching programming. Studies that emphasized the teaching procedure without describing the planning process, experience reports, literature reviews without emphasis on PCDC, and books were excluded. The variables analyzed were: year of publication, authors and institutions, type of work, themes, concepts, stage of the PCDC, design, and results. The most researched themes were: Psychologist’s training/performance (27.5%), characterization of professional performance (15.9%); among the stages of PCDC, discovery of objective-behaviors (71.9) was the most frequent. Regarding the applied studies, all of them (N=15) demonstrated that the applied learning programs were efficient, and in only four their efficacy were assessed through follow-up. It is concluded that the studies are coherent with Carolina Bori propositions of first characterize which behaviors will be taught. PCDC can contribute to the production of knowledge and development of technologies for intervention in the most varied contexts that involve teaching and learning processes.
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...Frisanco, 2001; De Luca, 2013; Teixeira, 2010....
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...Carvalho, 2015; De Luca, 2013; Vettorazzi et al., 2005 Proposição sistematizada de aprendizagens a serem desenvolvidas (grades curriculares, minuta de projetos etc.) 2 (3,1...
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...Tais dados têm indicado não apenas a relevância de comportamentos mais complexos diretamente envolvidos com a intervenção profissional, mas também a de comportamentos pré-requisitos relativos à formação teórico-conceitual, metodológica, ética etc. (e.g., De Luca, 2013, Kienen, 2008, Viecili, 2008)....
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...Agassi, 2013; Carvalho, 2015; Coser, 2009; Coser et al., 2011; Lorena & Cortegoso, 2008; De Luca, 2013; Frisanco, 2001; Gonçalves, 2015, Gurgueira & Cortegoso, 2008; Gusso, 2013; Lorenzo, Kawasaki, & Kubo, 2010; Médici, 2016; Kawasaki, 2013; Teixeira, 2010; Vettorazzi et al., 2005)....
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...…pré e pós-teste e follow-up (13,3%, N=2) (Coser, 2009; Teixeira, 2010), delineamento de sujeito único com linha de base múltipla entre participantes (6,6%, N=1) (Frisanco, 2001) e delineamento de sujeito único com linha de base múltipla com critério móvel e follow-up (6,7%, N=1) (De Luca, 2013)....
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TL;DR: In this article , a revisão sistemática de literatura com buscas na base SCOPUS and nos Periódicos CAPES was conducted.
Abstract: Comunicar notícias difíceis é uma classe geral de comportamentos a ser apresentada por médicos(as) em seu campo de atuação profissional. A proposição de objetivos de ensino que fazem referência aos comportamentos a serem aprendidos, pode aumentar a probabilidade de efetividade do ensino. Diante disso, o objetivo deste estudo foi caracterizar comportamentos que constituem objetivos de ensino em treinamentos para capacitar médicos(as) ou estudantes de Medicina a comunicar notícias difíceis. Foi realizada revisão sistemática de literatura com buscas na base SCOPUS e nos Periódicos CAPES. Os objetivos de ensino foram categorizados, bem como seus componentes, e avaliados de acordo com os critérios de Natureza, Forma, Clareza, Completude e Agente-alvo. Dos objetivos, 62,61% foram avaliados suficientes em relação à Natureza; 61,73% à Forma; 35,84% à Clareza; 16,59% à Completude; e 86,73% ao Agente-alvo. Foram descritos estímulos antecedentes para tarefas simuladas, atividades gerais e para o comportamento de comunicar notícias difíceis. Cinco dos 83 trechos faziam referência às consequências do comportamento de comunicar notícias difíceis em pacientes simulados ou no campo de atuação do aprendiz. A caracterização viabilizou demonstrar que os objetivos de ensino propostos nos treinamentos são relevantes, mas apresentam características que podem impactar negativamente o grau de efetividade do ensino.
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TL;DR: In this paper, two diretrizes for orientar o trabalho de gestores universitarios ao avaliarem as dificuldades e limitacoes impostas pela situacao emergencial decorrente da pandemia, bem como lidarem with elas, de maneira a promover condicoes de trabho e pedagogicas, viaveis e seguras, a professores e estudantes.
Abstract: RESUMO Instituicoes de Ensino Superior de todo o mundo foram afetadas pela pandemia da Covid-19. O prolongamento das medidas de distanciamento fisico entre pessoas impoe a adaptacao do ensino presencial ao formato remoto. Isso exige planejamento e consideracao as condicoes de estudantes e professores. Neste artigo, sao propostas diretrizes para orientar o trabalho de gestores universitarios ao avaliarem as dificuldades e limitacoes impostas pela situacao emergencial decorrente da pandemia, bem como lidarem com elas, de maneira a promover condicoes de trabalho e pedagogicas, viaveis e seguras, a professores e estudantes. Tais diretrizes sao baseadas em uma concepcao de Ensino Superior orientada para o desenvolvimento da capacidade de atuacao profissional (em oposicao a transmissao de conteudo). Sao tambem baseadas em variaveis que interferem no processo educacional.
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10 Jul 2017TL;DR: Palavras-chave et al. as discussed by the authors identified and systematized the previous behaviors of “study texts in academic context” based on 18 texts regarding to study strategies.
