Enseigner l’EPS en milieu difficile. Analyse comparative de l’activité d’enseignants chevronné et débutant
TL;DR: In this article, a comparative analysis of enseignants' activities in tennis de table is presented, a partir d'un eclairage didactique, in order to present aspects specifiques et generiques de leur professionnalite.
Abstract: Cette etude propose, a partir d’un eclairage didactique, une analyse comparative de l’activite de deux enseignants d’EPS (chevronne et debutant) exercant en milieu difficile. Des episodes significatifs de leur activite en tennis de table sont etudies, compares et discutes afin de presenter des aspects specifiques et generiques de leur professionnalite. Les resultats montrent notamment que l’enseignant chevronne se distingue par sa capacite a focaliser les eleves sur des objets de savoir electifs afin de rendre plus lisible le jeu didactique. A l’inverse, nos observations pointent une plus forte dispersion des jeux d’apprentissage chez l’enseignant debutant. A la fin de l’article, des pistes de discussion sont ouvertes pour interroger l’activite des enseignants dans une logique de formation et les effets « transformatifs » induits par les methodologies d’entretien.
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TL;DR: Cohen argues that the goals of education need to be reframed to prioritize not only academic learning, but also social, emotional, and ethical competencies as mentioned in this paper, and advocates for action research partnerships between researchers and practioners to develop authentic methods of evaluation.
Abstract: In this article, Jonathan Cohen argues that the goals of education need to be reframed to prioritize not only academic learning, but also social, emotional, and ethical competencies. Surveying the current state of research in the fields of socialemotional education, character education, and school-based mental health in the United States, Cohen suggests that social-emotional skills, knowledge, and dispositions provide the foundation for participation in a democracy and improved quality of life. Cohen discusses contemporary best practices and policy in relation to creating safe and caring school climates, home-school partnerships, and a pedagogy informed by social-emotional and ethical concerns. He also emphasizes the importance of scientifically sound measures of social-emotional and ethical learning, and advocates for action research partnerships between researchers and practioners to develop authentic methods of evaluation. Cohen notes the gulf that exists between the evidence- based guidelines for soci...
730 citations
TL;DR: In this paper, the authors consider how education researchers can improve school violence and school safety research by examining gaps in theoretical, conceptual, and basic research on the phenomena of school violence; reviewing key issues in the design and evaluation of evidence-based practices to prevent school violence.
Abstract: The authors of this article consider how education researchers can improve school violence and school safety research by (a) examining gaps in theoretical, conceptual, and basic research on the phenomena of school violence; (b) reviewing key issues in the design and evaluation of evidence-based practices to prevent school violence; and (c) suggesting new directions for a translational science agenda that can inform policy and practice. The authors describe international empirical approaches that help match annual school safety monitoring data with specific evidence-based practices for each school site, school district, or region. The systemic exploration of successful large-scale applications of evidence-based programs at the district, regional, and state levels could inform theoretical paradigms, empirical databases, and practice.
173 citations
TL;DR: In this paper, the authors discute the compatibilite of deux orientations of recherche: the didactique and the clinique de l'activite.
Abstract: Considerant la transmission des savoirs au cœur de l’activite enseignante, cette etude discute la compatibilite de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l’activite A partir d’un prototype methodologique visant a explorer « l’activite didactique empechee » de professeurs d’education physique et sportive (EPS) enseignant en milieu difficile, elle met en evidence les conditions a la fois theoriques et methodologiques qui permettent d’importer au sein d’un dispositif d’observation didactique un dispositif d’instruction au sosie Il s’agit d’acceder a la part empechee de l’activite didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d’expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatee par la litterature Cet article s’appuie sur des extraits relatifs a une seance d’enseignement du badminton en EPS en lycee professionnel Il met en evidence que l’activite didactique est contrainte par la poursuite d’enjeux multiples qui s’imposent a l’enseignant afin que puisse aboutir l’enjeu de savoir mis a l’etude Il en ressort que la part empechee de l’activite didactique, si elle permet de comprendre les raisons d’une eventuelle minoration des savoirs, oblige a problematiser la question de la construction de la reference en milieu difficile, en integrant des echelles variables de temporalite au-dela meme de la situation ou de la seance etudiee
38 citations
20 Nov 2012
TL;DR: In this article, the notion of le modele du jeu has been investigated in the context of the theory of l'action conjointe en didactique, and certain aspects of its usage have been discussed.
Abstract: Dans cet essai, j’envisage la notion de jeu en tant qu’elle peut fournir une structure pour modeliser l’activite humaine en general, et l’activite didactique en particulier. Je tente de montrer certains aspects de sa pertinence scientifique, telle qu’elle est utilisee au sein de la theorie de l’action conjointe en didactique. Pour cela, je presente la notion de jeu en tant qu’outil de description de la pratique, c’est-a-dire en tant qu’element de constitution d’une theorie de la pratique. Dans cette perspective, le modele du jeu a pour fonction de mieux comprendre et expliquer l’action humaine. Apres avoir presente certains elements d’arriere-plan sur la base desquels la notion de jeu me parait pouvoir etre employee de maniere fructueuse, je m’efforce de dissiper certaines ambiguites attachees a l’usage de la notion, et a clarifier ce que peut signifier l’expression « utiliser le modele du jeu ». Je tente ensuite de donner a voir certains interets generiques de l’usage du modele du jeu, avant de preciser rapidement certains aspects de cet usage par comparaison a ceux de tâche et d’activite. La conclusion se concentre sur la production de criteres d’usage du modele du jeu.
29 citations
TL;DR: In this paper, the authors examine the current notion of teaching as an exploratory career and find that the exploration of teaching comes with high financial, professional, and personal costs for the teachers themselves, along with the opportunity to contribute to society.
25 citations