Educação um tesouro a descobrir
01 Jan 1998-
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TL;DR: The research showed that the nurses differentiated the terms permanent education, continuous education and in service education, building their own concepts, highlighting the importance of differentiation in order to define the kind of approach to be taken to address the educative need presented.
Abstract: Este estudio tiene como objetivo la discusion de la concepcion de los terminos de la educacion permanente, continuada y en servicio con enfermeros del hospital de ensenanza. Es una investigacion de naturaleza cualitativa, en que fueron recogidos los datos a traves de la tecnica del grupo focal, durante seis sesiones grabadas en audio y video. Participaron de este estudio nueve enfermeros de un hospital de ensenanza. Para analizar los datos fue utilizada la tecnica del discurso del sujeto colectivo, que consiste en la organizacion y tabulacion de datos cualitativos de naturaleza verbal obtenidos por medio de deposiciones, que resulto de un unico discurso. La investigacion demostro que los enfermeros diferenciaron los terminos educacion permanente, continuada y en servicio, construyendo conceptos propios, resaltando la importancia de la diferenciacion para definir el tipo de accion a ser tomada delante de la necesidad educativa representada.
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...As reflexões acima se fundamentam no conceito da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciências e Cultura (UNESCO), que descreve educação permanente, a partir do princípio de que o homem se educa à vida inteira, atentando para o seu desenvolvimento pessoal e profis-sional, a evolução das capacidades, motivações e aspirações e que as suas necessidades nem sempre são de caráter emergente((5))....
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TL;DR: The authors consider a pedagogia das competencias como uma das pedagogias do "aprender a aprender" and propose a set of posicionamentos valorativos contidos no lema "APrender a prender": 1) and mais desejavel a aprendizagem that ocorra sem a transmissão de conhecimentos by alguem; 2) o metodo de construcao do conheção e mais importante do que o con
Abstract: O artigo considera a pedagogia das competencias como uma das pedagogias do "aprender a aprender" e apresenta quatro posicionamentos valorativos contidos no lema "aprender a aprender": 1) e mais desejavel a aprendizagem que ocorra sem a transmissao de conhecimentos por alguem; 2) o metodo de construcao do conhecimento e mais importante do que o conhecimento ja produzido socialmente; 3) a atividade do aluno deve ser impulsionada pelos interesses e necessidades do individuo; 4) a educacao deve preparar os individuos para um constante processo de adaptacao e readaptacao a sociedade em acelerado processo de mudanca. Defende que as pedagogias do "aprender a aprender" pertencem a um universo ideologico carregado de ilusoes acerca da assim chamada sociedade do conhecimento e conclui apresentando cinco dessas ilusoes.
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01 Apr 2007
TL;DR: In this article, the authors analyzed the perceptions of first and second year medical students on the health actions they provided to the community in the field of Primar y Care (PC), in the Educational Unit for Professional Practice.
Abstract: The processes of medical education are undergoing transformations. In this context, the Faculty of Medicine of Marilia (FAMEMA) implemented an integrated curriculum, using in its teaching methodology the diversification of learning sceneries. In this study we analyzed the perceptions of first and second year medical students on the health actions they provide to the community in the field of Primar y Care (PC), in the Educational Unit for Professional Practice. The research method chosen for this investigation was a qualitative approach that allowed constructing four empiric categories common to the two years: the construction of knowledge based on the daily routine of the health actions; the social contribution of the student; the improvement of relationships and the attention to diversities. Furthermore, there are two categories specific to the second year: creation of a new understanding of the Unified Health System (SUS) and the amplification of care actions according to health needs. It can be observed that the students of both years of the medical course have common perceptions on the learning process in the field of primary care, showing the importance of this scenery for a differentiated medical education, above all for the construction of critical and reflexive professionals capable of learning how to learn with the reality they are facing.
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01 Dec 2005
TL;DR: A interdisciplinaridade, como um dos conceitos nucleares for consolidacao das politicas publicas na area da saude, foi focalizada na perspectiva dos profissionais que estao com o desafio de concretiza-la na pratica.
Abstract: A interdisciplinaridade, como um dos conceitos nucleares para consolidacao das politicas publicas na area da saude, foi focalizada na perspectiva dos profissionais que estao com o desafio de concretiza-la na pratica. Entendida como uma competencia que resulta de um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes, foi organizada na forma de diagrama hierarquico. Este foi inicialmente submetido a avaliacao por um grupo de vinte e um juizes e posteriormente a uma amostra de cento e quarenta e cinco profissionais da saude. Os resultados evidenciaram aderencia entre a proposta dos pesquisadores e a avaliacao dos sujeitos participantes, pois numa escala de zero a dez, o indice de desempenho final ficou acima de nove. O espaco aberto para depoimentos dos sujeitos resultou em importantes categorias a serem agregadas, enriquecendo a totalidade estudada.
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TL;DR: In this paper, a teacher's evaluation of an experiment with problem-based learning (PBL) and its effects on his professional development is presented, which indicates teacher satisfaction, but also points to higher class unpredictability and increased time/workload.
Abstract: This article focuses on a teacher’s evaluation of an experiment with problem-based learning (PBL) and its effects on his professional development. This case study, of a descriptive-analytical nature, involved the collaboration between the researcher and teacher in the planning, implementation of PBL and, to some extent, analysis of results. Research data—collected via participant observation of classes and open-ended interviews with the teacher—were analyzed in light of the literature on PBL, teacher knowledge base, and professional development. Results indicate teacher satisfaction, but also point to higher class unpredictability and increased time/workload. PBL also seems to distribute teaching workload more evenly throughout the semester than traditional methods do. This hinders routinisation and constrains teachers’ autonomy. On the other hand PBL appeared to foster the teacher’s development of his teaching knowledge base, especially regarding the knowledge of students, their reasoning mode and interests.
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