Comment peut-on utiliser les études comparatives internationales pour doter les politiques éducatives d’informations fiables ?
Citations
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...…might be influenced by cultural bias; social desirability and pupil motivation may vary in different cultural contexts; even the political agenda of the organisations that conduct international assessments may influence the assessment content (Hopmann, Brinek and Retzl, 2007; Goldstein, 2008)....
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...When interpreting the results, it is also important to keep in mind that large-scale comparative studies face several methodological challenges: translations may generate different meanings; perceptions of some questions might be influenced by cultural bias; social desirability and pupil motivation may vary in different cultural contexts; even the political agenda of the organisations that conduct international assessments may influence the assessment content (Hopmann, Brinek and Retzl, 2007; Goldstein, 2008)....
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...When interpreting the results, it is also important to keep in mind that large-scale comparative studies face several methodological challenges: translations may generate different meanings; perceptions of some questions might be influenced by cultural bias; social desirability and pupil motivation may vary in different cultural contexts; even the political agenda of the organisations that conduct international assessments may influence the assessment content (Hopmann, Brinek and Retzl, 2007; Goldstein, 2008)....
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...Goldstein (2008) established evidence for differential loadings when comparing scores of France and England....
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...…it is claimed that PISA provides “strong, cross-culturally valid measures of competencies” (OECD, 2001, p. 27), in the initial years of PISA project, this cross-cultural validity of PISA scales has not been thoroughly investigated (Allerup, 2007; Bechger, 2006; Bonnet, 2002; Goldstein, 2008)....
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...27), in the initial years of PISA project, this cross-cultural validity of PISA scales has not been thoroughly investigated (Allerup, 2007; Bechger, 2006; Bonnet, 2002; Goldstein, 2008)....
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...38 Le fait d’écarter des items « défaillants » fait ainsi écrire à Goldstein (2008) : « ces items peuvent être informatifs et montrer des différences intéressantes dans les réponses faites dans les différents pays. Le fait d’exclure de tels items illustre bien l’accent mis sur des comparaisons simples entre pays au lieu d’entrer dans toute la complexité des différences. » Goldstein (2008)...
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...38 Le fait d’écarter des items « défaillants » fait ainsi écrire à Goldstein (2008) : « ces items peuvent être informatifs et montrer des différences intéressantes dans les réponses faites dans les différents pays....
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...For example, the well-established limitations of PISA in providing a satisfactory basis for evaluating the effects of systems of educational provision are nowhere acknowledged (Goldstein 2008)....
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References
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...Goldstein (2004) a montré comment un modèle « bidimensionnel » (c’est-à-dire construit sur deux facteurs) révèle des différences entre la France et l’Angleterre en ce qui concerne l’habitude d’utiliser les questions à choix multiples (voir aussi H....
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...Ainsi une analyse d’items de géométrie de l’étude SIMS (Second International Mathematics Study), la seconde étude internationale sur les mathématiques (Goldstein, 1987, chapitre V) montre que les variations inter-établissements au Japon sont plus limitées que dans la province de Colombie…...
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...OCDE (2001)....
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...Par exemple, le rapport fondé sur PISA 2000 (OCDE, 2001) affirme que le niveau de lecture « a un effet direct clair sur les revenus bruts, l’emploi, la santé »....
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...En conséquence, certains items sont écartés » (Kirsch et al., 2002, p. 21)....
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227 citations
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...H. Goldstein (2004) a montré comment un modèle « bidimensionnel » (c’est-à-dire construit sur deux facteurs) révèle des différences entre la France et l’Angleterre en ce qui concerne l’habitude d’utiliser les questions à choix multiples (voir aussi H. Goldstein et al., 2007)....
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