Dictionnaire actuel de l'éducation
About: This article is published in Canadian Journal of Education.The article was published on 1989-01-01. It has received 449 citations till now.
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01 Jan 2008
TL;DR: In this paper, le ministere de l'Education, du Loisir et du Sport, present a portrait general de la litteratie en matiere de sante et une description des effets de la faible litteraties sur la sante des personnes ainees.
Abstract: Ce rapport de recherche, produit par le ministere de l'Education, du Loisir et du Sport, presente un portrait general de la litteratie en matiere de sante et une description des effets de la faible litteratie sur la sante des personnes ainees. Il fait etat des recherches et des projets en cours sur le sujet et conclut sur les avantages a poursuivre la recherche dans ce domaine. A cet egard, les auteures livrent des suggestions d'activites de recherche, proposent plusieurs pistes d'actions et recommandent en priorite d'integrer la preoccupation de l'alphabetisation et de la sante dans le deuxieme plan d'action de la Politique gouvernementale d'education des adultes et de formation continue.
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01 Jan 1998
TL;DR: In this paper, the authors define caracteristiques du langage dramatique: un langage d'action and un lengage de signes, and introduce a new nouveau cadre de comprehension of l'art dramatiques en education, which designe les actions dramatiques comme elements of the processus de mise en action and le mode de fonctionnement.
Abstract: Cet article porte sur le langage dramatique en tant qu'objet d'apprentissage en art, sur les objectifs et les modalites d'intervention et d'evaluation en art dramatique. L'examen des documents ministeriels, dont les programmes quebecois d'art dramatique du primaire et du secondaire, revele imprecisions et glissements de sens. Leur analyse, dans une perspective theâtrale, permet de definir les caracteristiques du langage dramatique: un langage d'action et un langage de signes. De cette redefinition emerge un nouveau cadre de comprehension de l'art dramatique en education qui designe les actions dramatiques comme elements du langage dramatique et le processus de mise en action comme mode de fonctionnement.
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...…composé d'un sujet (l'apprenant, la personne engagée dans un processus d'apprentissage), d'un objet (les objectifs et les contenus d'apprentissage de la discipline) et d'un agent (l'enseignant, les ressources d'assistance à l'apprentissage), dans un milieu éducationnel (Legendre, 1988, p. 514)....
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01 Aug 2015
TL;DR: Castillo et al. the authors presented Castillo, Beatriz C., et al., the authors, a study of the role of the human brain in Odontology. Facultad de Odontologia; Argentina
Abstract: Fil: Castillo, Beatriz C.. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Odontologia; Argentina
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Cites background from "Dictionnaire actuel de l'éducation"
...El enfoque integrador, desde el punto de vista didáctico, es un diseño que se elabora a partir del conocimiento y el análisis de las intersecciones reales y válidas que existen entre las disciplinas y no en base a una yuxtaposición de contenidos [9]....
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Journal Article•
TL;DR: In this article, the authors focus on the difficulties that a Ph.D. student faces when he has to define the object of his research in a problematic way, especially if he is an expert of the pro-fessional domain that he is studying.
Abstract: Resume: L'article presente les difficultes que le doctorant rencontre quand il doit problematiser l'objet de sa recherche, surtout s'il est expert du domaine professionnel qu'il veut investiguer. Sa connaissance pratique lui permet d'utiliser des schemes familiers d'action qui sont ainsi a la fois prototypiques et proceduraux, mais qui ne lui permettent pas la mise a distance necessaire pour diff erencier l'indifferencie, pour analyser et comprendre la conception monolithique issue de la pratique, qui regroupe diff erents concepts sous une seule conception. La comprehension intuitive, si on ne fait pas recours a un travail d'archeologue des savoirs (Foucault, 1980), favorise les confusions entre connaissance et experience, entre mise a distance et description du terrain. S'il n'y a pas de processus de choix des orientations theoriques et methodologiques pour comprendre l'objet de recherche, on pourrait arriver a l'explication des modes operatoires de la pratique, mais il n'y aurait pas d'evolution des modes d'analyse de l'articulation theorie-pratique, ni de connaissances qui pourraient etre explicitees. Abstract: The paper focuses on the difficulties that a Ph.D. student faces when he has todefine the object of his research in a problematic way, especially if he is expert of the professional domain that he is studying. His practice knowledge allows him to use familiar outlines of actions, which are at the same time prototypical and procedural, but do not permit him to be distant enough to differentiate what is undifferentiated, to analyze and understand the monolithic perceptions coming from practice, that gather together different concepts under one only conception. The intuitive comprehension, if it does not refer to an Archeology of Knowledge (Foucault, 1980), favors a certain misunderstanding between knowledge and experience, between mise en distance and area description. When we don't have choice processes of theory and methodological orientations to understand the research object, it can be possible to explain the practice operative ways, but wewill not achieve the evolution of different analysis of theory-practice articulation, nor ofknowledge that can be made explicit.
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Dissertation•
01 Jan 2012
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