Dictionnaire actuel de l'éducation
About: This article is published in Canadian Journal of Education.The article was published on 1989-01-01. It has received 449 citations till now.
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20 Mar 2009
TL;DR: In this article, the question du lien social sous l'angle of ses fondements epistemologiques is aborde, and a response to this question nous parait indissociable du choix paradigmatique qu’effectue l’ecole sur le plan epistemologicique.
Abstract: Ce texte aborde la question du lien social sous l’angle de ses fondements epistemologiques. Sa contribution est donc essentiellement theorique. Nous nous interrogeons plus particulierement sur la maniere dont l’ecole peut contribuer, a travers l’instruction, a la constitution et a l’entretien de rapports sociaux solidaires a la fois au sein de l’ecole et a l’exterieur de celle-ci. La reponse a cette question nous parait indissociable du choix paradigmatique qu’effectue l’ecole sur le plan epistemologique. Ce choix n’est pas neutre puisqu’il contribue a instaurer un certain type de rapport aux savoirs et a l’apprentissage. Apres avoir clarifie le sens que nous donnons ici a la notion de « paradigme », nous precisons ce qu’est un paradigme socioconstructiviste, puisqu’il y est fait largement reference dans le cadre des reformes educatives actuelles, et quelles sont les implications d’un tel choix. Ce paradigme conduit a envisager de maniere particuliere les rapports entre le cognitif, le social et le culturel et, partant, la contribution potentielle des savoirs scolaires a l’institution de liens sociaux. Dans cette perspective, les savoirs apparaissent a la fois comme des sources d’affranchissement personnel, des modes de participation a la culture et des formes d’engagement dans des rapports sociaux. Leur mise en scene par l’enseignant s’avere alors extremement importante et suppose de sa part un engagement epistemologique, ne serait-ce qu’implicite.
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Dissertation•
17 Mar 2005TL;DR: In this paper, the authors concu et developpe un environnement d'apprentissage permettant d'assister les eleves dans la realisation d'un ensemble d'etapes de raisonnement inductif and deductif.
Abstract: En considerant que les seances au laboratoire de sciences pouvaient etre plus formatrices et que la conservation d'un lien strict avec la realite pouvait influencer l'apprentissage du processus de modelisation scientifique, nous avons concu et developpe un environnement d'apprentissage permettant d'assister les eleves dans la realisation d'un ensemble d'etapes de raisonnement inductif et deductif. Nous avons utilise pour cela certaines des potentialites que peut offrir le couplage d'un systeme d'experimentation assistee par ordinateur et d'un systeme de simulation assistee par ordinateur. D'un point de vue didactique, l'environnement developpe permettait aussi d'identifier les actions posees par les eleves lors de leur implication dans un processus de modelisation. Ce qui est le plus novateur dans cet environnement, c'est de permettre a l'eleve, apres avoir extrait des mesures a partir d'une sequence video et les avoir modelisees, de realiser ensuite une simulation, en animation, de maniere a comparer celle-ci, par une superposition directe des images, avec la realite filmee. Lors des mises a l'essai faisant intervenir des eleves de physique mecanique au collegial, nous avons observe qu'ils se sont engages dans un processus de modelisation faisant intervenir des etapes de raisonnement inductives et deductives qui ont ete identifiees automatiquement et avec une relative fidelite par l'environnement d'apprentissage. Nous avons aussi observe que les eleves ont reussi a utiliser l'environnement d'apprentissage pour obtenir des reponses satisfaisantes a des questions dont certaines concernaient des elements de theorie vue en classe et d'autres concernaient des elements nouveaux. Les eleves ont complete l'experience plus de deux fois plus rapidement que normalement et se sont montres d'avis que l'environnement d'apprentissage permettait de mieux comprendre le phenomene physique que les experiences precedentes de la meme session. Nous en concluons que cette nouvelle facon de concevoir l'utilisation de l'ordinateur dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences que nous avons mise en œuvre et mise a l'epreuve a travers ce developpement structure d'un outil didactique enrichit vraisemblablement l'eventail des possibilites offertes aux eleves et aux professeurs, qui pourraient utiliser l'environnement pour apprendre et faire apprendre, mais aussi aux didacticiens, qui pourraient utiliser l'environnement pour suivre les cheminements d'eleves engages dans un processus de modelisation. Il serait aussi, a notre avis, interessant d'explorer, par des experimentations controlees avec de grands echantillons, certains merites propres associes a cette nouvelle facon de concevoir l'utilisation de l'ordinateur, dont certains comme l'acceleration temporelle, l'enrichissement du raisonnement et l'equilibre entre l'induction et la deduction, ont ete observes dans nos echantillons.
