scispace - formally typeset
Search or ask a question
Journal ArticleDOI

Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle

01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 148, Iss: 1, pp 89-100
TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

Content maybe subject to copyright    Report

Citations
More filters
Journal ArticleDOI
22 Jul 2020
TL;DR: The authors propose to retracher dans un premier temps l'histoire qui a conduit a ce rapprochement pour ensuite presenter un panorama de recherches recentes which ont combine sociologie and didactique.
Abstract: Depuis le celebre dialogue entre Lahire et Joshua en 1999, les travaux s’inscrivant dans une double perspective didactique et sociologique se sont multiplies. Cette note de synthese propose de retracer dans un premier temps l’histoire qui a conduit a ce rapprochement pour ensuite presenter un panorama de recherches recentes qui ont combine sociologie et didactique. Si des avancees ont ete realisees, le chemin a parcourir est encore long en vue de la construction d’une sociodidactique entendue comme champ disciplinaire autonome.

2 citations

Journal ArticleDOI
22 Nov 2017
TL;DR: In this article, the authors propose a synthese des travaux sur les fonctions de l'explicitation dans les apprentissages, fondant ainsi la legitimite de l’interet pour les pratiques d’explicitations des enseignants.
Abstract: L’article se propose de revenir sur la notion d’explicitation, pour en discuter la complexite lorsqu’il s’agit d’analyser les pratiques enseignantes dans une approche ecologique, comme dans la recherche Lire et ecrire au CP. Il propose d’abord une courte synthese des travaux sur les fonctions de l’explicitation dans les apprentissages, fondant ainsi la legitimite de l’interet pour les pratiques d’explicitation des enseignants. Puis il s’appuie sur des exemples issus de l’enregistrement video des seances de lecture et d’ecriture dans deux classes pour se centrer sur trois des dimensions qui jouent un role dans l’apprentissage du lire et de l’ecrire au CP : la presentation des savoirs de lecture et d’ecriture, les consignes et enfin l’aide a la prise en charge du role d’eleve. Il analyse les relations que la notion d’explicitation entretient avec ces dimensions. Dans une derniere partie, il montre la variete des formes que peuvent prendre les conduites explicitantes, qui peuvent etre gestuelles et/ou s’appuyer sur des artefacts. Il pointe certaines dimensions (routinisation, style enseignant, pertinence de l’explicitation) que l’analyse a mises en evidence.

2 citations

Journal ArticleDOI
01 Jul 2008
TL;DR: Galperine et al. as discussed by the authors describe l'approfondie des difficultes de leurs eleves and de la mise en evidence des tensions which caracterisent leurs pratiques adaptatives, les enseignants attendent des travaux de recherche qu’ils leur ouvrent de nouvelles perspectives for prendre en compte les besoins and les caracteristiques specifiques de leur public without reduire l'ambition de progres cognitif.
Abstract: Au-dela d’une connaissance approfondie des difficultes de leurs eleves et de la mise en evidence des tensions qui caracterisent leurs pratiques adaptatives, les enseignants attendent des travaux de recherche qu’ils leur ouvrent de nouvelles perspectives pour prendre en compte les besoins et les caracteristiques specifiques de leur public sans reduire l’ambition de progres cognitif. Nous faisons l’hypothese qu’un travail prealable d’enrolement, fonde sur l’etablissement d’une memoire collective, est requis dans les institutions dediees aux adolescents en echec scolaire. Face a l’heterogeneite du public, l’action didactique exige en effet la construction artificielle d’une experience et d’un savoir mathematique partages. Cette memoire, au statut de base d’orientation (Galperine, 1966) pour l’activite a venir, devient la condition de la devolution.

2 citations

Journal ArticleDOI
01 Jan 2014
TL;DR: In this paper, a comparative analysis of different epoques of the same set of enonces is presented, selon les contextes (enfantins, professionnels, societaux ou scientifiques) and selon le niveau des connaissances en jeu.
Abstract: Cette recherche contribue aux tra¬vaux menes pour comprendre comment certains choix d'enseignement, en lien avec certaines dispositions des eleves, peuvent favoriser ou bien penaliser ces derniers, de facon differenciee selon leur milieu social d'origine. Elle repose sur une analyse comparative d'exercices de mathematiques a differentes epoques, selon les contextes des enonces (enfantins, professionnels, societaux ou scientifiques) et selon le niveau des connaissances en jeu. En recherchant si les enonces a contextes professionnels, qui sont les plus evocateurs pour les eleves de milieux populaires, permettent d'en apprendre autant que les enonces a contextes scientifiques, il s'agit finalement de savoir si l'enfant est institue comme eleve de facon differente, avant meme d'entrer en classe de mathematiques.

2 citations

Journal ArticleDOI
27 Dec 2018
TL;DR: In this paper, the authors investigate the aspect souvent peu investigue de la facon dont se construisent les situations de classe en prenant en compte les perspectives des eleves sur ce qui les fait ou non tenir.
Abstract: Cet article tente d’explorer un aspect souvent peu investigue de la facon dont se construisent les situations de classe en prenant en compte les perspectives des eleves sur ce qui les fait ou non tenir. Il s’inscrit pour cela dans un cadre interactionniste qui aide a expliciter les enjeux de l’ecole en termes de justesse des savoirs apportes mais aussi de justice des relations entre eleves et adultes. Il sollicite egalement un point de vue didactique qui fixe les conditions a remplir pour que l’action des enseignants et des apprenants soit conjointe. La methodologie de l’enquete consiste en une confrontation enregistree d’une cinquantaine de collegiens d’etablissements socialement contrastes a des videos de cours faits par une enseignante de francais et un enseignant de mathematiques a une meme classe de 3e. Les succes apparemment divers de l’un et de l’autre sont une incitation a obtenir de la part des enquetes des explications des raisons de ce qui leur semble ou non la reussite de l’action de l’un et de l’autre aupres de leurs collegiens. Le traitement des reponses des eleves permet de proposer une typologie qui tient compte tout autant des enjeux de savoir que des facons de traiter les eleves. Le modele de l’enseignant qui contraint pour faire son cours et de celui qui enrole pour faire grandir par les savoirs sont egalement admissibles pour autant que les enseignants se tiennent a l’un ou a l’autre de facon coherente.

2 citations


Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."

  • ...…pour éviter les dissociations fréquemment opérées entre ce qui relèverait du climat de la classe ou de l’école et ce qui ressortirait des apprentissages selon une perspective qui voudrait qu’ils apprennent peu parce qu’ils ne se comportent pas bien (Bautier & Goigoux, 2004, Millet & Thin, 2005)....

    [...]

References
More filters
Book
01 Jan 1992
TL;DR: In this paper, a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of representational ''representational ''
Abstract: This is an original, important and stimulating book, which attempts a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of ‘representational ...

2,226 citations

MonographDOI
01 Dec 2006

998 citations

Book
01 Jan 1999
TL;DR: In this paper, the authors discuss the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy, and the Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible.
Abstract: Part 1 The problem of school mix: the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy. Part 2 The Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible. Part 3 Theory, practice, policy and research: understanding the impact of school mix social class segregation and the politics of polarization and blame improvement research - how realistic? conclusion - let's be realistic!.

412 citations


"Difficultés d’apprentissage, proces..." refers background in this paper

  • ...…d’attente par exemple) mais sont peu sensibles aux modes de fonctionnement et de travail des élèves, à la spécificité des contenus disciplinaires et à leurs modes de traitement pédagogique et didactique (Goigoux, 2001), et aux effets de la composition sociale des publics scolaires (Thrupp, 1999)....

    [...]

MonographDOI
01 Jan 2002

215 citations