Abstract: Muitos estudantes ingressam no ensino superior com repertorio de comportamentos de estudar incompativel com as exigencias desse nivel de ensino, o que pode produzir prejuizos para seu desempenho e para sua qualidade de vida. A descoberta dos comportamentos pre-requisitos do estudar possibilita aperfeicoar o repertorio de estudo dos alunos. Este trabalho teve como objetivos identificar e sistematizar os comportamentos pre-requisitos do “estudar textos em contexto academico” com base no exame de 18 obras sobre estrategias de estudo. Trata-se de uma pesquisa bibliografica descritiva que consistiu na transcricao de trechos dessas obras cujas sentencas gramaticais continham verbos e complementos que designassem comportamentos de estudo. Foram identificados 625 comportamentos que estao classificados em 12 categorias, envolvendo manejo do tempo e ambiente, leitura funcional, motivacao e automonitoramento, os quais foram organizados em um diagrama de acordo com as relacoes de pre-requisito entre eles. Estudar se caracteriza como uma classe de comportamentos altamente complexa que nao se restringe a aplicacao de tecnicas de estudo. Envolve comportamentos de pre-estudo (planejo de tempo e ambiente, estabelecimento de objetivos) e pos-estudo (monitoramento do processo, avaliacao da funcionalidade das estrategias utilizadas). A maioria dos comportamentos identificada implica no desenvolvimento da capacidade de resolucao de problemas e de autonomia do estudante. Esses dados podem servir de base para gestores e professores planejarem condicoes de ensino desses comportamentos. Esse planejamento poderia, inclusive, se configurar como uma pratica integrada a formacao profissional, incluindo esses comportamentos como objetivos dos proprios curriculos dos cursos e nao apenas como uma iniciativa isolada de alguns professores ou gestores. Palavras-chave: Estudar, Ensino Superior, Comportamentos Pre-requisito, Diagrama de decomposicao, Contexto Academico. Capacitacao. Abstract Many students initiate higher education with a series of study behaviors that are inconsistent with the requirements of that education level, which can produce damages to their performance and quality of life. Finding the previous study behaviors allows improvement to the students’ study repertoire. This study aims to identify and systematize the previous behaviors of “Study texts in academic context” based on 18 texts regarding to study strategies. This is a descriptive and bibliographic study that comprised the transcription of excerpts from these texts which contain grammatical sentences with verbs and predicates related to study behaviors. 625 behaviors were identified and classified in 12 categories that involve time and environment management, functional reading, motivation and self-monitoring. Studying is characterized as a very complex type of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students’ autonomy. These behaviors were organized in a diagram according to the previous relationship among them. Studying is characterized as a very complex class of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students’ autonomy. This data can be used by directors and teachers to plan teaching conditions for these behaviors. Such planning could also be seen as an integrated practice for professional training, including these behaviors as learning objectives of the curricula themselves and not just as an isolated initiative of some teachers or directors. Key-words: Study, Study Habits, Higher Education, Previous Behaviors, Decomposition Diagram, Academic Context, Academic Environment,Training. Resumen Muchos estudiantes inician la educacion superior con un repertorio de comportamientos para el estudio incompatible con las exigencias de ese nivel de ensenanza, lo que puede perjudicar su desempeno y su calidad de vida. La identificacion de comportamientos que son prerrequisitos para el estudio permite mejorar el repertorio de los estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo identificar y sistematizar estos comportamientos previos al "estudio de textos en el ambito academico", basados en la revision de 18 textos sobre estrategias de estudio. Se trata de una investigacion bibliografica descriptiva que consistio en la transcripcion de fragmentos de eses textos cuyas oraciones gramaticales contenian verbos y suplementos que nombraban comportamientos de estudio. Se identificaron 625 comportamientos que se clasificaron en 12 categorias, que implican la gestion del tiempo y del ambiente, la lectura funcional, la motivacion y el autocontrol; los cuales se organizaron en un diagrama segun su relacion con el comportamiento previo. El estudio se caracteriza como una clase de comportamiento de gran complejidad que no se restringe a la aplicacion de tecnicas de estudio. Implica comportamientos previos al estudio (planificacion del tiempo y del ambiente, establecimiento de objetivos) y posteriores (monitoreo del proceso, evaluacion de la funcionalidad de las estrategias utilizadas). La mayoria de los comportamientos identificados implican el desarrollo de capacidades de resolucion de problemas y la autonomia de los estudiantes. Estos datos pueden servir de base para que los gestores y profesores planeen las condiciones de ensenanza de estos comportamientos. Esta planeacion podria, incluso, configurarse como una practica integrada a la formacion profesional, incluyendo estos comportamientos como objetivos de aprendizaje de los propios curriculos y no solo como una iniciativa aislada de algunos profesores o gestores. Palabras clave: Estudiar, Educacion Superior, Conductas Previas, Diagrama de Descomposicion, Contexto Academico, Entrenamientos. DOI: http://dx.doi.org/10.21615/cesp.10.2.3
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04 Dec 2020
TL;DR: In this paper, a bibliographic review aimed to characterize the Brazilian behavioral analytical studies about Programming of Conditions for the Development of Behaviors (PCDC), based on a library of the area.
Abstract: This bibliographic review aimed to characterize the Brazilian behavioral analytical studies about Programming of Conditions for the Development of Behaviors (PCDC), based on a library of the area. Of the 110 studies retrieved, 69 were included for analysis, produced between 1998-2017 and which presented stage(s) of the PCDC process and/or theoretical-conceptual commitment to the principles of teaching programming. Studies that emphasized the teaching procedure without describing the planning process, experience reports, literature reviews without emphasis on PCDC, and books were excluded. The variables analyzed were: year of publication, authors and institutions, type of work, themes, concepts, stage of the PCDC, design, and results. The most researched themes were: Psychologist’s training/performance (27.5%), characterization of professional performance (15.9%); among the stages of PCDC, discovery of objective-behaviors (71.9) was the most frequent. Regarding the applied studies, all of them (N=15) demonstrated that the applied learning programs were efficient, and in only four their efficacy were assessed through follow-up. It is concluded that the studies are coherent with Carolina Bori propositions of first characterize which behaviors will be taught. PCDC can contribute to the production of knowledge and development of technologies for intervention in the most varied contexts that involve teaching and learning processes.
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