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TL;DR: In this paper, the authors present les resultats de l'analyse thematique de vingt entretiens semi-directifs menes aupres of jeunes cegepiens quebecois musulmans sur leurs perceptions quant au traitement curriculaire de l’islam and du monde musulman pendant leurs annees du secondaire.
Abstract: Cet article presente les resultats de l’analyse thematique de vingt entretiens semi-directifs menes aupres de jeunes cegepiens quebecois musulmans sur leurs perceptions quant au traitement curriculaire de l’islam et du monde musulman pendant leurs annees du secondaire. Cette analyse nous permet de mieux comprendre la maniere dont les sujets percoivent les curricula formel et reel lies a ces questions. Par ailleurs, a travers l’etude de leur rapport aux savoirs sur la religion musulmane, nous explorons la maniere dont les jeunes musulmans gerent les conflits engendres par le traitement stereotype de l’islam et des musulmans a l’ecole quebecoise. Enfin, nous tentons de determiner comment le rapport aux savoirs des participants influe sur leur construction identitaire et sur leur sentiment d’appartenance au Quebec et au Canada.
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01 Jan 2014
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...Contrairement à ce qui est présenté dans un processus de recherche à développement (Legendre, 2005) tel que le développement d‘un nouveau procédé en incluant la conception, la réalisation et les mises à l‘essai de l‘objet, cette recherche ne portera pas sur la création d‘un nouveau modèle de design pédagogique adapté au jeu sérieux....
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...Contrairement à ce qui est présenté dans un processus de recherche à développement (Legendre, 2005) tel que le développement d‘un nouveau procédé en incluant la conception, la réalisation et les mises à l‘essai de l‘objet, cette recherche ne portera pas sur la création d‘un nouveau modèle de design pédagogique adapté au jeu sérieux. Comme mentionné par Van der Maren (1999), nous tenterons plutôt « d'améliorer ou de modifier un objet existant (Ex....
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Dissertation•
18 Mar 2014
TL;DR: In this article, a ressort des analyses that les programmes de formation continue suivis en Syrie sont positivement correles a l'ensemble des competences professionnelles des enseignants de l'echantillon.
Abstract: Comme dans la quasi-totalite des pays, les autorites educatives en Syrie ont des preoccupations quant a l'amelioration de la qualite de l'enseignement et quant aux reformes qu'elles cherchent a mettre en oeuvre pour donner aux enseignants la possibilite d'acquerir les nouvelles connaissances et competences avant et une fois qu'ils exercent leur metier, surtout dans le contexte du changement economique et social de grande ampleur que vit le monde aujourd'hui. La complexification du contexte educatif a amene les autorites pedagogiques syriennes a accorder une attention particuliere aux programmes de la formation initiale et continuee des enseignants. Pour juger de l'efficacite des programmes de formation continue qui existent actuellement en Syrie, la presente these s'est fixee comme objectif d'analyser les impacts de ces programmes sur l'amelioration des competences professionnelles des enseignants. Il ressort des analyses que les programmes de formation continue suivis en Syrie sont positivement correles a l'ensemble des competences professionnelles des enseignants de l'echantillon. Les programmes de formation continue generent, d'apres les estimations des membres de l'echantillon, une grande difference dans le niveau general de leur travail professionnel. Les analyses ont abouti egalement a la conclusion que d'autres facteurs jouent dans l'amelioration des competences des enseignants. L'indicateur de la formation continue est donc statistiquement plus significatif si cette derniere s'adhere aux autres facteurs.
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