Dictionnaire actuel de l'éducation
About: This article is published in Canadian Journal of Education.The article was published on 1989-01-01. It has received 449 citations till now.
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01 Jan 1994
TL;DR: In this article, the authors present resultats preliminaires et partiels d'une recherche portant sur les representations sociales de l'interdisciplinarite scolaire chez des ensei- gnantes et des enseignants du primaire au Quebec.
Abstract: L'article presente des resultats preliminaires et partiels d'une recherche portant sur les representations sociales de l'interdisciplinarite scolaire chez des ensei- gnantes et des enseignants du primaire au Quebec. Apres avoir souligne l'ambiguite dans laquelle baignent les concepts d'interdisciplinarite et d'integration des matieres dans le monde de l'education, les auteurs esquissent un modele d'intervention educative et presentent les concepts qui sous-tendent la recherche exploratoire. Les resultats tendent a montrer un lien positif entre une representation non hierarchisee des matieres scolaires et un modele d'intervention educative favorisant une pratique interdisciplinaire.
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Dissertation•
15 Jun 2015
TL;DR: In this paper, the conditions d'avancee des savoirs dans la classe a partir de situations de classe en cycle 3 de l'ecole elementaire francaise.
Abstract: Cette these se propose d'etudier les conditions d'avancee des savoirs dans la classe a partir de situations de classe en cycle 3 de l'ecole elementaire francaise. Ces situations concernent la comprehension des phases de la Lune. Les analyses de pratiques effectives visent a inferer les determinants de l'action professorale et leur role. Trois determinants ont ete retenus, a savoir l'action adressee du professeur, son epistemologie pratique ainsi que les savoirs en jeu. Afin d'identifier ces determinants dans l'action in situ, leurs caracteristiques ont prealablement ete etablies a travers une analyse a priori des savoirs en jeu, des instructions officielles et de l'epistemologie pratique des enseignants. Une enquete, diffusee a l'echelle nationale, a permis de mettre en evidence les representations des enseignants vis-a-vis des sciences et de leur enseignement. L'elaboration des items de cette enquete repose sur une etude epistemologique des demarches scientifiques et du statut des savoirs. Cette etude a egalement ete mobilisee pour l'analyse des instructions officielles. Les analyses de l'action professorale s'appuient sur la theorie de l'action conjointe en didactique (TACD). Les notions de tâches epistemiques et de niveaux de modelisation ont ete convoquees pour la description de l'avancee des savoirs dans la classe. Ces notions permettent une analyse fine de l'action didactique en documentant notamment le triplet des geneses et en particulier la chronogenese. Cette recherche precise le role des tâches epistemiques et des niveaux de modelisation sollicites dans l'avancee des savoirs et montre que le poids des determinants varie d'une part selon la phase de travail du professeur et d'autre part selon l'anticipation de l'action enseignante en reaction
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...Dans le dictionnaire de l’éducation, Legendre (1993) précise que l’expérience désigne les connaissances de l’homme acquises de façon empirique par ses facultés sensorielles en ce sens qu’elle est un «contact direct avec un objet ou un phénomène, qui contribue à l’élargissement des connaissances et des habiletés d’une personne ». Selon Thomas (2014), le mot expérience a un sens plus spécifique en sciences : elle consiste « à modifier les conditions de la manifestation d'un phénomène qu'on veut étudier....
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...Dans le dictionnaire de l’éducation, Legendre (1993) précise que l’expérience désigne les connaissances de l’homme acquises de façon empirique par ses facultés sensorielles en ce sens qu’elle est un «contact direct avec un objet ou un phénomène, qui contribue à l’élargissement des connaissances et des habiletés d’une personne »....
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01 Jun 2018
TL;DR: In this article, the authors present an analysis of the processus de developpement of the collaboration intersectorielle in the context of readaptation and protection of the Jeunesse.
Abstract: Les jeunes en situation de placement en centre de readaptation et de protection de la jeunesse constituent une population prioritaire. Les donnees relatives a leur niveau de scolarite demontrent d’ailleurs l’importance de s’attarder a leur reussite scolaire. Quant aux ecrits scientifiques, ils proposent de nombreux facteurs lies a leur reussite scolaire, a la fois interdependants et necessitant l’intervention de plusieurs acteurs, et soulignent sans equivoque les difficultes relatives a la collaboration entre le milieu scolaire et la protection de la jeunesse. L’analyse des ecrits sur la collaboration, elle, revele la pertinence de s’interesser aux processus de developpement de la collaboration intersectorielle autour des enjeux de reussite scolaire de ces jeunes. Pour ce faire, la theorie de l’acteur-reseau (Callon, 1986 ; Latour, 1996 ; Callon et al., 1999) est mobilisee dans le cadre de cette recherche. Celle-ci permet la mise a plat des notions d’individu et de structure, et de saisir la complexite et les logiques d’action sous-jacente a la collaboration. Plus precisement, une analyse abductive a partir des concepts de problematisation, d’interessement, de controverse et d’enrolement permet de comprendre les processus de developpement de la collaboration autour des enjeux de reussite scolaire de ces jeunes. Les donnees analysees proviennent d’une etude de cas intrinseque qualitative dans un centre de readaptation et de protection de la jeunesse du Quebec sur une periode de dix ans.
