Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle
01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 148, Iss: 1, pp 89-100
TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
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18 Oct 2001
TL;DR: The authors explored the relationship between school composition and characteristics of school process and investigated their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis.
Abstract: Este estudio explora la relacion entre la composicion de la escuela y las caracteristicas de su proceso e investiga su efecto en el rendimiento matematico en la educacion secundaria belga flamenca a traves de un analisis multinivel. El estudio confirma que hay importantes relaciones entre las variables de la composicion de la escuela y las del proceso escolar en la educacion secundaria. Los analisis del efecto de ambas variables en el rendimiento revelan que estas tienen importantes efectos aislados y combinados en el rendimiento independientemente de la habilidad inicial . This study explores the relationship between school composition and characteristics of school process and investigates their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis. The study confirms that there are relationships between school composition and school process variables in secondary education. The analyses of the effect of both variables on achievement revealed that these variables have important net and joint effects on achievement independent of initial ability.
213 citations
01 Dec 2007
TL;DR: In this paper, a modele d'analyse of l'activite des enseignants is proposed, which implique d'identifier the dimensions potentiellement antagonistes of this activite and the compromis which assure its coherence.
Abstract: L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.
150 citations
01 Apr 2007
TL;DR: In this paper, a perspective en analyse du travail centre is presented, based on the developpement du metier plutot, and quelques commentaires sur l'epistemologie de la formation professionnelle.
Abstract: L’article presente une perspective en analyse du travail centre sur le developpement du metier plutot que sur l’analyse des pratiques. C’est moins l’individu dans l’activite qui est concerne que l’activite dans l’individu. On recherche la contribution que chaque sujet peut apporter a une histoire professionnelle qui n’est pas que la sienne. Cette « depersonnalisation » est au principe du developpement de la sante au travail. Dans la perspective developpementale proposee, le metier est conceptualise selon une architecture en quatre instances. Pour finir, l’article propose quelques commentaires sur l’epistemologie de la formation professionnelle.
87 citations
Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."
...Plusieurs disciplines peuvent jouer là un rôle central (Bru, Altet, Blanchard-Laville, 2004 ; Bautier & Goigoux, 2004 ; Rochex, 2004 ; Sensevy & Quilio, 2002)....
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01 Mar 2009
TL;DR: In this article, le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept of "the milieu", is described as a processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l'action didactiques.
Abstract: Nous poursuivons dans cet article le travail theorique deja largement entame en didactique, autour du concept de « milieu ». Nous prenons d’abord appui sur une etude empirique concernant la comparaison de seances ordinaires d’enseignement de l’education physique et sportive (EPS) et de physique menees par deux professeurs d’un meme college « ambition reussite ». Les phenomenes didactiques etant exacerbes dans le contexte d’enseignement difficile, celui-ci permet de mieux saisir certains aspects critiques (decrits dans l’article) des processus mesogenetiques a l’œuvre dans l’action conjointe professeur eleves. Nous revenons ensuite sur les principales conceptualisations de la notion de milieu. Nous avancons l’idee que les points de vue differents qu’elles presentent peuvent etre depasses en considerant la complementarite des dimensions institutionnelles et situationnelles a l’œuvre. Cette analyse et les resultats de l’etude empirique nous conduisent a envisager au sein de la theorie de l’action didactique conjointe, le milieu comme resultant d’un processus dynamique, generalement differentiel, inscrit dans des echelles temporelles multiples articulant les registres de l’activite et de l’action didactiques.
77 citations
Cites background from "Difficultés d’apprentissage, proces..."
...L’étude des savoirs est étroitement pilotée par les consignes de l’enseignant, l’oral y est privilégié (Bautier, 1992 ; Bautier & Goigoux, 2004 ; Peltier-Barbier, 2004, Debars & Amade-Escot, 2006, Van Zanten, 2001)....
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15 Jun 2012
TL;DR: In this article, the authors analyse des supports caracterises par la multiplicite des moyens semiotiques mis en œuvre et la discontinuite de l’information verbale, manuels et albums de jeunesse.
Abstract: Afin d’etudier les exigences de la litteratie scolaire susceptibles de mettre certains eleves en difficulte, nous analysons des supports caracterises par la multiplicite des moyens semiotiques mis en œuvre et la discontinuite de l’information verbale, manuels et albums de jeunesse. Notre hypothese, illustree de maniere heuristique par un exemple pris au cycle 2 de l’ecole primaire, est que ces supports appellent de la part des eleves une activite de mise en relation et de transformation de donnees heterogenes semiotiquement et discursivement en un texte oral ou ecrit homogene du point de vue du genre discursif et de celui des savoirs construits et obligent ainsi a la construction d’un texte qui n’est pas donne initialement. Il apparait que tous les eleves ne sont pas a meme d’effectuer ce travail de traduction sans guidage et que l’utilisation de ces supports pourrait accentuer les inegalites d’apprentissage si les enseignants ne prennent pas en charge les difficultes de comprehension qu’ils provoquent.
58 citations
References
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TL;DR: In this article, the authors gave the "Bright Start" program of cognitive early education to a group of children from a very low SES group during the kindergarten year, and assessed its effects on acquisition of reading competence through the first three grades.
