Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle
01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 148, Iss: 1, pp 89-100
TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
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18 Oct 2001
TL;DR: The authors explored the relationship between school composition and characteristics of school process and investigated their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis.
Abstract: Este estudio explora la relacion entre la composicion de la escuela y las caracteristicas de su proceso e investiga su efecto en el rendimiento matematico en la educacion secundaria belga flamenca a traves de un analisis multinivel. El estudio confirma que hay importantes relaciones entre las variables de la composicion de la escuela y las del proceso escolar en la educacion secundaria. Los analisis del efecto de ambas variables en el rendimiento revelan que estas tienen importantes efectos aislados y combinados en el rendimiento independientemente de la habilidad inicial . This study explores the relationship between school composition and characteristics of school process and investigates their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis. The study confirms that there are relationships between school composition and school process variables in secondary education. The analyses of the effect of both variables on achievement revealed that these variables have important net and joint effects on achievement independent of initial ability.
213 citations
01 Dec 2007
TL;DR: In this paper, a modele d'analyse of l'activite des enseignants is proposed, which implique d'identifier the dimensions potentiellement antagonistes of this activite and the compromis which assure its coherence.
Abstract: L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.
150 citations
01 Apr 2007
TL;DR: In this paper, a perspective en analyse du travail centre is presented, based on the developpement du metier plutot, and quelques commentaires sur l'epistemologie de la formation professionnelle.
Abstract: L’article presente une perspective en analyse du travail centre sur le developpement du metier plutot que sur l’analyse des pratiques. C’est moins l’individu dans l’activite qui est concerne que l’activite dans l’individu. On recherche la contribution que chaque sujet peut apporter a une histoire professionnelle qui n’est pas que la sienne. Cette « depersonnalisation » est au principe du developpement de la sante au travail. Dans la perspective developpementale proposee, le metier est conceptualise selon une architecture en quatre instances. Pour finir, l’article propose quelques commentaires sur l’epistemologie de la formation professionnelle.
87 citations
Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."
...Plusieurs disciplines peuvent jouer là un rôle central (Bru, Altet, Blanchard-Laville, 2004 ; Bautier & Goigoux, 2004 ; Rochex, 2004 ; Sensevy & Quilio, 2002)....
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01 Mar 2009
TL;DR: In this article, le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept of "the milieu", is described as a processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l'action didactiques.
Abstract: Nous poursuivons dans cet article le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d’abord appui sur une etude empirique concernant la comparaison de seances ordinaires d’enseignement de l’education physique et sportive (EPS) et de physique menees par deux professeurs d’un meme college « ambition reussite ». Les phenomenes didactiques etant exacerbes dans le contexte d’enseignement difficile, celui-ci permet de mieux saisir certains aspects critiques (decrits dans l’article) des processus mesogenetiques a l’œuvre dans l’action conjointe professeur eleves. Nous revenons ensuite sur les principales conceptualisations de la notion de milieu. Nous avancons l’idee que les points de vue differents qu’elles presentent peuvent etre depasses en considerant la complementarite des dimensions institutionnelles et situationnelles a l’œuvre. Cette analyse et les resultats de l’etude empirique nous conduisent a envisager au sein de la theorie de l’action didactique conjointe, le milieu comme resultant d’un processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l’action didactiques.
77 citations
Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."
...L’étude des savoirs est étroitement pilotée par les consignes de l’enseignant, l’oral y est privilégié (Bautier, 1992 ; Bautier & Goigoux, 2004 ; Peltier-Barbier, 2004, Debars & Amade-Escot, 2006, Van Zanten, 2001)....
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15 Jun 2012
TL;DR: In this article, the authors analyse des supports caracterises par la multiplicite des moyens semiotiques mis en œuvre et la discontinuite de l’information verbale, manuels et albums de jeunesse.
Abstract: Afin d’etudier les exigences de la litteratie scolaire susceptibles de mettre certains eleves en difficulte, nous analysons des supports caracterises par la multiplicite des moyens semiotiques mis en œuvre et la discontinuite de l’information verbale, manuels et albums de jeunesse. Notre hypothese, illustree de maniere heuristique par un exemple pris au cycle 2 de l’ecole primaire, est que ces supports appellent de la part des eleves une activite de mise en relation et de transformation de donnees heterogenes semiotiquement et discursivement en un texte oral ou ecrit homogene du point de vue du genre discursif et de celui des savoirs construits et obligent ainsi a la construction d’un texte qui n’est pas donne initialement. Il apparait que tous les eleves ne sont pas a meme d’effectuer ce travail de traduction sans guidage et que l’utilisation de ces supports pourrait accentuer les inegalites d’apprentissage si les enseignants ne prennent pas en charge les difficultes de comprehension qu’ils provoquent.
