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Dictionnaire actuel de l'éducation

01 Jan 1989-Canadian Journal of Education (Guérin)-Vol. 14, Iss: 2, pp 265
About: This article is published in Canadian Journal of Education.The article was published on 1989-01-01. It has received 449 citations till now.
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TL;DR: In this article, the authors verified whether preference for evaluation methods can be predicted by personality as defined by the Big Five model, when controlling for gender and business major, and found that gender, business major and personality account for 7-16% of the variance in preference for case studies, group work, oral exams, written exams, multiple choice tests, and practical work.

15 citations

Dissertation
19 Jun 2018
TL;DR: In this paper, the authors evaluate the competence of the orthographique in lecture and in production of mots, and evaluate the performance of orthographiques with respect to the K-ABC test.
Abstract: La lecture et l’ecriture sont deux activites complexes qui contribuent a la reussite dans toutes les disciplines scolaires. Pour l’apprenti scripteur, et plus particulierement pour l’eleve qui eprouve des difficultes d’apprentissage (notamment l’eleve dyslexique), l’apprentissage de l’orthographe represente un reel defi et necessite souvent des annees d’effort. Or, la connaissance du code orthographique constitue le socle sur lequel se construit la competence orthographique. La reconnaissance et la production de mots ecrits impliquent la mise en place d’un noyau de connaissances communes se rapportant aux connaissances orthographiques, c’est-a-dire aux connaissances rattachees aux proprietes phonologiques, morphologiques et visuelles du code orthographique. Ainsi, tout au long du developpement de la competence orthographique, le lecteur-scripteur doit notamment construire des representations orthographiques de plus en plus stables et mieux definies qui tiennent compte de l’ensemble des proprietes du code orthographique. Des donnees empiriques recentes indiquent toutefois que les eleves dyslexiques, qui commettent davantage d’erreurs orthographiques de fusion et de segmentation de mots que les eleves sans difficulte a l’ecrit, ne semblent pas disposer de representations orthographiques precises des mots a orthographier, et plus specifiquement de bonnes representations du debut et de la fin des mots. L’objectif general de cette etude est donc d’expliquer les erreurs orthographiques de frontieres lexicales chez les eleves dyslexiques. Comme a notre connaissance, il n’existe pas de norme quant au developpement des connaissances des frontieres lexicales chez les eleves normo-lecteurs/scripteurs, le premier objectif specifique est de decrire, de facon transversale et longitudinale, les performances d’eleves normo-lecteurs/scripteurs de la maternelle a la 4e annee du primaire a des epreuves evaluant les connaissances des frontieres lexicales (etude 1). La mise en place de cette reference developpementale a permis de repondre au deuxieme objectif specifique qui est d’evaluer les connaissances des frontieres lexicales d’eleves dyslexiques du primaire (etude 2). Pour evaluer les competences en lecture et en production de mots, une epreuve de lecture de la batterie de tests du K-ABC et une dictee de mots inseres en contexte phrastique ont ete proposees. Trois epreuves (decision lexicale, identification lexicale et permutation lexicale), variant en termes de degre de contraintes cognitives, ont ete effectuees par tous les participants a l’oral et a l’ecrit afin d’evaluer leurs connaissances des frontieres lexicales.

14 citations


Cites background from "Dictionnaire actuel de l'éducation"

  • ...Les stratégies correspondent aux mêmes opérations mentales que les procédures orthographiques, mais sont sollicitées volontairement pour résoudre une situation problématique (Legendre, 2005; Ruberto, Daigle et Ammar, 2016; Tardif, 1992)....

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TL;DR: In this paper, the authors describe the spelling strategies of 32 dyslexic students (DYS) aged from 8 to 12 years and establish links between spelling strategies and spelling skill.
Abstract: The development of spelling skill is a very difficult task for students with dyslexia. Spelling in French involves the consideration of various types of knowledge, procedures and strategies. This study aims to describe the spelling strategies of 32 dyslexic students (DYS) aged from 8 to 12 years and to establish links between spelling strategies and spelling skill. Students had to spell 24 dictated words and provide comments on the strategy employed for each word. The performances of DYS were compared to 25 children of the same chronological age (CA) and of 24 children of the same reading age (RA). The results show that phonological strategies are the most commonly used by all groups of participants. If no particular strategy is related to the spelling skill of DYS, visuo-orthographic strategy generally accounts for the spelling skill results of CA and RA.

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TL;DR: It is shown how the various components of the computer-assisted language learning situation form a complex chaotic system and how deconstructing this model can help clarify the respective roles of teacher and tutor.
Abstract: This article builds on a previous article published in 2007, which aimed at clarifying the concept of tutoring. Based on a new epistemological stance (emergentism) the authors will here show how the various components of the computer-assisted language learning situation form a complex chaotic system. They advocate that modelling is a way of ordering the chaos. They show how their didactic ergonomics model can be revisited in an emergentist perspective and how deconstructing this model can help clarify the respective roles of teacher and tutor.

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Cites background from "Dictionnaire actuel de l'éducation"

  • ...The first three (language/culture, teacher and learner) have been identified since the early representations of the pedagogic situation (Carré, Moisan, & Poisson, 1997; Houssaye, 1988; Legendre, 1988)....

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  • ...The first three (language/culture, teacher and learner) have been identified since the early representations of the pedagogic situation (Carré, Moisan, & Poisson, 1997; Houssaye, 1988; Legendre, 1988)....

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23 Mar 2009
TL;DR: In this article, a critique du concept de paradigme, nous elaborons quatre propositions de recherche which prennent appui sur la philosophie, l'histoire, and la sociologie des sciences.
Abstract: A la suite du constat que la pedagogie de l’enseignement superieur, comme domaine de recherche, est un espace intellectuel en emergence, dynamique certes, mais disperse dans toutes les disciplines, comment faire pour s’y retrouver ? A partir d’une critique du concept de paradigme, nous elaborons quatre propositions de recherche qui prennent appui sur la philosophie, l’histoire et la sociologie des sciences. L’examen attentif des contributions cles de la pedagogie de l’enseignement superieur, extraites de trois revues de recherche couvrant la periode 1976-2003, a permis la mise au jour d’une carte epistemologique declinee en trois programmes de recherche. Une discussion centree a la fois sur des questions theoriques et pratiques est proposee en fin de parcours.

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