Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle
01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 148, Iss: 1, pp 89-100
TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
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15 Dec 2009
TL;DR: In this paper, the authors analyse le discours pedagogique contemporain dans ses caracteristiques les plus recurrentes, i.e., le travail scolaire lui-meme, les situations d’apprentissage reposent sur une raison graphique, sur des modes de penser, d'apprendre, de raisonner, de traiter les documents qui supposent des les premiers moments de la scolarite the familiarite avec la specificite de la litteracie etend
Abstract: Le texte des savoirs disciplinaires fondes dans l’ecrit, construit et enonce dans une logique de transmission des savoirs, s’affaiblit dans le quotidien des classes au profit d’un curriculum largement cognitif et langagier, competences litteraciees que les eleves sont censes mettre en œuvre des les classes pre-elementaires. Le travail scolaire lui-meme, les situations d’apprentissage reposent sur une raison graphique, sur des modes de penser, d’apprendre, de raisonner, de traiter les documents qui supposent des les premiers moments de la scolarite la familiarite avec la specificite de la litteracie etendue. Cependant, le discours pedagogique, les interactions maitre-eleves, les situations de travail aident-ils les eleves a entrer dans cette familiarite ? L’ecole prend-elle en charge l’apprentissage de ce qu’elle suppose partage et qui ne l’est pas ? Si tel n’est pas le cas, l’ecole accentue les inegalites sociales d’apprentissage. Apres la presentation d’un cadre theorique et conceptuel issu des travaux de Bernstein, le propos analyse le discours pedagogique contemporain dans ses caracteristiques les plus recurrentes
22 citations
Dissertation•
26 Jun 2013
TL;DR: In this paper, the authors analyse des questionnaires effectues aupres des etudiants et des enseignants, and des conversations entre etudiantes et locuteurs nietnamiens du francais in centrant sur la dimension interactionnelle and sur l'emploi des strategies de communication par ces derniers for arriver a l'intercomprehension and a l’appropriation des elements de la langue etrangere.
Abstract: Le processus d’apprentissage d’une langue etrangere ne consiste pas seulement a memoriser des formes et des structures linguistiques mais aussi a developper une capacite a utiliser adequatement des ressources langagieres et a enchainer de maniere coherente sur le discours d’autrui pour communiquer. Dans cette perspective, la presente etude s’interesse a des echanges conversationnels en classe de FLE entre etudiants vietnamiens et en situation naturelle de communication entre ces derniers et locuteurs natifs. L’objectif vise est de comprendre et decrire les causes reelles qui aboutissent a des difficultes de communication auxquelles sont confrontes les etudiants. Par ailleurs, notre recherche vise egalement a examiner le role, les mecanismes des rituels de la communication et la prise de conscience des etudiants sur ces rituels lors de leur pratique de l’oral en milieu naturel et en classe de langue. A cet effet, les travaux qui s’inscrivent dans le cadre de l’approche interactionniste de l’acquisition des langues en contexte exolingue, de l’ethnographie de la communication et de l’analyse conversationnelle constituent une reference theorique de base. Nous avons analyse des questionnaires effectues aupres des etudiants et des enseignants, et des conversations entre etudiants et locuteurs natifs du francais en centrant sur la dimension interactionnelle et sur l’emploi des strategies de communication par ces derniers pour arriver a l’intercomprehension et a l’appropriation des elements de la langue etrangere. Enfin, cette recherche inscrite dans une perspective didactique a pour fonction d’engendrer les conditions interactives et de preciser des moyens, les schemas interactionnels ou les nouvelles pratiques d’enseignement les plus favorables a l’apprentissage de l’oral en FLE des etudiants vietnamiens en classe de langue.
20 citations
22 Nov 2016
TL;DR: In this paper, deux rapports institutionnels offrent deux analyses ou éclairages on le système éducatif français, one plutôt positif, and the other pluto-propositional, assez négatif.
Abstract: En septembre 2016, deux rapports institutionnels offrent deux analyses ou éclairages sur le système éducatif français. D’un côté celui du CNIRE (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), plutôt positif, et de l’autre celui du CNESCO (Conseil national d’évaluation du système scolaire), assez négatif. Le raccourci est un peu facile car ces deux conseils n’ont ni la même composition, ni les mêmes missions ou attributions. Le CNIRE « vise à donner une dynamique nouvelle à la création d’une politique publique de réussite éducative » en diffusant les bonnes pratiques, alors que le CNESCO éclaire, évalue, expertise et formule des recommandations.
19 citations
TL;DR: In this article, the authors analyzed 85 video-recorded lessons in education for cultural diversity involving 12 teachers (of primary and secondary schools) and found a recurrent pattern: the unicity-genericity routine.
19 citations
Dissertation•
01 Oct 2012
TL;DR: In this paper, a corpus of donnees construit a partir de l'observation non participante des lecons d'histoire dans une classe de CM1 durant une annee scolaire, is used to enrich the question des apprentissages des eleves a l'ecole elementaire.
Abstract: Dans le champ de la didactique de l'histoire, cette these vise a enrichir la question des apprentissages des eleves a l'ecole elementaire. En s'appuyant sur un corpus de donnees construit a partir de l'observation non participante des lecons d'histoire dans une classe de CM1 durant une annee scolaire, ce travail de recherche permet de mieux comprendre l'activite mobilisee par les eleves en situation. Les constats proposes sont issus de l'analyse didactique des productions langagieres, essentiellement orales, des acteurs que sont les eleves et le professeur. Cette analyse est menee a partir d'une methodologie qui mobilise des notions theoriques issues de la didactique de l'histoire, de l'epistemologie de l'histoire scientifique, de la didactique du francais langue maternelle, de la psychologie sociale. Le lien langage-apprentissage y est examine en fonction des contraintes induites par la discipline histoire. L'interpretation des donnees permet de mettre en evidence la configuration des savoirs elabores dans la classe et les modalites d'elaboration de ces savoirs tant au niveau collectif qu'aux niveaux individuels, en soulignant les particularites de l'activite cognitive mobilisee par les sujets apprenants. S'ils attestent de l'empreinte de la discipline dans les processus observes, les constats de cette recherche specifient egalement la discipline scolaire histoire en la situant a l'ecole elementaire
19 citations
References
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Book•
01 Jan 1992TL;DR: In this paper, a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of representational ''representational ''
Abstract: This is an original, important and stimulating book, which attempts a Hegelian synthesis of Piagetian constructivism and Fodorian modularity in terms of the author's own model of ‘representational ...
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Book•
01 Jan 1999
TL;DR: In this paper, the authors discuss the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy, and the Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible.
Abstract: Part 1 The problem of school mix: the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy. Part 2 The Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible. Part 3 Theory, practice, policy and research: understanding the impact of school mix social class segregation and the politics of polarization and blame improvement research - how realistic? conclusion - let's be realistic!.
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"Difficultés d’apprentissage, proces..." refers background in this paper
...…d’attente par exemple) mais sont peu sensibles aux modes de fonctionnement et de travail des élèves, à la spécificité des contenus disciplinaires et à leurs modes de traitement pédagogique et didactique (Goigoux, 2001), et aux effets de la composition sociale des publics scolaires (Thrupp, 1999)....
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