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Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle

01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 148, Iss: 1, pp 89-100
TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

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01 Oct 2014
TL;DR: In this article, a caractere generique permetre permet de modeliser the situation concrete de travail en classe avec la mise a jour d’organisateurs de l’activite, and enroler les eleves dans la tâche scolaire, d'etayer leurs apprentissages.
Abstract: Dans le cadre d’une approche « metier », il est observe ce qui particularise le travail des enseignants lors de lecons sur l’etude de la langue en ecole elementaire. Un caractere generique permet de modeliser la situation concrete de travail en classe avec la mise a jour d’organisateurs de l’activite d’enseignement. A cette genericite s’ajoute une dimension singuliere qui fonde une reponse personnelle a un probleme professionnel consistant en « comment faire apprendre la grammaire aux ecoliers ? » Une observation fine des interactions de classe qui fondent la coactivite enseignant- eleves permet au chercheur de reperer chez les enseignants des manieres personnelles d’agir, d’enroler les eleves dans la tâche scolaire, d’etayer leurs apprentissages. Cela s’effectue en fonction d’ajustements de situation, de representations sur la zone de proche developpement des eleves, de conceptions personnelles sur l’etude de la langue. Ces strategies revelees par le chercheur permettent d’apprehender un style d’enseignement de la grammaire.

Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."

  • ...…par Goigoux et Bautier (2002), suite aux travaux de Bakhtine sur les notions de genres de discours premiers et de genres de discours seconds (Bakhtine, 1984), et l'épisode de glissement conceptuel, un observable dans les corpus qui marque un changement de dimension dans le discours…...

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TL;DR: Au nom d'8217;une conception inclusive, qui vise à décentrer le regard des classifications stigmatisantes, l’,activit&# 233; artistique auprès d&€ 8217;enfants dits handicapãs mentaux a largement é,tßmise en avant as mentioned in this paper .
Abstract: Au nom d’une conception inclusive, qui vise à décentrer le regard des classifications stigmatisantes, l’activité artistique auprès d’enfants dits handicapés mentaux a largement été mise en avant. Elle donnerait l’occasion de stimuler des potentialités insoupçonnées, car elle respecterait la singularité de chacun en s’attachant à libérer leur « créativité » plutôt que de conformer des individus à partir d’un programme conçu pour les êtres « moyens ». Seulement la notion de « créativité », sous-tendue par l’idéal normatif de l’autonomie, nous invite à interroger sa traduction pratique face à des enfants précisément placés en IME pour leur « manque » d’autonomie. À partir d’une étude ethnographique, l’article rappelle la diversité des perceptions attenantes à la pratique artistique, et montre qu’elle n’est pas centrée « naturellement » sur le développement « créatif » de l’enfant. En soulignant les dimensions normatives divergentes engagées par les dispositifs pédagogiques que nous prenons soin de décrire, nous analyserons les difficultés et les paradoxes qu’ils soulèvent. Si la question du « niveau » ne disparaît jamais totalement, indépendamment des « choix » pédagogiques réalisés, c’est aussi parce que l’appel à la créativité de l’enfant lui intime implicitement de mobiliser certaines compétences, et d’exprimer sa singularité dans le sens voulu par l’activité.
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01 Mar 2016
TL;DR: In this article, a contribution se base on the resultats d'une enquete ethnographique sur les pratiques pedagogiques visant a favoriser l'autonomie des eleves a l'ecole primaire.
Abstract: Cette contribution se base sur les resultats d’une enquete ethnographique sur les pratiques pedagogiques visant a favoriser l’autonomie des eleves a l’ecole primaire. Elle aborde les specificites des outils pedagogiques utilises dans les classes observees, les activites intellectuelles qu’ils exigent et les dispositions qu’ils sollicitent. Elle traite de la pluralite des usages effectifs de ces outils par les eleves, en considerant en particulier les usages consideres comme « deviants » par les enseignants. Les categories de deviance sont alors analysees comme autant d’indices de l’existence de competences prerequises par les outils, qui, parce qu’elles ne sont pas explicitement objectivees et transmises, contribuent a la constitution d’inegalites sociales dans les premiers degres de la scolarite.
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01 Mar 2016
TL;DR: In this article, the authors define a set of caracteristiques communes of trois manuels (allemand, anglais, espagnol) and examine a l'aune de cette problematique des risques d'inegalites.
Abstract: Le manuel est un des supports essentiels du cours de langues en Belgique francophone, du moins aux niveaux elementaire et intermediaire. Les manuels contemporains se caracterisent par l’adoption de l’approche communicative articulee autour des quatre macro-competences langagieres. Certains manuels, plus recents, adoptent l’approche actionnelle recommandee par le Cadre Europeen Commun de Reference pour les Langues (CECRL) qui est basee, entre autres, sur la realisation de tâches. Si ces manuels possedent de nombreuses qualites, dont la richesse des inputs langagiers et la variete des activites, ils presentent aussi certaines caracteristiques qui peuvent conduire a des inegalites dans l’apprentissage. Dans cet article, trois manuels (allemand, anglais, espagnol) sont examines a l’aune de cette problematique des risques d’inegalites. Les premiers elements d’analyse permettent d’isoler des caracteristiques communes a ces trois manuels contemporains : la langue de redaction, la longueur et la densite des unites, leur nature composite et fragmentee, l’approche inductive et « spiralaire » de la presentation des nouvelles structures grammaticales, le manque frequent d’exercices d’application ouverts precedant la tâche finale, quand cette derniere existe. L’enseignant peut reduire les risques d’inegalites d’apprentissage lies a certaines caracteristiques de ces manuels contemporains par l’usage qu’il en fait, en classe, avec ses eleves. Cette demarche presuppose que l’enseignant ait conscience des faiblesses de ces supports et des derives qu’ils peuvent engendrer.
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01 Jan 1992
TL;DR: In this paper, a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of representational ''representational ''
Abstract: This is an original, important and stimulating book, which attempts a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of ‘representational ...

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MonographDOI
01 Dec 2006

998 citations

Book
01 Jan 1999
TL;DR: In this paper, the authors discuss the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy, and the Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible.
Abstract: Part 1 The problem of school mix: the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy. Part 2 The Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible. Part 3 Theory, practice, policy and research: understanding the impact of school mix social class segregation and the politics of polarization and blame improvement research - how realistic? conclusion - let's be realistic!.

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"Difficultés d’apprentissage, proces..." refers background in this paper

  • ...…d’attente par exemple) mais sont peu sensibles aux modes de fonctionnement et de travail des élèves, à la spécificité des contenus disciplinaires et à leurs modes de traitement pédagogique et didactique (Goigoux, 2001), et aux effets de la composition sociale des publics scolaires (Thrupp, 1999)....

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MonographDOI
01 Jan 2002

215 citations