Les resultats mettent en evidence plusieurs contributions. Ils revelent que les raisons pour lesquelles les acteurs collaborent doivent etre analysees d’autant plus qu’elles ne montrent pas une perception de l’interdependance autour de la problematique, ici la reussite scolaire. Concernant les relations entre les niveaux et les spheres de gouvernance, cette etude precise l’importance de leur articulation et de l’interessement des gestionnaires intermediaires, qui ne va pas de soi. Les actions de ces cadres peuvent en effet faciliter l’interessement des acteurs de premieres lignes et l’enrolement des pratiques a moyen et long terme. Egalement, les analyses permettent d’illustrer comment les espaces reflexifs peuvent faciliter l'articulation entre les niveaux. La presente etude contribue aussi a la comprehension des processus de collaboration et met en evidence le developpement non lineaire de la collaboration intersectorielle. Toujours en ce qui a trait aux processus de developpement de la collaboration, cette etude demontre que la qualite de la problematisation ou des solutions proposees est une condition non suffisante pour l’interessement des differents acteurs de meme que l’importance de s’attarder a l’augmentation des capacites de resolution de controverses, et ce, afin de concevoir des solutions adaptees. Qui plus est, cette etude apporte des elements de reponses aux enjeux de perennisation des pratiques. Elle met entre autres en evidence les apports et limites de la formalisation.
Concernant notre contribution aux ecrits sur la reussite scolaire des jeunes en situation de placement, nos resultats montrent que l’ensemble des facteurs problematises ne couvrent pas l’ensemble des facteurs identifies d’un point de vue theorique et que la collaboration ne parvient pas a se developper autour de l’ensemble des enjeux problematises. Elle se developpe notamment autour d’enjeux recurrents tels que la communication et la circulation de l’information ainsi qu’autour de la collaboration entre enseignants et educateur dans le contexte de l’intervention en classe. A cet egard, la presente etude montre particulierement les difficultes relatives a la resolution de ces enjeux. Egalement, la prise en compte de la complexite des besoins relatifs a la reussite scolaire des jeunes en situation de placement en centre de readaptation apparait limitee. Notre etude souligne aussi l’importance de s’attarder aux blocages structurels qui freinent le developpement d’enjeux de reussite scolaire comme la motivation des jeunes. Pour terminer, sont exposees les raisons sous-jacentes aux attentes differenciees des intervenants en ce qui a trait a la place et l’importance de l’ecole, soit une controverse de fond dont les causes s’averent principalement institutionnelles.
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01 Nov 2017
TL;DR: In this article, the authors present a vue d'ensemble de quatre approches adoptees dans le domaine de l’evaluation des apprentissages depuis plusieurs annees.
Abstract: Contexte : L’evaluation des apprentissages est de la responsabilite des enseignants. Or, il arrive souvent que ces derniers ne se sentent pas suffisamment outilles pour mettre en œuvre en toute confiance une demarche d’evaluation des apprentissages. Objectif : Cet article a pour but de permettre aux enseignants d’approfondir leur comprehension dans le domaine de l’evaluation des apprentissages. Exegese : Nous presentons d’abord une vue d’ensemble de quatre approches adoptees dans le domaine de l’evaluation des apprentissages depuis plusieurs annees. Nous illustrons: premierement l’approche centree sur la mesure; deuxiemement l’approche a double fonction, formative et sommative; troisiemement, une approche qui maintient la fonction sommative, mais specifie davantage la fonction formative de l’evaluation et finalement, une approche tres recente qui integre l’evaluation formative et sommative dans un meme espace evaluatif. Cette premiere section de l’article expose ainsi les assises conceptuelles qui permettront au lecteur de mieux situer les trois demarches d’evaluation des apprentissages decrites subsequemment. Des exemples crees a partir des referentiels professionnels en ergotherapie et en medecine servent a illustrer la mise en œuvre des deux premieres demarches presentees. Enfin, puisque l’evaluation des apprentissages prend appui sur des principes qui s’inscrivent dans un effort pour limiter la subjectivite dans l’evaluation, la derniere section de l’article s’attarde a presenter ces principes intrinsequement lies a toute demarche d’evaluation.
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Dissertation•
18 Dec 2012
TL;DR: In this paper, the authors discuss the enseignement superieur malien et notamment l’Universite de Bamako, which is confrontee a d'enormes difficultes depuis plusieurs annees.
Abstract: L’enseignement superieur malien et notamment l’Universite de Bamako est confrontee a d’enormes difficultes depuis plusieurs annees. Qu’est ce qui explique ces difficultes et comment faire pour rendre plus efficace cet enseignement superieur afin de rehausser les niveaux et le rendre competitif sur le plan sous regional et international ? Cette question nous a conduit a nous interesser a l’etude de son efficacite interne. Le present travail est une contribution a la recherche de facteurs de ces difficultes et d’alternatives pour y remedier. Il tente de degager des pistes de reflexion sur l’amelioration des conditions de travail de l’Universite de Bamako.La Faculte des Lettres, Langues, Arts et Sciences humaines de l’Universite de Bamako a ete retenue comme terrain de la recherche. Apres la recherche documentaire pour l’elaboration d’une revue de litterature, la preference a ete donnee en premier lieu a une analyse des resultats d’examens de deux promotions de la filiere Sciences de l’education de 2001 a 2009. Dans l’analyse il a ete question d’indicateurs tels que l’evolution des effectifs, les taux de reussite, d’abandon, d’exclusion, le genre et les caracteristiques extra universitaires des etudiants. Cette analyse qui a conclu a une faible efficacite interne de l’Universite de Bamako a ete suivie par d’autres investigations par entretiens, observations et questionnaires aupres d’un echantillon d’etudiants, d’enseignants et d’administrateurs de l’Universite. Apres une analyse des donnees recueillies lors de ces investigations, nous avons termine par une discussion de l’ensemble des resultats.
9 citations
Additional excerpts
...24 Legendre Renald 2005....
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...21 Legendre Renald 2005....
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...22 Legendre Renald 2005....
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...63 Legendre Renald 2005, Op cit....
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...43 Legendre Renald 2005....
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