Dictionnaire actuel de l'éducation
About: This article is published in Canadian Journal of Education.The article was published on 1989-01-01. It has received 449 citations till now.
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27 Jun 2011
TL;DR: In this paper, a recherche aborde le theme de la perseverance and de la reussite scolaires a l’âge adulte en examinant les facteurs qui contribuent a la reusite du projet de formation d’adultes faiblement scolarises.
Abstract: Cette recherche aborde le theme de la perseverance et de la reussite scolaires a l’âge adulte en examinant les facteurs qui contribuent a la reussite du projet de formation d’adultes faiblement scolarises. Dans ce contexte, des etudes de cas de six adultes inscrits en formation a un metier semi-specialise ont ete realisees. Des entrevues avec les adultes participant a la recherche ainsi qu’un groupe de discussion avec l’equipe enseignante encadrant ces memes adultes ont permis d’explorer les trajectoires de vie des adultes, et plus particulierement leurs trajectoires educatives. Outre les principaux aspects theoriques et methodologiques de la recherche, nous presentons plusieurs resultats de celle-ci. Les biographies d’enfance des participants a la recherche ainsi que leurs biographies a l’âge adulte sont exposees et analysees a la lumiere des differents facteurs intrapersonnels, interpersonnels et institutionnels entrant en jeu dans la reussite et la perseverance scolaires des adultes. Ces resultats nous ont permis de degager plusieurs pistes d’intervention et de recherche, egalement presentees dans cet article.
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30 Jul 2013
TL;DR: In this article, the authors investigate the relationship between the reussite en sciences and the involvement of parents in devoirs, and the importance of reussit en sciences by parents.
Abstract: Des etudes suggerent un lien entre la participation parentale aux devoirs, le rendement scolaire des eleves et l’appartenance ethnique. Notre hypothese etait que l’influence parentale sur des enfants qui ne sont pas nes au Canada serait plus importante, en sciences, que chez les eleves nes au pays. Nos donnees provenaient du Programme d’indicateurs du rendement scolaire et contenaient les reponses a des questionnaires soumis a 24 502 eleves. Nos analyses nous indiquent des resultats statistiquement significatifs suggerant l’existence de liens entre la reussite en sciences et l’implication des parents dans les devoirs, et entre la reussite des eleves et le jugement de l’importance de la reussite en sciences par les parents. Ces resultats seraient cependant semblables peu importe l’appartenance ethnique.
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TL;DR: In this article, the authors decrivons dans cet article les etapes d'elaboration and de validation of trois echelles de mesure, soit les attitudes envers la lecture en francais langue premiere (L1), la motivation a lire en anglais langue seconde (L2) and l'anxiete a devoir lire in L2.
Abstract: Nous decrivons dans cet article les etapes d'elaboration et de validation de trois echelles de mesure, soit les attitudes envers la lecture en francais langue premiere (L1), la motivation a lire en anglais langue seconde (L2) et l'anxiete a devoir lire en L2. A dessein d'en verifier la validite, ces echelles ont ete administrees a 102 universitaires. Ces participants ont aussi complete des mesures de competence en lecture. La fidelite temporelle a ete testee au moyen de la methode test-retest aupres d'un autre groupe de 83 universitaires. Les resultats permettent d'avancer que ces instruments possedent des qualites psychometriques satisfaisantes. D'autres analyses montrent que les variables etudiees sont correlees avec une mesure de comprehension en lecture, en L1 et en L2. Des implications en lien avec l'acte de lire sont evoquees, notamment en ce qui touche l'apprentissage via Internet qui, sans contredit, commande la lecture.
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20 Oct 2010
TL;DR: In this article, a typologie des " serious games " environnementaux is defined, i.e., games with potentialites inegales, which correspond to a definition of education a l'environnements ou au developpement durable.
Abstract: De nombreux " serious game " ou " jeux serieux " se developpent sur la thematique du developpement durable ou de l'environnement. Ils cherchent a developper chez le joueur, des competences, des comportements, des connaissances et des valeurs. L'engouement pour ces jeux est tel, que les enseignants commencent a les utiliser en classe. Peut-on les employer dans une perspective d'education a l'environnement ou au developpement durable ? Cette question amene a examiner a priori ces jeux afin d'en cerner le contenu mais egalement les potentialites pedagogiques et didactiques. Nous avons donc elabore dans un premier temps, une grille d'analyse qui a permis de construire une typologie des " serious games " environnementaux. Cette derniere s'appuie sur une definition de l'education a l'environnement ou au developpement durable qui ne correspond pas tout a fait avec celle de l'institution scolaire. La seconde partie de cet article tente donc de definir les conceptions de l'education a l'environnement ou au developpement durable sous-tendues dans nos analyses. Enfin, dans un troisieme temps, nous montrerons que ces jeux ont des potentialites inegales. Certains ont un usage tres restreint alors que d'autres reposant sur la simulation, offrent des perspectives didactiques et pedagogiques interessantes.
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Additional excerpts
...L’approche de résolution de problème « consiste à confronter l’élève à des problèmes signifiants et motivants, réels ou fictifs, dans le but de développer son autonomie et son implication dans la résolution de ses problèmes personnels, sociaux, et éducationnels » (Legendre, 1993, p.93)....
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02 Nov 2009
TL;DR: The authors decrit les attitudes creatives d’etudiants en formation initiale al-intervention en activites dramatiques, decrit le attitude creatives, i.e., attitude d'autocontrainte, attitude de facilite, attitude of implicits and attitude of creativity.
Abstract: Cette etude decrit les attitudes creatives d’etudiants en formation initiale al’intervention en activites dramatiques. L’analyse des donnees recueillies par laclassification Q (Q Sort), aupres de 91participants, suite a un atelier d’art dramatique, a permis de degager trois typesd’attitude creative : l’attitude d’autocontrainte, l’attitude de facilite etl’attitude d’implication. Ces attitudes creatives appellent une interventionpedagogique centree sur le participant et la creation d’un climat socio-affectif.
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