..................................................................................................................................... iv LIST OF TABLES ............................................................................................................................ xi Chapter Page

Educational Landscapes: Developing School Grounds as Learning Places. Volume 3. Building Blocks to Better Learning Series.

Elementary Schoolyard Landscapes As Outdoor Learning Environments: North Texas Stakeholders' Perceptions Of The No Child Left Inside Act

The human innate tendency to interact with the natural environment has been proven by psychologists. This interaction should be placed in educational environments (schools). Unfortunately, interaction with nature is not considered in schools today, and the schoolyard, a place where students can interact with open space and nature, is designed to be completely separated from the classrooms. That means the schoolyard and the classrooms should be designed in harmony with each other. Students spend a majority of their educational period in classrooms, so to create diversity and increase student's productivity, it is necessary to combine outdoor natural spaces with indoor educational areas. So, the schoolyard plays a complementary role to the classroom. Additionally, the natural environment can be considered as another educational setting option. The major goal of this review paper is analyzing the impact of the school's outdoor and natural spaces on enhancing students' learning abilities. Accordingly, first, the landscape architecture theories related to individuals and the natural environment, the importance of nature in learning spaces, and its impacts on students are presented. Then, the outcome of designing learning spaces in combination with outdoor spaces is displayed. Finally, the results can provide guidelines to education stakeholders, designers, and policymakers focused on creating more encouraging environments for students’ learning.

background

/pdf/a-critical-review-on-the-impact-of-combining-outdoor-spaces-536t8m06rb.pdf

A Critical Review on the Impact of Combining Outdoor Spaces and Nature with Learning Spaces on Students’ Learning Ability

В Україні проблема реконструкції зелених насаджень урбанізованих територій, зокрема насаджень обмеженого користування, є актуальним питанням сьогодення. Більшість міських зелених насаджень, зокрема закладів освіти, закладали ще за радянських часів. На сьогодні ці насадження застаріли і тому потребують заходів з їх оптимізації. Плодовий сад Хортицької академії було закладено у 1961 році. Натепер сад втратив свої функціональні властивості, тому виникла необхідність його відновлення і реконструкції. Результати інвентаризації показали, що на ділянці налічується 73 деревні рослини. З них плодові дерева (Armeniaca vulgaris Lam., Juglans regia L., Pyrus communis L., Сerasus vulgaris Mill., та Prunus domestica L.) складають 71,2 % (52 екз.), рослини спонтанного походження (Robinia pseudoacacia L., Acer platanoides L., Elaeagnus angustifolia L., Syringa vulgaris L.) у загальній кількості 21 екз., що становить 28,8 % від загальної кількості рослин. Більша частина (36 екз.) плодових дерев перебуває у задовільному стані, 16 – у незадовільному. Декоративних квіткових рослин на території немає. У проєкті запропоновано створити сад вільного пейзажного планування з елементами благоустрою, що поєднає плодові культури з декоративними, також видалити частину старих дерев і деревно-чагарникової спонтанної рослинності. Для дерев, що залишаються, рекомендовано кронування. Ці дерева слугуватимуть основою оновленого саду. Проєктом передбачено збільшення асортименту плодових культур загальною кількістю 3 види (Сerasus vulgaris, Malus domestica L., Malus Niedzwetzkyana Dieck. ex Koehne). Асортимент ягідних культур формуватимуть 11 видів (Cornus mas L., Hippophae rhamnoides L., Ribes nigrum L., R. rubrum L., R. uva-crispa L., Rubus caesius L., Viburnum opulus L. та інші). Квіткове оформлення передбачено у вигляді облямування прогулянкових доріжок вільного планування гарноквітучими багаторічниками (Lavandula angustifolia Mill., Monarda didyma L., Thymus serpyllum L., Rudbeckia speciosa Schrad, Echinacea purpurea (L.) Moench., Nepeta × faasenii Bergmans ex Stearn). Трав'яний покрив запропоновано відновити шляхом підсіву посухостійкої суміші газонних трав. Завдяки реалізації проєкту на території закладу освіти з'явиться оновлена зелена зона, яка буде виконувати не тільки санітарно-гігієнічні і рекреаційні функції, а й стане невід'ємною частиною організації науково-дослідної та навчально-виховної роботи Хортицької академії.

/pdf/proiekt-rekonstruktsiyi-plodovogo-sadu-khortitskoyi-1vedg739w2.pdf

Проєкт реконструкції плодового саду Хортицької національної академії міста Запоріжжя

/pdf/educational-landscapes-developing-school-grounds-as-learning-1vcy3clj3b.pdf

Educational Landscapes: Developing School Grounds as Learning Places. Volume 3. Building Blocks to Better Learning Series.

Citations

Elementary Schoolyard Landscapes As Outdoor Learning Environments: North Texas Stakeholders' Perceptions Of The No Child Left Inside Act

A Critical Review on the Impact of Combining Outdoor Spaces and Nature with Learning Spaces on Students’ Learning Ability

Проєкт реконструкції плодового саду Хортицької національної академії міста Запоріжжя

Related Papers (5)

The Outdoor Classroom: Educational Use, Landscape Design, & Management of School Grounds. Second Edition. Building Bulletin 71.

Designing new facilities for a new generation of schools

Contextualising Teaching and Learning in Rural Primary Schools: Using Agricultural Experience. Volume 1 [and] Volume 2. Education Research.

Designing Landscapes for Learning: Transforming School Grounds into "Special Places.".

Schools for the Twenty-First Century: School Design and Educational Transformation.