58 citations
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TL;DR: In this article, les auteurs se concentrent sur les recherches consacrees aux modalites de mise en oeuvre et aux effets de la politique ZEP, aux determinants concrets de la reussite ou des difficultes scolaires en ZEP.
Abstract: Dans cette seconde partie d'une note de synthese consacree a l'etude des ZEP, les auteurs se concentrent sur les recherches consacrees aux modalites de mise en oeuvre et aux effets de la politique ZEP, aux determinants concrets de la reussite ou des difficultes scolaires en ZEP, et plus generalement, aux modalites, scolaires et non scolaires, de socialisation et de scolarisation des eleves de milieux populaires et aux conditions inegales de scolarisation, d'enseignement et d'apprentissage qui en resultent.
59 citations
01 Jan 2002
TL;DR: The Politique ZEP, objets, postures, orientations, and orientations de recherche (ZEP) as mentioned in this paper is an objectet difficilement saisissable, non seulement parce que, depuis 1981 et d'une relance a l'autre, son perimetre et la population scolaire concernee se sont notablement accrus, mais aussi parce that sa specificite est devenue de plus en plus incertaine.
Abstract: On l’a dit dans la premiere partie de cette Note de synthese, intitulee « Politique ZEP, objets, postures et orientations de recherche » et publiee dans le n° 140 de cette revue, la politique ZEP est un objet difficilement saisissable, non seulement parce que, depuis 1981 et d’une « relance » a l’autre, son perimetre et la population scolaire concernee se sont notablement accrus, mais aussi parce que sa specificite est devenue de plus en plus incertaine. D’une part, certaines des mesures, prescriptions et incitations qui en etaient constitutives ont ete generalisees a l’ensemble des ecoles et etablissements ; d’autre part, la mobilisation et les dynamiques collectives qui ont accompagne sa mise en œuvre au debut des annees 1980 se sont fortement emoussees face a la persistance des difficultes et des inegalites scolaires, et aux aleas politiques et changements de priorites ministerielles. Si bien que le « label » ZEP renvoie aujourd’hui, dans les medias et l’opinion publique mais aussi pour nombre de chercheurs, bien plus a un « contexte », synonyme de grandes difficultes – d’enseignement et d’apprentissage – qu’a une politique ou a des orientations eprouvees permettant d’affronter et de reduire ces difficultes, voire s’identifie a la notion d’enseignement a des populations et des eleves juges « difficiles », parfois au seul vu de leurs caracteristiques socio-economiques.
47 citations
TL;DR: In this paper, the authors present an analysis of pratiques effectives of professeurs d'ecole enseignant les mathematiques en zones difficiles (REP).
Abstract: Nous presentons dans cet article une analyse de pratiques effectives de professeurs d'ecole enseignant les mathematiques en zones difficiles (REP). Cette recherche s'inscrit dans un double cadre theorique issu a la fois de la didactique des mathematiques et de l'ergonomie cognitive (1). Nous analysons ces pratiques comme des systemes de reponses coherents et stables a diverses contraintes et difficultes specifiques auxquelles les enseignants sont confrontes. Dans un premier temps, les rapports entre socialisation et apprentissage, reussite et apprentissage, projet et apprentissage, individualisation et differenciation sont interroges et nous permettent de mettre en evidence cinq contradictions principales. Dans un second temps, nous categorisons les pratiques observees en trois genres dominants et les environnements mathematiques crees par les professeurs en quatre styles de classes. Les genres et les styles ainsi definis relevent respectivement des dimensions enseignement et education du metier de professeur d'ecole.
43 citations
01 Jan 2003
TL;DR: In this article, a livre parcourt un large eventail d'approches experimentales et theoriques, and propose de nouvelles manieres de considerer le developpement du langage.
Abstract: Ce livre parcourt un large eventail d'approches experimentales et theoriques, et propose de nouvelles manieres de considerer le developpement du langage. Au sommaire : qu'est-ce que l'acquisition du langage ? Les paradigmes experimentaux pour l'etude de l'acquisition du langage, la perception de la parole dans et hors de la matrice, apprendre le sens des mots, devenir un etre grammatical...
40 citations
"Difficultés d’apprentissage, proces..." refers background in this paper
...Elle doit viser le passage de connaissances-en-actes, largement dépendantes des situations langagières dans lesquelles elles s’exercent, à des connaissances conscientes, explicites et flexibles (Karmiloff-Smith, 1992, 2003)....
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