Abstract: Although kindergarten curricula typically center on the teaching of “basic skills,” cognitive education programs that pursue the same goal have not been entirely successful at fostering reading, writing, and numbers skills. Previous research in our laboratory reinforced our confidence in the ability of cognitive early education to promote educability, especially in children of low socio-economic status. As a preventive measure, we gave the “Bright Start” program of cognitive early education to a group of children from a very low SES group during the kindergarten year, and assessed its effects on acquisition of reading competence through the first three grades, in comparison to a control group from the same social milieu and a control group of much more socially advantaged children. The results affirm once again the influence of the socio-economic environment on learning, and provide evidence that cognitive early education can promote reading acquisition and can compensate in very large measure for socio-economic differences.
21 citations
01 Jan 2003
TL;DR: In this article, le processus de conception puis les principes pedagogiques et didactiques d'un instrument (Phono ) que nous avons elabore pour aider les enseignants de grande section dans leur travail.
Abstract: Apres avoir rappele les prescriptions officielles dans le domaine de l'enseignement de la phonologie a l'ecole maternelle, nous presentons le processus de conception puis les principes pedagogiques et didactiques d'un instrument (Phono ) que nous avons elabore pour aider les enseignants de grande section dans leur travail. Nous indiquons enfin les premiers resultats de l'etude de l'impact de cette instrumentation sur les apprentissages d'eleves de ZEP.
19 citations
01 Jan 2004
TL;DR: In this paper, a breve contribution porte sur les pratiques des maitres formateurs, instituteurs polyvalents exercant en classe de cours preparatoire et associes a la formation initiale des nouveaux enseignants.
Abstract: La recherche qui est a la source de cette breve contribution porte sur les pratiques des maitres formateurs, instituteurs polyvalents exercant en classe de cours preparatoire et associes a la formation initiale des nouveaux enseignants. Elle est realisee en collaboration avec cinq enseignants "experts", disposant de dix a trente ans d'experience et dont les competences sont reconnues et certifiees. Elle vise a identifier leurs savoirs de metier et a les rendre explicites afin d'en faciliter le developpement et la transmission ; elle cherche egalement a en cerner les principaux determinants. c'est-a-dire les contraintes et les ressources qui influent sur cette activite professionnelle. Dans ce but, elle s'attache a etablir des comparaison entre l'enseignement des mathematiques et du francais, afin de distinguer ce qui est commun a diverses situations d'enseignement et ce qui est specifique, au sens de dependant d'un contenu disciplinaire donne.
19 citations
01 Jan 2002
TL;DR: In this article, the realisation d'une note de synthese sur La recherche en education and les Zones d'Education Prioritaires s'avere une tâche complexe et malaisee pour un faisceau de raisons qui tiennent.
Abstract: Outre les difficultes specifiques a toute entreprise de ce genre, la realisation d'une note de synthese sur La recherche en education et les Zones d'Education Prioritaires s'avere une tâche complexe et malaisee pour un faisceau de raisons qui tiennent: d'une part, a cette politique elle-meme, a ses aleas et evolutions, mais aussi a ses liens avec les transformations du paysage educatif et avec les politiques educatives et urbaines mises en oeuvre durant les deux dernieres decennies, et donc aux contours flous et au caractere difficilement delimitable d'un objet et d'un champ de recherche que ne suffit evidemment pas a definir la seule categorie politico-administrative ZEP; d'autre part, aux evolutions et debats propres a la recherche en education et a la construction de ses problematiques et objets, ainsi qu'a ses rapports complexes avec les univers et les logiques de l'evaluation, de la decision et de la reflexion politiques, ou encore de l'action quotidienne des acteurs.
18 citations
01 Jan 1998
TL;DR: In this paper, a recherche INRP "Construction progressive de competences en langage ecrit, du cycle 1 au cycle 2" is presented, in which a reelle progressivite dans le premiers apprentissages de l'ecrit alphabetique is presented.
Abstract: La recherche INRP « Construction progressive de competences en langage ecrit , du cycle 1 au cycle 2 », dite PROG, qui s'est deroulee durant trois ans, visait la reussite de TOUS les eleves dans leurs premiers apprentissages de l'ecrit (comprehension, production, connaissance du systeme de l'ecrit). Achevee en 1998, elle va donner lieu a publication de deux ouvrages destines aux maitres. Elle est ici decrite sur le plan methodologique (recherche-action a caractere longitudinal) et quelques uns de ses resultats sont presentes : «outils » permettant au maitre de respecter et inciter chaque enfant dans sa propre demarche d'apprentissage, principes de dispositifs didactiques permettant une reelle progressivite dans la premiere maitrise de competences a la fois si naturelles (langage) et si abstraites (ecrit alphabetique). La conclusion ouvre une discussion sur l'enseignement / apprentissage de l'ecrit
17 citations
Additional excerpts
...…à partir d’approches disciplinaires différentes (cf. entre autres, Barrère, 1997 ; Cèbe et Goigoux, 1999 ; Cèbe et Paour, 2000 ; Goigoux, 2000 ; Lahire, 1993), notamment dans le domaine des premiers apprentissages langagiers (Brigaudiot, 1998 ; Cèbe, 2000 ; Goigoux, 1998, 2003 ; Laparra, 2004)....
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