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Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle

01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 148, Iss: 1, pp 89-100
TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.

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TL;DR: In this article , the transmodalisation and ses effets for les élèves allophones inclus ou à inclure en cours de français disciplinaire, partir d’une fonction exp&# 233;riencielle double : en tant que professeure de lettres modernes, d& #8217,une part, en tant q& #231;is langue seconde et scolaire (FLS/FLSco) dans une unité, p& # 233;dagogique pour &# 233,l& #232;ve allophone nouv&# 232;lement arriv& #233;s (UPE2A) de collß,d&# 8217;ge, d'#232,
Abstract: L’article interroge la transmodalisation et ses effets pour les élèves allophones inclus ou à inclure en cours de français disciplinaire, à partir d’une fonction expériencielle double : en tant que professeure de lettres modernes, d’une part, en tant que professeure de français langue seconde et scolaire (FLS/FLSco) dans une unité pédagogique pour élèves allophones nouvèlement arrivés (UPE2A) de collège, d’autre part. L’étude analyse plusieurs des contraintes effectives qui agissent sur les démarches didactiques intégrant la transmodalisation. Il en ressort que cette transmodalisation constitue l’un des leviers pour une accessibilité au sens et, conséquemment, une inclusion efficiente dans le cadre d’enseignements ordinaires.
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23 Feb 2022
TL;DR: In this paper , the authors analyzed the breaks and continuities that the use of the pair of peripatetic objects could contribute to modulation or reinforcement between parents and teachers, in terms of defining the issues around learning in preschool and the pedagogical role of parents that is required by the medium of these objects.
Abstract: A mascot has been described as an object that gives reassurance to every child in the school space and as common property belonging to the class, a socializing object that aids communication with peers and with the adults in the school. This chapter analyzes the breaks and continuities that the use of the pair of peripatetic objects could contribute to modulation or reinforcement between parents and teachers, in terms of defining the issues around learning in preschool and the pedagogical role of parents that is required by the medium of these objects. The circulation of a mascot and its notebook between socialization entities is regarded as a pedagogical resource with a collaborative purpose. Objects circulating between preschool and family have been barely studied in educational sciences taking a sociological approach. Parents are aware of the resource but keep their distance from the mascot and its notebook.
Journal ArticleDOI
15 Dec 2018
TL;DR: In this paper, a confronter l'"offre de professionnalisation" en formation initiale aux dynamiques de socialisation and de developpement professionnel des enseignants debutants du premier degre.
Abstract: Nous cherchons dans cet article a confronter l’« offre de professionnalisation » en formation initiale aux dynamiques de socialisation et de developpement professionnel des enseignants debutants du premier degre. Nous adoptons pour cela l’angle particulier de leurs difficultes a faire apprendre une partie de leurs eleves, majoritairement de milieux populaires. Notre etude repose sur des entretiens menes avec des enseignants-stagiaires en fin de formation, les textes officiels nationaux cadrant la formation des maitres, les maquettes et descriptifs des enseignements de master MEEF, des supports et des notes de cours recueillis dans plusieurs ESPE. Les donnees montrent que la formation initiale occulte majoritairement ou isole les apports des recherches qui apprehendent les pratiques enseignantes et les difficultes des eleves comme socialement construites et situees. Malgre des injonctions a mettre en place de « bonnes pratiques », considerees comme « efficaces », ou meme democratisantes, les enseignants du primaire ont finalement peu de ressources en formation initiale pour agir sur les conditions d’un acces egal pour tous aux savoirs scolaires.
25 May 2016
TL;DR: In this article, the authors propose decrit les differentes adaptations realizees sur la mise en forme des supports pedagogiques, and ensuite analyses a partir de grilles d'observation, d'autoevaluation, des resultats aux evaluations sommatives and questionnaires « ressentis » eleves.
Abstract: Les eleves presentant des troubles de l’apprentissage sont de plus en plus nombreux dans nos classes et la majorite des jeunes enseignants ne savent pas comment les aider. Il y a pourtant des choses simples a mettre en oeuvre qui peuvent faciliter l’apprentissage de ces eleves. Ces adaptations pedagogiques sont-elles difficiles a mettre en oeuvre ? Supposent-elles un bouleversement des habitudes de travail ? Ce rapport s’interesse plus particulierement aux eleves dyslexiques dans le second degre. L’etude proposee decrit les differentes adaptations realisees sur la mise en forme des supports pedagogiques. Les effets sur les apprentissages sont ensuite analyses a partir de grilles d’observation, d’autoevaluation, des resultats aux evaluations sommatives et questionnaires « ressentis » eleves.

Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."

  • ...Cependant, il est important de veiller à ce que ces adaptations ne conduisent pas à une « simplification des notions » (Bautier, 2004) Des sondages réalisés à grande échelle avec des enseignants du primaire et secondaire ont montré que la plupart des enseignants du secondaire adaptaient leurs enseignements plus particulièrement sur la guidance (naviguer régulièrement dans la classe), les évaluations (focalisation sur des critères précis, barème plus clément) et les moyens (réduction de l’activité de prise de notes, mise à disposition de photocopies de cours, cours davantage oralisé....

    [...]

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Book
01 Jan 1992
TL;DR: In this paper, a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of representational ''representational ''
Abstract: This is an original, important and stimulating book, which attempts a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of ‘representational ...

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MonographDOI
01 Dec 2006

998 citations

Book
01 Jan 1999
TL;DR: In this paper, the authors discuss the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy, and the Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible.
Abstract: Part 1 The problem of school mix: the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy. Part 2 The Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible. Part 3 Theory, practice, policy and research: understanding the impact of school mix social class segregation and the politics of polarization and blame improvement research - how realistic? conclusion - let's be realistic!.

412 citations


"Difficultés d’apprentissage, proces..." refers background in this paper

  • ...…d’attente par exemple) mais sont peu sensibles aux modes de fonctionnement et de travail des élèves, à la spécificité des contenus disciplinaires et à leurs modes de traitement pédagogique et didactique (Goigoux, 2001), et aux effets de la composition sociale des publics scolaires (Thrupp, 1999)....

    [...]

MonographDOI
01 Jan 2002

215 citations